Навчання грамоти 61- 80

Урок 61 (читання)

Тема. Звуки [с], [с′]. Позначення їх буквами С, с («ес»)

Мета: ознайомити учнів з буквою С («ес»), її звуковим значенням; формувати вміння виконувати синтетичні та аналітичні дії зі звуками; вчити читати склади, слова з новою буквою, працювати з анаграмами, вдосконалювати навички звукового аналізу слів; розвивати мовлення, мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: малюнки до загадок, макет сонечка, фішки для звукових моделей, зошити, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Мотивація навчальної діяльності

— До нас на урок завітала гостя. Відгадавши загадку, ви на­звете її.

1 Відгадування загадки

Що воно за дивна птиця —

Світла денного боїться.

Дзьоб гачком, великі очі,

І не спиться їй щоночі.

Ху-ху-ху! — кричить вона.

Відгадали? Це... (сова).

— Сова принесла листа, але по дорозі загубила ключик. Щоб його знайти, потрібно виконати завдання.

2 Звуко-складовий аналіз слова-відгадки

— Хором назвіть перший звук у слові. (У цей момент випадає ключик.)

— Як ви гадаєте, який звук ми будемо сьогодні вивчати?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

Учитель, зачитуючи листа, ознайомлює дітей із темою уроку та за­вданнями.

Дорогі діти!

Вітає мудра вас Сова.

Навчаю учнів також я;

Не хлопчаків і не дівчат,—

Пташок, комах, також звірят.

Усі вони старанні, здібні,

Завжди уважні і активні.

Вивчали звук [с] учора ми.

Сьогодні вивчіть його ви.

Завдання вам передаю,

Бажаю успіху. Угу!

— Завдання виконаємо ми?

— Тож часу не гаймо, почали.

IV. Ознайомлення з новим звуком

1 Виділення звуків [с], [с′]

Сіло сонце на сосну,

Сонно мовило: «Засну!»

Сосни сонечко гойдали.

Сосни сонечко благали:

— Сонце, сонечко, не треба,

Стане темно нам без тебе!

2 Артикуляція звуків [с], [с′], віднесення їх до приголосних

3 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

Учитель називає звуки, учні утворюють з них склади.

2) Гра «Назви звуки»

Учитель називає склад, учні називають звуки, які його утво­рюють.

3) Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають свої слова з новими звуками.

4) Робота в парах

— Серед предметів, зображених на малюнках, виберіть тільки ті, в назвах яких ми чуємо звуки [с] та [с′], і побудуйте звукову модель.

V. Фізкультхвилинка

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаєм, як сороки,

Як сороки білобоки —

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

А тепер, як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!

Щоб спочила голова.

VI. Ознайомлення з новою буквою

1. Розгляд букви. Аналіз її графічної будови. Добір предметів з навколишнього середовища, схожих на букву с

Сіра гуска їсть овес

І сичить сердито: «Ес-с-с!»

Сіра гуско, не сварись!

Ось ця буква «ес», дивись:

Як пиріг-маківничок,

Наче місяця ріжок.

В. Гринько

2 Місце букви в класі

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку та розміщувати зошит під час письма

4 Друкування літер С, с у зошитах

5 Читання складів з вивченою буквою

На дошці — малюнок сонечка, в середині буква с, на промінцях — а, о, і, и, у. Під керівництвом учителя діти читають прямі та обернені склади.

VII. Робота за Букварем (с. 42–43)

1 Розглядування малюнків (с. 42)

— Назвіть предмети, зображені на малюнках, вкажіть місце звуків [с], [с′] у цих словах.

2 Складання звуко-складових моделей слів: сорока, сом, слон

3 Вивчення скоромовки

Спить сам собі сом.

Спати самому солодко сому.

4 Робота зі складовою таблицею

— Назвіть звуки, які позначають букви в червоних кружечках.

— Назвіть звуки, які позначають букви у синіх кружечках.

— Прочитайте надруковані склади.

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

5 Читання колонок слів

1) Читання хором

2) Читання підкреслених складів

3) Читання односкладових слів

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Сидять маленькі совенята.

Раз — розплющили оченята.

Подивилися навколо.

Потім — вгору і додолу.

Оченята — блим, блим, блим!

Відпочити треба їм!

Вправо, вліво оченята

Повертали совенята.

Совенята будуть спати,

А ми будемо читати.

4) Читання слів зі складом со

5) Читання слів, що позначають один предмет

6) Читання слів, що позначають багато предметів

7) Робота в парах

Учні працюють з анаграмами, використовуючи розрізну азбуку.

6 Розгляд ілюстрації (с. 43)

— Кого ще навчає мудра Сова?

— В назві якої тварини чуємо вивчений звук?

— Як ви гадаєте, де живуть учні мудрої Сови?

— Поміркуйте. Дайте назву цьому малюнку.

VIII. Підсумок уроку

— З якими новими звуками ви ознайомилися на уроці?

— Дайте характеристику цим звукам.

— Назвіть букву, якою вони позначаються.

— Яке із завдань мудрої Сови вам найбільше сподобалось?

Урок 62 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви с («ес»), складів та слів із нею

Мета: вчити учнів писати рядкову букву с («ес»), поєднувати її з вивченими літерами; продо­вжувати формувати правильну поставу під час письма, вміння писати букви зв’язно, ритмічно, правильно розташовувати їх у рядку; виробляти навички побудови звуко-складових моделей слів; збагачувати словниковий запас дітей; розвивати мовлення, вміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних букв; збагачувати слов­никовий запас, пам’ять; розвивати дрібну моторику; виховувати інтерес до навчання, охайність, старанність, шанобливе ставлення до рідної мови.

Обладнання: предметні малюнки, демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, каса букв, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнок парасольки.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Пролунав уже дзвінок.

Починаємо урок!

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

На дошці — малюнок парасольки, з якої падають краплинки. На кожній краплі написана одна літера.

Гра «Знайди пару»

Учні до друкованої літери добирають рукописну.

III. Актуалізація опорних знань

1 Виділення звука [с] у слові парасолька

— Поділіть слово на склади.

— Назвіть наголошений склад.

— Назвіть звуки в цьому складі.

— Назвіть перший звук. Дайте йому характеристику, яким він ще може бути? Наведіть приклади.

— Пригадайте, якою буквою позначаються на письмі звуки [с], [с′].

— Знайдіть її в касі букв.

— Пригадайте, на що схожа буква с («ес»).

— Отже, яку букву ви будете вчитися писати сьогодні на уроці?

Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати.

Фізкультхвилинку розпочати.

Руки вгору, руки вниз

На сусідів подивись.

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні, діти, ви будете вчитися писати рядкову бук­ву с («ес»), поєднувати її з іншими літерами. А також ще матимете змогу упевнитись, яка багата, цікава наша рідна мова: одне слово може мати кілька значень, зі зміною лише однієї букви змінюється значення слова. Отже, до роботи!

V. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної малої букви с («ес»)

3 Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою, зошитом

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дування плаката.)

Розміщення зошита на парті під час письма

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіться пальцями від кульки вниз. (Повторіть вправу декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вказів­ним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спира­ється на середній палець, підтримується великим, а зверху — вка­зівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказівного

пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліво­руких дітей.)

4 Пояснення написання рядкової букви с («ес»)

— Рядкова буква с («ес») складається з одного елемента — ліво­го півовала, у якого верхнє заокруглення слід писати вужче, ніж нижнє.

Алгоритм написання рядкової букви с («ес»)

— Пишемо під рахунок і-раз-і.

5 Письмо букви в повітрі

6 Письмо першого рядка букви в зошиті

— Подивіться навколо себе і назвіть предмети, у назвах яких ми чуємо звуки [с], [с′].

7 Письмо другого рядка букви в зошиті

8 Робота зі словами сім, сум, сом

— Прочитайте слова.

— Чим вони подібні?

— Назвіть звуки, які є різними у кожному слові.

— Поміркуйте, чи змінюється значення слова від зміни одного звука.

9 Письмо слова сім

— У назвах яких казок зустрічається слово сім?

10 Письмо слова сум

— Як ви розумієте значення цього слова?

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Наші пальчики зчепились.

І тягнулись, і крутились.

Вправо-вліво, вгору-вниз.

Хто із них одержить приз?

11 Письмо слова сом

На дошці — малюнки великого та маленького сомів.

— Про якого сома розповідається у вірші?

Спить старий сердитий сом.

Сому сниться сьомий сон.

Сонце пестить поплавок.

Сом сопе на весь ставок.

— З яким словом у вірші співзвучне слово сом?

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Письмо слова ніс

— Поясніть значення цього слова. Складіть речення з цим словом.

2 Письмо слова слива

— У назвах яких фруктів, овочів зустрічаються звуки [с], [с′]?

3 Письмо слова сосна

— Що таке сосна?

— Чим відрізняється сосна від інших дерев?

— Які ще дерева не скидають на зиму своє вбрання? (Демон­стрування малюнків.)

VII. Підсумок уроку

— Яку букву ви вчилися писати сьогодні на уроці?

— Якими звуками вона позначена на письмі?

— Яке слово, що писали на уроці, має два значення?

— У нашій мові є вислів: «Сім раз відмір, один раз відріж». Як ви його розумієте?

Урок 63 (читання)

                      Тема. Закріплення знань про звуки [с], [с′]

Мета: закріплювати вміння учнів виділяти у словах звуки [с], [с′], викладати звуко-складові моделі слів; формувати навички читання; розвивати фонематичний слух, зв’язне мов­лення, спостережливість; виховувати в дітей бажання допомагати дорослим.

Обладнання: каса букв, предметні малюнки (гриби), складова таблиця, піраміда слів, графічні мо­делі речень, фішки для звукових моделей.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Доброго ранку травам росистим,

Доброго ранку квітам барвистим.

Доброго ранку сонечку ясному,

Доброго ранку людям усім і всьому прекрасному.

— Посміхніться і передайте часточку свого тепла одне одному.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Пригадування скоромовки, вивченої на попередньому уроці

— Який звук найчастіше зустрічається у скоромовці?

— Дайте характеристику цьому звуку.

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Знайдіть його в касі.

2 Робота зі складовою таблицею

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

3 Робота над пірамідою слів

— Зачитайте слова, які різняться однією буквою.

— Зачитайте слова зі звуком [с] в середині слова.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви будете читати слова, речення з вивченою бук­вою с («ес»), будувати звукові моделі слів та графічно зображувати речення. На вас чекатимуть різноманітні завдання, хвилинка-цікавинка порадує захоплюючим пізнавальним матеріалом, а я ді­знаюсь, як учні мого класу допомагають дорослим.

IV. Робота за Букварем

1 Розглядування ілюстрації (с. 44)

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що принесли діти?

— Що робить мама?

2 Бесіда про гриби. Гра «Гриб у кошик покладу»

3 Читання слів до тексту

— Прочитайте підкреслені склади.

4 Опрацювання тексту «Мама і сини»

1) Розгляд тексту

— Скільки речень у тексті?

— Про що, на вашу думку, йтиметься в тексті?

— Назвіть пропущені слова.

2) Читання тексту вчителем

— Як звали хлопчиків?

3) Читання тексту учнями ланцюжком

4) Робота над змістом тексту

— Що робили хлопчики?

— Що робила мама?

— Скільки банок насолили?

— Що ви можете сказати про хлопчиків?

— А як ви допомагаєте дорослим?

Фізкультхвилинка

Ми йшли, йшли, йшли

І до лісу прийшли.

Там листочок, тут листочок,

Там грибочок, тут грибочок.

Назбирали повний кошик

І додому принесли.

5 Розглядування ілюстрації (с. 45)

— Ми ходили до лісу?

— Що ми збирали?

— Подивіться на малюнок і скажіть, кого ми могли б там зу­стріти?

6 Робота над текстом

1) Читання тексту вчителем

— Про кого цей текст?

2) Повторне читання (читання хором, ланцюжком)

3) Вибіркове читання

Знайдіть і прочитайте:

— Де сосна?

— Що на сосні?

— Хто носив лісові горішки?

— Хто на волі?

4) Гра «Відшукай букву»

5) Складання звуко-складової моделі слова білочка

6) Складання графічної моделі речення

— Знайдіть у тексті речення про білочку і складіть його графіч­ну модель.

7 Хвилинка-цікавинка

— Коли білка стрибає з дерева на дерево, то їй допомагає довгий пухнастий хвіст. Він служить їй кермом і парашутом, підтримує її в повітрі. Взимку білка накривається хвостом, як ковдрою.

V. Підсумок уроку

— Про кого ми читали тексти?

— Що вам сподобалось в цих текстах?

— На кого ви хотіли б бути схожими? Чому?

 Урок 64 (письмо)

Тема. Письмо великої букви С («ес»), складів та слів із нею

Мета: вчити писати велику букву С («ес»), поєднувати її з іншими буквами; розвивати вміння складати звуко-складові моделі; вчити списувати з друкованого шрифту; розвивати усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас, розвивати дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, ввічливе ставлення до людей.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Сядьте зручно,

Посміхніться

І на мене подивіться.

Зробимо в науку крок.

Починаємо урок.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Читання вчителем вірша (зошит, с. 41)

2 Робота над змістом

— Який звук найчастіше повторюється у вірші?

— Назвіть слова зі звуком [с′].

— Яке ввічливе слово звучало?

— Коли ми його вживаємо?

— Які ще ввічливі слова ви знаєте?

— Як звали старого?

— Який звук ми чуємо на початку слова?

— Якою буквою він позначається на письмі?

— З якої літери пишеться це слово? Чому?

— Як ви гадаєте, яку букву ми будемо писати сьогодні на уроці?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви будете вчитися писати велику букву С («ес»), поєднувати її з іншими літерами, грамотно, каліграфічно писати слова, списувати речення. А також пригадаємо, які чарівні слова потрібно використовувати у своєму мовленні, звертаючись одне до одного.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної великої букв С («ес»)

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. Зробіть декілька разів.

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

4 Пояснення принципів написання великої букви С («ес»)

Велика буква С («ес») складається з одного елемента — лівого пів­овала, у якого верхнє заокруглення слід писати вужче, ніж нижнє.

Алгоритм написання великої букви С («ес»)

-          Пишемо під рахунок і-раз-і.

5 «Письмо» букви в повітрі

6 Письмо першого рядка букви в зошиті

Гра «Назви ім’я»

7 Письмо другого рядка букви

Фізкультпауза (пальчикова гімнастика)

Виринай-но, рибко, близько,

Розсипай-но срібні бризки,

Щоб зловити карася,

Карася — як порося.

8 Письмо речення Сині сливи

— Чому слово Сині написано з великої літери?

9 Письмо слова Слава

— Побудуйте звуко-складову модель цього слова.

10 Письмо слова Сава

— Складіть речення з цим словом.

V. Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати.

Фізкультхвилинку розпочати.

Руки вгору, руки вниз

На сусідів подивись.

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

Списування друкованих речень (зошит, с. 41)

1) Списування речення Слава у лісі

— Доповніть речення іншими словами.

2) Списування речення У лісі сосни

— Прочитайте речення, уявивши замість крапки знак питання.

3) Списування речення На сосні сова

— Яка з графічних моделей підходить до цього речення?

VII. Підсумок уроку

— Пригадайте, про кого йшлося у вірші на початку уроку?

— Яке слово ввічливості сказав Семен синам?

— Пригадайте слова ввічливості.

— Поміркуйте, чи потрібно вживати в мовленні ці слова. Чому? Коли?

Урок 65 (читання)

Тема. Звук [к]. Позначення його буквами К, к («ка»)

Мета: ознайомити учнів з буквою к («ка»), її звуковим значенням; формувати вміння виконувати синтетичні та аналітичні дії зі звуками; вчити читати склади, слова з новою буквою; розширювати уявлення про слова, що звучать однаково, але мають різне значення; збагачувати словниковий запас дітей; розвивати мовлення, мислення; ви­ховувати бережливе ставлення до братів наших менших.

Обладнання: предметні малюнки, звуко-складові моделі та фішки до них, макет сонечка, малюнок Колобка.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Мотивація навчальної діяльності

1 Гра «Впізнай казку»

— До нас на урок завітав казковий персонаж. Він дуже полюбляв співати:

Я по засіку метений,

Я на сонці печений,

Я від діда утік, я від баби утік

І від тебе втечу!

— Здогадались, хто це?

— Назвіть героїв цієї казки.

— Як же називається казка?

2 Складання звуко-складової моделі слова колобок

— Що ви можете сказати про перший і останній звук у цьому слові?

— Назвіть його.

— Як ви гадаєте, який звук будемо вивчати на уроці?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

Звук [к] ми будемо вивчати

Його згадаємо не раз.

І букву, що його позначає,

Враз запам’ятає увесь клас.

Також читати будем, друзі,

Склади, слова, цікавий текст.

І скоромовку вивчим дружно,

Й моделі слів складемо теж.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення з новим звуком

1) Виділення звука [к].

Клює курка крупку.

Крупка дрібненька, курка рябенька.

2) Вивчення скоромовки (з елементами ейдетики)

3) Артикуляція звука [к], віднесення його до приголосних

2 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

— Утворіть всі можливі склади зі звуком [к].

2) Гра «Назви звуки»

— Учитель називає склад, учні називають звуки, які його утво­рили.

3) Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають свої слова з новим звуком.

V. Фізкультхвилинка

Руки вгору підіймаєм,

А тоді їх опускаєм,

А тоді скоріш, скоріш

Тупай, тупай веселіш.

VI. Ознайомлення з новою буквою

1 Розгляд букви. Аналіз її графічної будови. Добір предметів з навколишнього середовища, схожих на букву к («ка»)

2 Місце букви в касі

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати і розміщувати зошит під час письма

4 Друкування літер К, к у зошитах

5 Читання складів з вивченою буквою

На дошці — малюнок сонечка, в середині буква к («ка»), на про­мінцях — а, о, і, и, у. Під керівництвом учителя діти читають пря­мі та обернені склади.

VII. Робота за Букварем (с. 46)

1 Складання звуко-складових моделей слів: капелюшок, мишка з указанням місця положення нового звука

2 Робота зі складовою таблицею

— Назвіть звуки, які позначають букви у червоних кружечках.

— Назвіть звуки, які позначають букви в синіх кружечках.

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

3 Добір слів зі спільними частинками за звуковим складом

Учні разом з вчителем пояснюють значення утворених слів. Звертається увага на слова: колос — колосок, колосок — колоски.

4 Робота з омонімами (без уживання терміна)

5 Читання слова волошки, складання з ним речення

VIII. Фізкультхвилинка (вправа для очей)

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування:

Раз — дивлюсь удалечінь.

(30 секунд дивитись на об’єкт удалині.)

Два — в долоньці відпочинь.

(Перевести погляд на долоньку.)

Вправа повторюється 20 разів.

IX. Робота за Букварем (с. 47)

1 Читання слів у стовпчиках

2 Робота над текстом «Миколин сокіл»

1) Читання тексту вчителем

— Як звали сокола?

2) Хвилинка-цікавинка про сокола

3) Повторне читання тексту учнями

4) Аналіз змісту тексту

— У кого був сокіл?

— На що сів сокіл?

— Знайдіть і зачитайте, як Микола кликав сокола.

— Продовжіть речення «Миколка і сокіл — ...» (друзі).

X. Підсумок уроку

— З якими новим звуком ви ознайомилися на уроці?

— Дайте характеристику цьому звукові.

— Назвіть букву, якою він позначається на письмі.

— Пригадайте скоромовку, яку вивчили на уроці.

— Яке слово має кілька значень?

— Що ви запам’ятали про сокола?

Урок 66 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви к («ка»), складів та слів із нею

Мета: вчити учнів писати рядкову букву к («ка»), склади, слова з нею, поєднувати її з ви­вченими літерами; продовжувати формувати вміння аналізувати складові елементи, порівнювати з вивченими літерами, виробляти навички звуко-складових моделей слів; збагачувати словниковий запас дітей; розвивати мовлення, вміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних букв; дрібну моторику; виховувати старанність під час письма.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок, маски (мишка, жабка, зайчик), предметні малюнки.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань

1 Читання вірша вчителем

Казок чимало є на світі —

І веселих, і сумних.

Хіба зможемо прожити

Ми без них?

Казка стукає у двері —

Привітаємо її.

Казко, казко, ти з’явись!

Казко, казко, розкажись!

2 Інсценізація уривка казки

Підготовлені заздалегідь учні інсценізують уривок казки «Рукавич­ка» (розмова мишки, жабки та зайчика).

— Уривок з якої казки ви щойно побачили?

3 Складання звукової моделі слова рукавичка

— Які звуки в цьому слові повторюються?

— Який з них є приголосним?

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Назвіть героїв казки, в назвах яких зустрічається буква к («ка»).

— Як ви вважаєте, яку букву ви будете сьогодні вчитися писати?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви будете вчитися писати рядкову букву к («ка»), її складові елементи, поєднувати її з іншими буквами. А також озна­йомимось зі словами, що мають кілька значень.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної малої букви к («ка»)

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправ и для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька стала вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Вправу повторіть декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

4 Пояснення написання рядкової букви к («ка»)

Алгоритм написання рядкової букви к («ка»)

Рядкова буква к («ка») складається з трьох елементів: прямої короткої лінії і двох кривих.

— Пишемо під рахунок раз, два-і, і-три-і.

5 Письмо елементів рядкової букви к («ка») у повітрі, на дошці, в зошиті

6 Письмо букви в повітрі, в зошиті

— Розгляньте малюнки. У назвах яких предметів зустрічаєть­ся буква к («ка»)?

Корова, літак, дерево, мак, кінь, сонце, кіт, собака, лев.

— Зачитайте слова, у яких буква к («ка») вимовляється пом’якшено.

Фізкультхвилинка

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаєм, як сороки,

Як сороки білобоки —

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

А тепер, як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!

Щоб спочила голова.

7 Письмо буквосполучення кл та складу ка

— Відгадайте загадки.

• Він замок відкрити може,

Він закрутить легко гайку,

Відлетіти птахом може.

Відгадали цю загадку? (Ключ)

— Скільки складів у слові-відгадці?

— З якою буквою поєднується буква к («ка»)?

• Сидить баба, одягнулась,

В сто сорочок загорнулась.

Ціле літо достигає,

До нас в борщик поспішає. (Капуста)

— Назвіть перший склад у цьому слові.

8 Письмо слів килим, калина

— У якому слові більше складів? Чому?

9 Письмо слів коло, коса

— До якого слова підходить подана звуко-складова модель?

На дошці вчитель записує звуко-складову модель до слова коса.

— Заглянемо до нашого «словничка-сундучка» і пояснимо зна­чення слова коса.

• Коса — сільськогосподарське знаряддя для косіння трави у ви­гляді вузького зігнутого леза, прикріпленого до дерев’яного держака.

• Коса — сплетене волосся.

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Я вітаюсь з усіма.

Вчусь у школі недарма.

Завжди я кажу «привіт!»

Курці, що біля воріт.

Кінчиком великого пальця правої руки по черзі торкнутися кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців і мізинця. Зробити те саме лі­вою рукою.

10 Письмо слова мак

— Змініть першу літеру в слові, щоб утворились нові слова: мак, лак, бак, рак.

11 Письмо слова сокіл

— Згадайте назву тексту, у якому йшлося про сокола.

— Як Миколка кликав птаха?

V. Розвиток мовлення

1 Розглядування малюнка (зошит, с. 42)

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що робить дівчинка?

2 Читання тексту

3 Аналіз прочитаного

— Як звали дівчинку?

— Що ви дізналися про Ніну?

— Що ви можете про неї сказати?

— Де росте малина?

— Що таке клуня?

4 «Словничок-сундучок»

Клуня — господарська будівля для зберігання збіжжя; ще — приміщення в житловому будинку, де тримають хатні речі тощо.

5 Робота в парі. Гра «Хто більше?»

— Знайдіть на малюнку предмети, у назвах яких зустрічається літера к («ка»). Назвіть їх кількість.

VI. Підсумок уроку

1 Бесіда

— Яку букву ви вчилися писати сьогодні на уроці?

— Напишіть її на дошці.

— Який звук вона позначає на письмі?

— Яке слово, що писали на уроці, має два значення?

— Сьогодні на уроці звучало ще слово, що має кілька значень. Спробуйте його назвати. Здогадались?

2 «Словничок-сундучок»

• Ключ — металевий пристрій спеціальної форми для замикання та відмикання замка.

• Ключ — ряд птахів, які летять один за одним, утворюючи го­стрий кут.

Урок 67 (читання)

Тема. Закріплення знань про букви К, к («ка»), їх звукове значення. Ознайомлення з рукописним шрифтом

Мета: закріплювати вміння учнів читати склади, слова, речення з новою буквою; ознайомити з рукописним шрифтом; розвивати зв’язне мовлення, спостережливість; виховувати старанність, інтерес до навчання, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: предметні малюнки, звуко-складові моделі та фішки до них, фігурки півника та двох мишеняток, складова таблиця, піраміди слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Пролунав і стих дзвінок.

Починається урок.

Всі за парти тихо всілись

І на мене подивились.

— Подаруйте, діти, мені свої гарні, милі, світлі усмішки — і по­чнемо урок.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Гра «Утвори слово»

к — ва — с

к — ла — с

ві — к — но

ві — но — к

— Яка буква спільна в усіх словах? Покажіть її.

— Який звук вона позначає на письмі? Наведіть приклади.

2 Повторення скоромовки, вивченої на попередньому уроці

3 Бесіда

— Пригадайте, герої якої казки завітали до нас на минулому уроці? Які казки ви знаєте, що дружать з буквою к («ка»)?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

У назвах казок різних буква «ка» є,

І ви щойно всі їх згадали.

А ось подивіться — завітали сюди

Герої казок цих цікавих.

— Назвіть, хто саме завітав до нас на урок, з якої вони казки.

— Півник та мишенята Круть і Верть приготували для вас різні завдання.

IV. Закріплення навичок читання складів та слів

1 Робота зі складовою таблицею

2 Читання пірамідок слів

— Які слова на уроці ми вже читали?

Фізкультхвилинка

Рано півник уставав,

Голосок свій подавав:

«Ку-ку-ріку, ку-ку-ріку».

Раз знайшов він колосок

І поклав його в мішок.

До млина із ним пішов

І на борошно змолов.

І щоранку залюбки

Випікав він пиріжки.

Ой, які ж вони смачні,

І рум’яні, й запашні!

V. Робота за Букварем (с. 48)

1 Читання слів: вінок, віник, вікно

— Щоб пояснити їх значення, зазирнемо до нашого «словничка-сундучка».

• Вінок — квіти, листя, гілки, сплетені в коло, яким найчастіше прикрашають голову; ще — покладають на могили, до пам’ятників.

• Віник — зв’язаний жмуток стеблин, лозин, гілок для підмітан­ня долівки, підлоги, обмітання чого-небудь.

• Вікно — отвір у стіні приміщення для світла й повітря, а також рама з шибками, яка закриває цей отвір.

— Чим ці слова подібні?

— Чим відрізняються?

— Складіть речення зі словом: перший ряд — вінок, другий — віник, третій — вікно.

2 Читання речень

— Назвіть слова зі звуком [к] і вкажіть його місце в слові.

— Поясніть вживання великої літери.

3 Ознайомлення з рукописним шрифтом

— Прочитайте текст.

— Скільки у ньому речень?

— Яке слово пропущене у третьому реченні?

— З якою інтонацією слід читати друге речення?

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Оченята роблять вправи:

Вліво, вправо, вліво, вправо.

Потім вгору, потім вниз

Оченятами дивись! (Водимо очима протягом 2 хв.)

4 Бесіда про калину

— Що таке калина?

— Що вам відомо про цю рослину?

Калина — кущова рослина з білими невеликими квіточками та гіркими чи кисло-солодкими ягодами, зібраними в кетяг, а та­кож — ягоди цієї рослини.

5 Опрацювання тексту «Калина»

1) Перегляд тексту учнями

— Прочитайте назву тексту.

— Як ви гадаєте, про що йтиметься в ньому?

— Скільки речень у тексті? Чому ви так вважаєте?

2) Читання тексту

3) Робота над змістом

— Що коло калини?

— Що на калині?

— У кого вінок?

6 Зіставлення звукової моделі та малюнків

— Назвіть предмети, зображені на малюнках.

— До якого слова підходить подана звуко-складова модель?

На дошці — модель до слова калина.

7 Розвиток зв’язного мовлення

— Розгляньте малюнок на розвороті.

— Кого і що ви на ньому побачили?

— Яке речення з тексту підходить до цього малюнка?

— Складіть свої речення.

Учні складають свої речення і вибірково записують їх графічно.

VI. Підсумок уроку

— З якою буквою були пов’язані всі завдання, отримані від на­ших героїв?

— Що ви запам’ятали про калину?

Урок 68 (письмо)

Тема. Письмо великої букви К («ка»), складів, слів із нею

Мета: вчити писати велику букву К («ка»), поєднувати її з іншими буквами; розвивати вміння будувати звуко-складові моделі; вчити списувати з друкованого шрифту; розвивати

усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас, розвивати дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, дисциплінованість, інтерес до навчання, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Гра «Відшукай початок»

Ридають літери у кожному рядочку:

Від слів лишилися лише шматочки.

Початок треба відшукати,

Щоб всі слова ті врятувати.

— Назвіть утворені слова.

— Який перший звук у цих словах?

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Напишіть її на дошці.

2 Відгадування загадок, складання звукових моделей слів-відгадок

• Хто з хвостиком, і з вушками,

В кого лапки з подушками?

Як ступа, ніхто не чує,

Тихо крадучись, полює,

І маленькі сірі мишки

Утікають геть від... (кішки).

• Наче сонячні клубочки

Хтось розсипав біля квочки.

Хто це там пищить, малята?

Здогадалися?.. (Курчата).

III. Актуалізація опорних знань учнів

Гра «Впіймай звук»

Качки край копанки клопочуть,

Качаток кличуть під комиш,

Кача впіймати кішка хоче,

Катруся киці каже: — Киш!

Н. Забіла

— Назвіть слова зі звуком [к].

— Пригадайте ім’я дівчинки.

— Який звук ми чуємо на початку слова?

— Якою буквою він позначається на письмі?

— З якої літери пишеться це слово? Чому?

— Як ви гадаєте, яку букву ми будемо писати сьогодні на уроці?

Фізкульхвилинка

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаєм, як сороки,

Як сороки-білобоки —

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

А тепер, як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!

Щоб спочила голова

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати велику букву К («ка»), по­єднувати її з іншими буквами, списувати слова з друкованого шриф­ту. Згадаємо, які бувають професії. А також ви дізнаєтеся, хто ж такі лісники, чим вони займаються і як слід ставитися до природи.

V. Вивчення нового матеріалу

1 Підготовка руки до письма

1) Виконання графічних вправ у зошиті (с. 43).

2) Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Повторіть вправу декілька разів).

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей).

2 Демонстрування зразка букви

3 Порівняння друкованої й рукописної букви К («ка»)

4 Пояснення написання букви

— Велика буква К («ка») складається з чотирьох елементів: ко­роткої прямої похилої, довгої прямої, заокругленої внизу вліво, та двох кривих ліній.

Алгоритм написання великої букви К («ка») (див. с. 330)

— Пишемо під рахунок раз, два-і, і-три-і, і-чотири-і.

5 Письмо елементів букви в повітрі, на дошці, в зошиті

6 Письмо першого рядка букви в зошиті

Гра «Мікрофон по колу» («Назви ім’я»)

7 Письмо другого рядка букви

— Прочитайте речення і поясніть вживання великої букви.

лоКо навік намали.

8 Письмо слова Клим

— Скільки складів у слові? Чому?

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Ой! Дивись — салют, салют!

Он салют, і там, і тут.

Наче квіти розквітають,

Зірочками в небі сяють.

Ритмічне стискання та розтискання кулачків.

Алгоритм написання великої букви К («ка»)

9 Письмо слова Килина

— Складіть речення з цим словом.

10 Письмо речення Клим і Микола — лісники

VI. Розвиток зв’язного мовлення

1 «Словничок-сундучок»

— Хто такі лісники?

Лісник — людина зі спеціальною освітою, яка займається ви­рощуванням лісів.

2 Бесіда про бережливе ставлення до лісу

3 Гра «Відшукай і поясни»

На дошці — малюнки із зображенням людей різних професій. Учні знаходять малюнок із зображенням лісника і доводять свою думку.

VII. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Списування речення з друкованого шрифту (зошит, с. 43)

2 Побудова графічної моделі речення

VIII. Підсумок уроку

— Яку букву ви вчилися писати? Напишіть її.

— Які звуки вона позначає на письмі?

— Прочитайте речення і поясніть вживання великої літери.

У малині Килина. Коник коло малини.

— Які професії пригадали на уроці?

— Хто ж такі лісники?

— Що означає «бережливо ставитися до лісу»?

Урок 69 (читання)

Тема. Закріплення знань про звукові значення вивчених букв

Мета: закріпити знання учнів про звукові значення вивчених букв; удосконалювати читацькі навички, вміння роботи звуковий аналіз слів; розвивати усне мовлення учнів; ви­ховувати товариськість, бажання допомагати одне одному.

Обладнання: предметні малюнки (мило, кавун, мак, трактор, мотоцикл, автомобіль, велосипед, літак), маршрутні листи, фішки для звукового аналізу, картки для роботи в групах, хмаринки з написаними складами.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Подорож гарна чекає на нас.

Швидко сів на місця увесь клас.

Руки поклали рівненько. Ось так.

Спинки прямі, усміхається всяк.

Транспорт чекає. Не гаємо час.

Швидко рушає вперед перший клас.

— Але який транспорт чекає на нас, залишилося загадкою. Да­вайте спробуємо назвати відомі вам види транспорту.

— Розгляньте малюнки. Який вид транспорту в цьому ряду зайвий? Чому?

Трактор, мотоцикл, автомобіль, велосипед, літак.

— Кожен з вас, отримавши маршрутний лист, простим олівцем буде прокладати свій шлях від однієї хмаринки до іншої, дотриму­ючись нумерації. Скільки хмаринок — стільки й зупинок.

II. Основна частина

1 Розминка «Бліц-опитування»

— Щоб літак рушив з місця, потрібно:

• назвати перший звук у слові літак, дати йому характеристику, назвати букву, якою він позначається на письмі;

• назвати букви, що позначають приголосні звуки;

• назвати голосні звуки;

• скласти звукову модель слова літак.

2 Перша зупинка — «Складова»

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

— Читання складів рядочками, стовпчиками з нарощуванням темпу.

3 Друга зупинка — «Станція слів»

1) Вправа «Чарівні квадрати»

— Складіть слова по горизонталі та по вертикалі.

2) Гра «Впізнай з першого погляду»

м..м.., м..л.., в..н, с..сн.., н..с..л.., к..л..н..

— Назвіть односкладові, трискладові слова.

4 Зупинка «Танцювальна»

Під музику учні виконують танцювальні рухи.

5 Зупинка «Загадкова»

Розгадування загадок. Складання звукових моделей слів-відгадок

Свіже повітря в хату давно

Йшло скрізь відчинене навстіж... (вікно).

• Сопе, хропе, часом чхає.

Сюди, туди зазирає.

На морозі замерзає,

Бо він одягу не має. (Ніс)

• Мию, мию, без жалю,

Мию там, де брудно,

Цю роботу я люблю,

Та від неї худну. (Мило)

• Стоїть півень на току

У червонім ковпаку. (Мак)

• Круглий, смугастий,

До того ж — хвостатий,

Червоне серце, зелений бік,

Має смачний солодкий сік. (Кавун)

6 Зупинка «Речення». Робота в парах

Кожна пара отримує картку із завданням: прочитати речення, скласти його графічну модель.

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти.

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз.

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки.

Вище руки підніміть.

А тепер їх опустіть.

Підстрибніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд.

7 Зупинка «Текст»

— Щоб потрапити на цю станцію, вам потрібно об’єднатися в групи.

Гра « Мікрофон по колу»

учні об’єднуються в групи, рахуючи: один, два, три, чотири.

Кожна група отримує завдання.

1-ша картка. У мима ниси ваІн і ваСа. ваСа сивно носі. ваІн вивло мівсо.

2-га картка. лоКо вини сіл. У сілі совикі нисос. А но сиоки, ликана.

3-тя картка. Он лаАл і наЛі. ниВо ліма. У лилА монли. У ниЛі на­мали.

4-та картка. У коМили сако. нВі сиков носі. А ваКла носі ласино.

Презентація роботи груп.

8 Зупинка «Відгадай»

Ві3на Ві7

— Що спільного в цих ребусах?

— З одним зі слів побудуйте речення.

III. Заключна частина

— Час повертатися додому. Але небо вкрилося хмаринками. Наш літак не може приземлитися. Розчистити небо зможете тоді, коли до кожного складу, що написаний на хмаринці, додасте свій, щоб утворилося слово.

Учні виходять до дошки, знімають хмаринку, називають слово.

Наш урок кінчати час.

Дітки — молодці всі в нас.

Урок 70 (письмо)

Тема. Письмо слів і складів із вивченими буквами

Мета: повторити й закріпити навички написання вивчених букв, слів і речень з ними; вдоско­налювати навички звукового аналізу, вміння графічно зображувати речення, списувати з друкованого шрифту; розвивати усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас; розвивати дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових мо­делей, фішки для графічних моделей речення, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», аркуш паперу, олівець.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Хвилинка фантазії

На парті перед кожним учнем — аркуш паперу, олівець.

— Намалюйте, що утворює дощ на землі.

— Дайте назву малюнку. (Калюжі)

— Виділіть у цьому слові перший звук.

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Напишіть її на дошці.

— Пригадайте, коли ми пишемо велику літеру.

2 Гра «Допиши букву»

На дошці написані елементи вивчених рукописних літер. Учні дописують букву, називають її, а також називають звуки, які вона позначає на письмі.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми повторимо вивчені букви та звуки, які вони позначають, згадаємо правила вживання великої літери, бу­демо будувати графічні моделі речень. Будемо розвивати мовлен­ня, збагачуючи його новими словами. А також ви зрозумієте, як важливо бути уважним, старанним, щоб правильно виконувати всі завдання.

IV. Робота в зошиті (с. 44)

1 Гра «Добери малюнок»

— На скільки груп можна поділити зображені предмети?

— Назвіть ці групи.

— Назвіть представників групи тварин, зображених на ма­люнку.

— Які з них належать до свійських тварин?

— Яких свійських тварин ви знаєте?

— Яку користь вони приносять людям?

— Назвіть зображені на малюнку транспортні засоби.

— Наведіть свої приклади.

2 Гра «Допиши пару»

До поданих великих літер учні дописують маленькі.

Фізкультхвилинка

Ми писали, ми трудились —

Наші руки вже втомились.

А щоб краще нам писати,

Варто пальці розім’яти.

Руки кілька раз струснемо

І писати знов почнемо.

Відпочивши, дружно враз

Приступив до праці клас.

V. Продовження роботи в зошиті

1 Читання і написання анаграм масло — смола

2 Письмо слова сосна

— Скільки складів у цьому слові?

— Переставте склади місцями. Яке слово утворилося?

3 Письмо слова насос

— Яка з поданих моделей підходить до цього слова?

4 Письмо речення Сумно сому самому!

— Прочитайте речення.

— Який розділовий знак стоїть у кінці?

— Прочитайте речення з відповідною інтонацією.

— Пригадайте скоромовку про сома, вивчену на уроці читання.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюся все охоче.

(Учні максимально широко розплющують очі.)

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

(Учні міцно заплющують очі.)

Вправа повторюється 20 разів.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

Робота над текстом, поданим друкованим шрифтом (зошит, с. 44)

1 Читання тексту та аналіз прочитаного

— Скільки речень у тексті?

— Про що ви дізналися з першого речення?

— У кого сом?

— Що зробив син із сомом?

— Знайдіть і прочитайте речення, в якому про це говориться.

2 Підготовча робота до списування тексту

— Назвіть слова, записані з великої букви і поясніть її вжи­вання.

— Зверніть увагу на розділові знаки в кінці речень.

3 Самостійне списування тексту

4 Побудова графічних моделей речень (перша група — першого, друга — другого, третя — третього)

VII. Підсумок уроку

— Прочитайте речення.

У ниЛі нокві.

— У кожному слові назвіть букви.

— Які з них позначають голосні звуки, приголосні тверді, при­голосні м’які?

— Поясніть вживання великої літери.

— Яка з поданих схем є графічною моделлю поданого речення?

Урок 71 (читання)

Тема. Звук [п]. Позначення його буквою П , п («пе»)

Мета: ознайомити учнів з буквою п («пе»), її звуковим значенням; формувати вміння виконувати синтетичні та аналітичні дії зі звуками; вчити читати склади, слова з новою буквою; збагачувати словниковий запас; розвивати мовлення, мислення; виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: предметні малюнки (груша, помідор, слива, абрикос, вишня, яблуко), звуко-складові моделі та фішки до них, макет сонечка, каса букв.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Мотивація навчальної діяльності

Гра «Подумай»

На дошці — малюнки: груша, помідор, слива, абрикос, вишня, яблуко.

— Що зайве? Чому?

— Назвіть перший звук у слові помідор.

— У назвах яких овочів зустрічається цей звук?

— Отже, з яким звуком ви ознайомитеся на уроці?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви ознайомитесь з новим звуком [п], дізнаєтесь, якою буквою він позначається на письмі, навчитеся читати слова з нею, вивчите скоромовку. Пригадаєте, як слід ставитися до при­роди, і дізнаєтеся про одне з народних свят.

IV. Вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з новим звуком

1 Виділення звука [п]

У садочку у Пилипа

Виросла висока липа.

Не лінь було Пилипу

Щодня полити липу.

«Спасибі»,— до Пилипа

Лопоче листям липа.

— За що подякувала липа Пилипові?

— Назвіть слова зі звуком [п], визначте позицію звука в назва­них словах.

2 Вправа «Слухняний ротик»

1) Промовляння скоромовки вчителем.

Росте липа біля Пилипа.

2) Промовляння скоромовки учнями з нарощуванням темпу.

3) Промовляння скоромовки окремими учнями.

3 Артикуляція звука [п], віднесення його до приголосних, позначення фішкою

4 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

— Утворіть усі можливі склади зі звуком [п].

2) Гра «Назви звуки»

Учитель називає склад, учні називають звуки, які його утво­рюють.

3) Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають свої слова з новими звуками.

V. Фізкультхвилинка

Руки вгору підіймаєм,

А тоді їх опускаєм,

А тоді скоріш, скоріш

Тупай, тупай веселіш.

VI. Ознайомлення з новою буквою

1 Розглядування букви. Аналіз її графічної будови. Добір предметів з навколишнього середовища, схожих на букву п («пе»)

Гарні хлопці-молодці

Закопали два стовпці.

Третій їм допомагав —

Перекладину поклав.

Втіха нашій дітворі:

Буква «пе» вже у дворі.

В. Гринько

2 Місце букви в касі

3 Друкування літер П, п («пе») у зошитах

Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою, зошитом. Звертається увага на поставу учнів під час письма, на по­ложення зошита.

4 Читання складів з вивченою буквою

На дошці — малюнок сонечка, в середині — буква п («пе»), на промін­цях — а, о, і, и, у. Під керівництвом учителя діти читають прямі та оберне­ні склади.

VII. Робота за «Букварем» (с. 50)

1 Розглядування малюнків. Складання звуко-складових моделей слів пилка, перо, парта, визначення позиції нового звука

2 Викладення звукової моделі слова пава

3 Робота зі складовою таблицею

— Назвіть звуки, що позначають букви у червоних кружечках.

— Назвіть звуки, що позначають букви у синіх кружечках.

— Прочитайте надруковані склади.

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

4 Читання слів за променеподібною таблицею

5 Гра «Впізнай з першого погляду»

Читання слів з пропущеними літерами.

6 Робота з анаграмами пилка — липка

7 Гра «Відшукай паліндроми»

Паліндром — слово, яке читається однаково зліва направо та справа наліво.

На дошці — слова: око, ніс, вив, вилив, сіно.

VIII. Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування:

Раз — дивлюсь удалечінь.

(30 секунд дивитись на об’єкт удалині).

Два — в долоньці відпочинь.

(Перевести погляд на долоньку.)

Вправа повторюється 20 разів.

IX. Продовження роботи за Букварем (с. 51)

1 Розглядування малюнка

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що роблять дівчатка?

— Що робить хлопчик?

— Коли такі дійства можуть відбуватися?

2 Хвилинка-цікавинка

Розповідь учителя про свято Івана Купала.

3 Робота над текстом

1) Читання слів до тексту на с. 50.

2) Читання тексту вчителем, учнями.

3) Відтворення прочитаного з елементами вибіркового читання.

— Що на Івана Купала робили хлопці?

— А чим займалися дівчатка?

— Прочитайте, що співали дівчатка, опускаючи вінок у воду?

X. Підсумок уроку

— З якими новими звуками ви ознайомилися на уроці?

— Дайте характеристику цим звукам.

— А тепер промовте чистомовку.

Па-па-па — зацвіла липа.

Пи-пи-пи — бджоли мед беруть із липи.

Пу-пу-пу — візьмемо сапу.

Пі-пі-пі — завилися миші у копі.

Ип-ип-ип — півник наш охрип.

Іп-іп-іп — закипів окріп.

— Назвіть букву, якою вони позначаються на письмі. Знайдіть її в касі.

— Про яке свято ви дізналися?

— Коли його святкують?

Урок 72 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви п («пе»), складів та слів із нею

Мета: вчити учнів писати рядкову букву п («пе»), склади, слова з нею, поєднувати її з вивченими літерами; продовжувати виробляти навички складання звуко-складових моделей слів; збагачувати словниковий запас; розвивати артикуляційний апарат, мовлення, мислення, пам’ять, дрібну моторику; виховувати старанність під час письма, береж­ливе ставлення до пташок.

Обладнання: аркуші паперу, олівці, предметні малюнки (пенал, телевізор, автобус, хліб), каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Мотивація навчальної діяльності

1 Гра «Мовчанка»

Урок сьогодні в нас незвичний.

Фантазуватиме весь клас.

Ви аркуш паперу візьміть всі швидше

І намалюйте...

На дошці — малюнки: пенал, телевізор, автобус, хліб. Учні з перших звуків складають слово птах і малюють його на своїх аркушах.

— Кого ви намалювали?

— Назвіть перший звук у слові птах.

— Дайте характеристику цьому звукові.

— Яким він ще може бути? Наведіть приклади.

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Покажіть цю букву в касі.

— Яку букву ви будете вчитися писати на уроці?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви будете вчитися писати рядкову букву р («ер»), поєднувати її з іншими літерами, складати звуко-складові моделі слів, будувати речення. А також ми поговоримо про птахів, про їх користь для людей, про те, що треба робити, щоб пташині голоси було чути і взимку.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Розгляд малюнка в зошиті (с. 46)

— Яку пташку зобразив художник?

— Що вам відомо про папугу?

Папуга — тропічний птах з яскравим і різнобарвним пір’ям, який може наслідувати звуки й вимовляти слова.

2 Складання звукових моделей слів папуга, пилка

3 Підготовка руки до письма. Графічні вправи

Фізкультхвилинка

Віє вітер нам в лице.

Захиталось деревце.

Вітерець все тихше, тихше.

Деревце все вище, вище.

4 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку та розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Вправу повторіть декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

5 Демонстрування зразка букви

6 Порівняння друкованої й рукописної малої букви п («пе»)

7 Пояснення написання букви

Рядкова буква п («пе») складається з двох коротких прямих лі­ній, з яких друга має заокруглення вгорі і внизу.

Алгоритм написання рядкової букви п («пе»)

— Пишемо раз, і-два-і.

8 Письмо елементів рядкової букви п («пе») у повітрі, на дошці, в зошиті

— У яких вивчених буквах зустрічалися ці елементи?

9 Письмо букви в повітрі, в зошиті

Гра «Впіймай м’ячик і назви слово»

10 Письмо слова план

— Скільки складів у цьому слові? Чому?

— Наведіть приклади слів з одним складом.

11 Письмо слова пава

— Складіть речення з цим словом.

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Руки на парті, пальці в кулак,

Зробимо вправу ми, дітоньки, так!

Пальці стискаємо і розтискаємо,

Мов пластилін розминаємо.

Будемо вправу з вами кінчати.

Буде тепер нам легше писати.

12 Письмо слова спів

— Чий спів ми можемо почути?

— Як називають людину, яка співає?

— А яких співучих птахів ви знаєте?

13 Хвилинка доброти

— На вашу думку, як зараз живеться пташкам? Чому?

— А що слід робити, щоб пташині голоси і взимку було чути, ви скажете, прослухавши вірш С. Жупанина «Що просив горобчик?»

Скрізь мороз лютує,

Віхола танцює,

А горобчик між снігами

Мерзне, голодує.

Залітай до хати,

Їжі в нас багато:

Ось халва і мандарини.

Ось горіхи й апельсини.

Можеш вибирати.

А горобчик мовив:

— Все у вас чудове,

Та мені лиш крихту хліба

Дайте в день зимовий.

14 Письмо речень: Ми пололи. Ми співали

— Доповніть речення новими словами.

V. Підсумок уроку

1 Бесіда

— Яку букву ви вчилися писати сьогодні на уроці?

— Напишіть її на дошці.

— Який звук вона позначає на письмі?

2 Гра «Впізнай з першого погляду»

На дошці записані слова з пропущеними літерами. Учні мають прочи­тати їх, запам’ятати слова з вивченою буквою, по пам’яті відновити.

Сл..в.., п..вн..к, п..в.., с..н.., л..пк.., п..лк..

— Про яких птахів ми говорили на уроці?

— Яких пташок ви можете сьогодні зустріти?

— Як зараз живеться пташкам? Чому?

— Як ми можемо допомогти пташкам?

Урок 73 (читання)

Тема. Закріплення знань про букви П, п («пе»), їх звукове значення

Мета: закріплювати вміння учнів читати склади, слова, речення з вивченою буквою, складати звукові моделі слів; розвивати зв’язне діалогічне мовлення, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до дерев.

Обладнання: предметні малюнки (груша, помідор, слива, абрикос, вишня, яблуко), звуко-складові моделі та фішки до них, складова таблиця, каса букв.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Фронтальне опитування

— Яку букву вивчали на минулому уроці?

— Знайдіть її в касі букв і покажіть.

— Які звуки вона позначає на письмі?

2 Гра «Впіймай слово»

Вранці тато з магазину

Приніс дітям пластиліну.

Здивувалася Поліна:

— І нащо мені ця глина?...

Пластилін пом’яв Павлусь,

До сестрички посміхнувсь —

І в руках у нього виник,

Мов живий, червоний... (півник).

І. Січовик

Учні називають слова зі звуком [п], указують їх позицію у слові.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо читати склади, слова, речення з вивче­ною буквою.

Попрацюємо над виразним читанням речень, складанням діало­гів. Поміркуємо над вчинком головного героя тексту, який прочи­таємо на уроці.

IV. Закріплення навичок читання складів та слів

1 Робота зі складовою таблицею

— Прочитайте записані склади.

— Які склади пропущено?

Читання складів горизонтально, вертикально з нарощуванням темпу.

2 Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі

— Яким словам відповідають подані моделі?

На дошці — звукові моделі слів: сосна, сопілка, півник.

Фізкультхвилинка

Руки вгору підіймаєм,

А тоді їх опускаєм,

А тоді скоріш, скоріш

Тупай, тупай веселіш.

V. Робота за Букварем (с. 52–53)

1 Читання слів писав, списав, написав

— Що цікавого ви помітили в цих словах?

2 Читання речень

— Які слова писали Пилип і Панас?

— Що написала Поліна?

— Чому слова Поліна, Панас, Пилип написані з великої літери?

3 Робота над текстом «Сливи»

1) Словникова робота

Читання слів за променеподібною таблицею, слів у колонці.

2) Читання тексту вчителем

— Про кого цей текст?

3) Повторне читання тексту учнями

4) Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання

— У кого була повна миска слив?

— Яке слово у тексті пропущено?

— У кого був кошик?

— Зачитайте, що зробив Павлик?

— Проаналізуйте вчинок хлопчика.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Сидять маленькі совенята.

Раз — розплющили оченята.

Подивилися навколо.

Потім — вгору і додолу.

Оченята — блим, блим, блим!

Відпочити треба їм!

Вправо, вліво оченята

Повертали совенята.

Совенята будуть спати,

А ми будемо читати.

4 Робота в парах

Складання діалогу між Поліною і Павликом.

5 Розглядання малюнка на с. 53, складання речень до нього,побудова графічних моделей

6 Читання речень, поданих рукописним шрифтом

— Прочитайте питальне речення.

— Дайте відповідь на нього.

VI. Підсумок уроку

— Про кого ми читали на уроці?

— Що спільного у словах Пилип, Панас, Павлик, Полінка?

— Які чарівні слова ви використовували у своїх діалогах?

— Що означає вислів бережливе ставлення до дерев?

Урок 74 (письмо)

Тема. Велика буква П («пе»). Написання імен з великої літери

Мета: вчити дітей писати велику букву П («пе»), закріплювати вміння з’єднувати букви у словах; виконувати звуко-складові моделі; списувати з друкованого шрифту; роз­вивати усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас учнів; розвивати дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, дисциплінованість, інтерес до навчання.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, зошит із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Гра «Добери пару»

На дошці виставлені зразки друкованих і рукописних літер.

Змішались у нас букви всі.

Біда лише, та й годі.

У дві колонки розмістить

Допомогти ви згодні?

— Яку з рукописних букв ви вчилися писати минулого уроку?

— Який звук вона позначає на письмі?

2 Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають слова зі звуком [п] у різних позиціях.

3 Промовляння чистомовки вчителем, запис учнями на дошці складів,що повторюються

Пи-пи-пи — яблука... (купи).

Пі-пі-пі — смітинки... (у крупі).

III. Мотивація навчальної діяльності учнів

1 Слухання вірша, відтворення прослуханого

Полінка посуд перемила.

Кімнату підмела сама.

Полінку мама похвалила,

Бо скрізь порядок навела.

— Про кого цей вірш?

— Що ви можете сказати про дівчинку?

— А як ви допомагаєте мамі?

2 Викладання звукової моделі слова Поліна

— Чи можемо ми написати це слово? Чому?

Фізкультхвилинка

Притомилися, малята?

Час прийшов відпочивати.

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі.

Вітер дерева колише-гойдає.

Пташки з вирію летять-прилітають,

А діти за парти тихенько сідають.

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви, діти, будете вчитися писати велику букву П («пе»), поєднувати її з іншими літерами. Також повторимо правила вживання великої літери. Поговоримо про те, як ви вдома допома­гаєте мамі.

V. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної букви П («пе»)

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою при­тримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Виконайте вправу декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

4 Пояснення принципів написання букви

Велика буква П («пе») складається з трьох елементів: двох до­вгих прямих, заокруглених внизу, і прямої горизонтальної лінії, що починається з заокруглення.

Алгоритм написання великої букви П («пе») (див. с. 351)

— Пишемо під рахунок раз-і, два-і, і-три.

5 Письмо елементів букви в повітрі, на дошці, в зошиті

— У яких вивчених буквах зустрічалися подібні елементи?

6 Письмо букви П («пе») у повітрі, на дошці, в зошиті

Гра «Мікрофон по колу» («Назви ім’я»)

Алгоритм написання великої букви П («пе»)

7 Письмо буквосполучення та складів з великою буквою П («пе»)

— Уважно слухайте слова і плескайте в долоні, коли почуєте у слові склад, що тільки-но записали.

Парасолька, півник, праска, плащ, пінгвін, пухкий, пишу, портфель.

— Пригадайте, коли ці слова будуть писатися з великої літери?

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Хлопчик любить скрізь ходити.

Ніжки мусять тупотіти.

Вказівний і середній пальці правої (а потім — лівої) руки «ходять» по столу.

8 Письмо речень Панас писав. Пилип співав. Поліна спала

— Доповніть речення новими словами.

— Поясніть вживання великої літери.

VI. Розвиток зв’язного мовлення

1 Відгадування загадки (зошит, с. 47)

— Що ви знаєте про півника?

— Яку користь він приносить людям?

2 Слухання вірша, утворення словосполучень

Півень півневі співав:

«Я сьогодні рано встав!»

Потім вилетів на пліт —

Заспівав на цілий світ:

«Я співати так люблю,

Що ніколи не просплю!»

Г. Чубач

Півень (який?)...

Півень (що робить?)...

3 Складання речення зі словом півень, побудова графічної моделі речення

VII. Розфарбовування малюнка

VIII. Підсумок уроку

— Яку букву ви вчилися писати?

— Який звук вона позначає на письмі?

— Прочитайте речення і поясніть вживання великої літери.

куПил сін липПи суПана.

— Пригадайте, про кого ви слухали вірш?

— За що мама похвалила Полінку?

Урок 75 (читання)

Тема. Звуки [р], [р′]. Позначення їх буквами Р, р («ер»)

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією нових звуків; формувати вміння виконувати синтетичні та аналітичні дії зі звуками; вчити читати склади, слова з новою буквою; збагачувати словниковий запас; розвивати артикуляційний апарат, мовлення, мислення; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: предметні малюнки до загадок, звуко-складові моделі та фішки до них, картки-блискавки, зошити, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Стали, дітки, підтягнулись.

Одне одному всміхнулись.

Сіли всі рівненько,

Попрацюємо гарненько.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення та закріплення матеріалу

1 Бліц-опитування

Учитель швидко показує букву, учні називають її, а також зву­ки, що вона позначає на письмі.

2 Читання складів та слів на картках-блискавках

пи са в ому кі ско плу спі

вона мова сом слон клас папка сапа

3 Гра «Слово в слові»

— Пошукайте нові слова в слові калинові.

Лин, нова, вона, вони, вінок, віник, нива.

III. Мотивація навчальної діяльності

1 Відгадування загадок

Має клешні й довгі вуса.

Я і сам його боюся:

Він щипає, мов гусак,

Ну, а звуть щипаку... (рак).

А ось, де може жити рак, ви скажете, відгадавши таку загадку.

• Наче скло прозоре,

В’ється синя стрічка,

То біжить у море

Безупинна... (річка).

— Назвіть перший звук у словах-відгадках.

2 Складання звукових моделей слів-відгадок

— Отже, з яким звуком ви ознайомитесь на уроці?

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви ознайомитесь з новим звуком і буквою, яка його позначає на письмі, будете вчитися читати нові склади, слова, вивчите скоромовку. А на уроці ви повинні бути уважними і ста­ранними, щоб виконати всі завдання.

V. Вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з новим звуком

1 Виділення звуків [р], [р′]

Дірявим ситом із ріки

рак носить воду

на грядки.

В. Лучук

— Назвіть слова зі звуками [р], [р′]. Визначте їх позицію в на­званих словах.

2 Артикуляція звуків [р], [р′], віднесення їх до приголосних, позначення фішкою

3 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

— Утворіть всі можливі склади зі звуками [р], [р′].

2) Гра «Назви звуки»

Учитель називає склад, учні називають звуки, що його утворили.

3) Гра «Відшукай кінець»

Ридають літери в кожному рядочку:

Від слів лишилися тільки шматочки.

Кінець треба відшукати,

Щоб всі слова ті врятувати.

4 Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають свої слова з новими звуками.

VI. Фізкультхвилинка

Ра-ра-ра! Ра-ра-ра! —

У нас розпочалася гра.

Ри-ри-ри! Ри-ри-ри! —

Нумо, руки догори.

Вліво, вправо нахилились,

Низько до землі вклонились...

Присідай і випрямляйся,

Разом з нами дружно грайся.

Раз-два! Відпочили?

До роботи дружно сіли.

VII. Ознайомлення з новою буквою

1 Розгляд букви. Аналіз її графічної будови. Добір предметів з навколишнього середовища, схожих на букву р («ер»)

Виліз равлик на стеблину,

Зупинився і завмер.

На собі несе хатину,

А вона — як буква «ер».

В. Гринько

2 Місце букви в касі

3 Друкування літер Р, р у зошитах

Повторення правил сидіння за партою, користування ручкою та зошитом.

4 Читання складів з вивченою буквою

На дошці — малюнок сонечка, в середині буква р («ер»), на промін­цях — а, о, і, и, у. Під керівництвом учителя діти читають прямі та оберне­ні склади.

VIII. Робота за Букварем (с. 54–55)

1 Розглядування малюнків. Складання звуко-складових моделей слів редиска, равлик, визначення позиції нового звука

2 Відгадування загадки, викладення звукової моделі слова сорока

Біла латка, чорна латка по дереву скаче.

3 Робота зі складовою таблицею

— Назвіть звуки, що позначають букви у червоних кружечках.

— Назвіть звуки, що позначають букви у синіх кружечках.

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

4 Читання слів за променеподібною таблицею

5 Словниково-логічні вправи

Утворення і читання слів із запропонованих складів.

6 Читання слів у колонках

— Прочитайте слова зі складом ра, ро, ру.

— Порівняйте кожну пару слів.

IX. Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюся все охоче.

(Учні максимально широко розплющують очі.)

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

(Учні міцно заплющують очі.)

Вправа повторюється 20 разів.

X. Продовження роботи за Букварем (с. 55)

1 Гра «Слухняний ротик». Робота над скоромовкою

1) Мовчазне читання.

2) Читання хором з нарощуванням темпу.

3) Заучування скоромовки.

4) Промовляння скоромовки окремими учнями.

2 Логічна вправа «Хто у кого»

XI. Підсумок уроку

— Яку букву вивчили на уроці? Знайдіть її в касі.

— Які звуки вона може позначати?

— Коли ви були маленькі, у багатьох з вас вимова звуків [р], [р′] викликала труднощі, як і у героя вірша К. Дяченка «Важка літера».

Боря «ер» Не вимовляє. Йому мама Підсобляє: — Каже: «Риба, Ріпа, брама, Марка, хмарка, Зебра, грак». Та у Борі Знов не так: Риба — «либа», Ріпа — «ліпа», Урок 76 (письмо) Тема. Письмо рядкової букви р («ер»), складів та слів із нею Мета: вчити учнів писати рядкову букву р («ер»), поєднувати її з іншими буквами; продовжувати виробляти навички звуко-складових моделей слів; збагачувати словниковий запас дітей; розвивати мовлення, мислення, дрібну моторику; виховувати старанність під час письма. Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, предметні малюнки до загадок, зошит із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», пошукова таблиця, малюнок будиночка. Хід уроку I. Організаційний момент Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку. II. Повторення вивченого матеріалу 1 Робота з пошуковою таблицею У кожного учня на парті лежить таблиця. 1 2 3 4 5 коса липа кавун Павло Оксана сосна сова мова клен сопілка молоко Опанас Слава малина нива ж о в т и й 1 2 3 4 5 Поліна сливи півник калина пасіка ласка лосі пилка Павлинка він мило Іван сало полив віник б і л и й 1 2 3 4 5 лавка сапка Поліна сопілка слова парта колос ловив кріп калина мавпа Сава лимон Прокіп Пісні с и н і й — Зачитайте слова із буквою п («пе»), назвіть звук, який вона позначає, вкажіть його позицію. синій ряд під чотирикутником. — Напишіть слово на дошці. Поясніть вживання великої літери. — За графічною моделлю складіть речення зі словом Прокіп. III. Актуалізація опорних знань 1 Фронтальне опитування — З якими звуками ви ознайомилися на уроці читання? — Назвіть слова з цими звуками. — Якою буквою вони позначаються на письмі? — Покажіть друковану букву р. 2. Гра «Відшукай букву» ..ука, ми..о, ли..он, со..ока. Назвіть слова з літерою р. 3 Відгадування загадок Що це за будинок Ходить без доріжки, Схожий він на колобок, А під дахом ріжки? (Равлик) • У воді вона живе, Не має дзьоба, а клює. (Риба) 4 Побудова звукових моделей слів-відгадок Фізкультхвилинка Ра-ра-ра! Ра-ра-ра! У нас розпочалася гра. Ри-ри-ри! Ри-ри-ри! Нумо, руки догори. Вліво, вправо нахилились, Низько до землі вклонились... Присідай і випрямляйся, Разом з нами дружно грайся. Раз-два! Відпочили? До роботи дружно сіли. IV. Повідомлення теми і завдань уроку — Сьогодні ви будете вчитися писати рядкову букву р («ер»), поєднувати її з іншими буквами, складати звуко-складові моделі слів, описувати предмети. Розглянемо, як від зміни однієї букви може змінитися значення слова. V. Вивчення нового матеріалу 1 Підготовка руки до письма. Графічні вправи (зошит, с. 48) 2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма Правила сидіння за партою — Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.) Розміщення зошита на парті — Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) Вправи для розвитку м’язів руки 1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін. 2) Повертайте ручку пальцями правої руки. 3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки. 4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки). 5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Вправу повторіть декілька разів.) 6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім. 7) Зробіть колові оберти кистю. Як тримати ручку під час письма Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) 3 Демонстрування зразка букви 4 Порівняння друкованої й рукописної малої букви р («ер») 5 Пояснення принципів написання букви — Рядкова буква р («ер») складається з двох елементів: довгої прямої лінії і короткої прямої лінії, заокругленої вгорі і внизу. Алгоритм написання рядкової букви р («ер») — Пишемо під рахунок раз, і-два-і. 6 Письмо елементів рядкової букви р («ер») у повітрі, на дошці, в зошиті — У яких вивчених буквах зустрічалися ці елементи? 7 Письмо букви в повітрі, в зошиті Зошит швидко розгортаєм. Ручку правильно тримаєм. За осанкою слідкуєм. З чистотою дружимо, На «відмінно» пишемо. — Назвіть шкільне приладдя, в назвах якого зустрічається бук­ва р («ер»). 8 Письмо слова роса — Заберіть одну букву. Яке слово утворилося? — Замініть першу букву на іншу, щоб утворилося нове слово. З к — в дівчат на голові, З р — виблискує в траві. (Коса — роса) 9 Письмо слів рак, рік — Чим відрізняються ці слова? Учитель звертає увагу учнів на те, що від заміни букви змінюється зна­чення слова. Учні роблять висновок, що на уроках вони повинні бути уваж­ними. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика) Приготуйте ваші руки — Чарівні хай зринуть звуки, Звуки Баха, звуки Ліста. Уявіть, ви — піаністи. Ваші пальці, мов спішать, Бо по клавішам біжать. Раз і два, і три підряд, Тільки з музикою в лад. 10 Письмо слова сорока — Розгляньте малюнок на дошці, опишіть пташку. — Згадайте дитячу забавлянку «Сорока-білобока». 11 Письмо слова ранок — Які нові слова можна утворити з букв цього слова? 12 Письмо слова рукав — Доберіть слова, у яких буде спільна частина зі словом рукав. VI. Підсумок уроку 1 Бесіда — Яку букву ви вчилися писати сьогодні на уроці? — Напишіть її на дошці. — Які звуки вона позначає на письмі? — Наведіть приклади слів, що відрізняються однією буквою. 2 Гра «Хто в будиночку живе?» — Щоб з’ясувати, хто мешкає у будиночку, слід скласти з по­даних літер слово і вказати позицію звука [р]. Камор, коваро, ркаку, варлик. На дошці — малюнок казкового будиночка з віконцями. Учні назива­ють його мешканців, учитель відкриває віконечка. Урок 77 (читання) Тема. Закріплення знань про звукові значення букви Р, р («ер») Мета: формувати навички читання слів і речень з вивченою буквою, вдосконалювати навички побудови звуко-складових моделей; розвивати зв’язне мовлення, спостережливість, мислення; виховувати дбайливе ставлення до хліба, важкої праці хліборобів. Обладнання: предметні малюнки до загадок, звуко-складові моделі та фішки до них, сигнальні картки, променеподібні таблиці. Хід уроку I. Організаційний момент Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку. II. Повторення вивченого матеріалу 1 Бліц-опитування — Яку букву вивчали на минулому уроці? — Знайдіть її в касі букв і покажіть. — Які звуки вона позначає на письмі? — Наведіть приклади слів із нею. 2 Робота з сигнальними картками У кожного учня — картки трьох кольорів. Колір відповідає позиції зву­ка: синій — на початку слова, жовтий — в середині, червоний — в кінці. Орел, рубає, комар, кролик, бар, ріпка, огірок, капуста, морква, роса. 3 Повторення скоромовки, вивченої на попередньому уроці 4 Читання слів за променеподібними таблицями III. Повідомлення теми і завдань уроку — Сьогодні ви будете читати слова, речення з вивченими буква­ми, будувати звуко-складові моделі, вивчите скоромовку. Дізнає­теся, як раніше вирощували і збирали пшеницю, просо, і разом пригадаємо, як потрібно ставитися до хліба. IV. Робота за Букварем (с. 56) 1 Читання колонок слів хором, ланцюжком — Прочитайте підкреслені склади. — Прочитайте слова зі складом ра на початку слова. — Прочитайте слово з буквою р («ер») у кінці слова. — Порівняйте значення слів косар — косарі. 2 Гра «Слухняний ротик» 1) Читання скоромовки з нарощуванням темпу. 2) Заучування скоромовок напам’ять. 3) Промовляння скоромовки окремими учнями. Фізкультхвилинка Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити, Я вас хочу на зарядку, Друзі, запросити. Руки вгору піднімаєм, Швидко вниз їх опускаєм. Нахил вправо, нахил вліво — Повторімо знову вміло. 3 Гра «Слово в слові» — Утворіть із букв слова красиво нові слова. (Рак, рис, сир, роса, коса) — Прочитайте, скільки можна утворити нових слів із букв сло­ва скоромовка (с. 56). 4 Розглядування ілюстрації на с. 57. Бесіда за малюнком — Яку пору року зображено? Обґрунтуйте свою відповідь. — Кого ви бачите на малюнку? — Що вони роблять? — З давніх-давен на Україні вирощували пшеницю, просо. Уро­жай косили косами, жали серпами. Тепер цю роботу виконують комбайни. — За малюнком доберіть слова до поданих звуко-складових мо­делей. 5 Робота над текстом «Косарі» 1) Читання тексту вчителем — Коли відбуваються події, описані в тексті? — Чому ви так вважаєте? Фізкультхвилинка (гімнастика для очей) Оченята роблять вправи: Вліво, вправо, вліво, вправо. Потім вгору, потім вниз Оченятами дивись! Ведемо очима вліво-вправо, вгору-вниз протягом 2 хв. 2) Повторне читання тексту учнями 3) Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання — Де косарі? — Що вони косили? — Що на просі? — Зачитайте, як у полі. 6 Читання скоромовок, поданих рукописним шрифтом 7 Гра «Ніч — день» Учень читає текст вголос. За командою «ніч» учень заплющує очі і промовляє ті слова, які він встиг побачити далі в реченні. За командою «день» наступний учень продовжує читати. V. Підсумок уроку — Який текст ви читали на уроці? — Хто такі косарі? — Назвіть букву, яка позначає м’який приголосний у цьому слові. — Наведіть приклади слів, коли ця буква позначає твердий приголосний. — Як ви розумієте вислів «бережливе ставлення до хліба»? Урок 78 (письмо) Тема. Письмо великої букви Р («ер»). Списування з друкованого шрифту Мета: вчити учнів писати велику букву Р («ер»), закріплювати їх уміння з’єднувати букви в словах, виконувати звуко-складові моделі, списувати з друкованого шрифту; розви­вати усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас; розвивати дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, дисциплінованість, інтерес до навчання. Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, фішки для звукових моделей, фішки для графічних моделей, предметні малюнки до загадок, зошити із навчання гра­моти, плакат «Правильно сиди під час письма», картки із завданнями для роботи в парі. Хід уроку I. Організаційний момент Любі діти! Всі за парти ми сідаємо, І роботу починаємо. Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку. II. Повторення вивченого матеріалу 1 Фронтальне опитування — Яку букву ви писали минулого уроку? — Серед написаних елементів рукописних букв знайдіть ті, що належать букві р («ер»). Напишіть цю букву. 2 Робота в парі. Гра «Зашифроване слово» На партах — картка з завданням. и р у в і м п и с у м к в а с — Щоб прочитати зашифроване слово, необхідно закреслити літери, що повторюються. — Назвіть утворене слово. (Ріпка) — Складіть із цим словом речення. — Побудуйте графічну модель свого речення. — Назвіть першу літеру у відгаданому слові. — А от які звуки вона позначає, ви пригадаєте, відгадавши за­гадки. 3 Відгадування загадок Диво-птиця, хвіст горить, До зірок вона летить. (Ракета) • Між берегів текла, текла, Мороз зміцнів — під скло лягла. (Річка) 4 Побудова звукових моделей до слів-відгадок — Які звуки позначає буква р («ер») на письмі. III. Мотивація навчальної діяльності учнів 1 Слухання вірша, відтворення прослуханого Рогата корівка реве. Романко травичку рве. — Що робить корівка? Чому? — Що робить хлопчик? — Як його звуть? — Чи можете ви написати це слово? Чому? Фізкультхвилинка Хто ж там, хто вже так стомився І наліво нахилився? Треба дружно всім нам встати. Фізкультхвилинку розпочати. Руки вгору, руки вниз На сусідів подивись. І зроби чотири кроки. Вище руки підніміть І спокійно опустіть. IV. Повідомлення теми і завдань уроку — Сьогодні, діти, ви будете вчитися писати велику букву Р («ер»), поєднувати її з іншими літерами, відгадуватимете загадки, списуватиме речення, подані друкованим та рукописним шрифтом, працюватимете в парах. Щоб виконати всі завдання, вам на уроці потрібно бути старанними та уважними. V. Вивчення нового матеріалу 1 Демонстрування зразка букви 2 Порівняння друкованої й рукописної букви Р. 3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма Правила сидіння за партою — Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.) Розміщення зошита на парті — Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) Вправи для розвитку м’язів руки 1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін. 2) Повертайте ручку пальцями правої руки. 3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки. 4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки). 5) Не випускаючи з рук, поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, потім спустіться пальцями від кульки вниз. (Повторіть вправу декілька разів.) 6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім. 7) Зробіть колові оберти кистю. Як тримати ручку під час письма — Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) 4 Пояснення принципів написання букви — Велика буква Р («ер») складається з двох елементів: довгої прямої, заокругленої внизу ліворуч, і верхнього півовала. Алгоритм написання великої букви Р («ер») — Пишемо під рахунок раз-і, і-два-і. 5 Письмо елементів букви в повітрі, на дошці, в зошиті — У яких вивчених буквах зустрічалися подібні елементи? 6 Письмо букви Р («ер») у повітрі, на дошці, в зошиті 7 Гра «Спіймай слово» Роман, Рівне, руками, Руслан, ручка, Раїса, риба, рукавичка, Ростислав, рибак. 8 Письмо слів Роман, Руслан — Складіть речення про двох друзів. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика) Наші пальчики зчепились. І тягнулись, і крутились. Вправо-вліво, вгору-вниз. Хто із них одержить приз? 9 Підготовка до списування речень, поданих друкованим та рукописним шрифтом — Прочитайте речення. — Назвіть імена дітей. — Чому слово У написано з великої літери? — Який розділовий знак стоїть у кінці речення? — Знайдіть третє речення. З тих самих звуків останнього слова утворіть інше слово. — Що у Олі? 10 Самостійний запис речень VI. Розфарбовування малюнків VII. Підсумок уроку — Яку букву ви вчилися писати? — Які звуки вона позначає на письмі? — Коли ми пишемо велику літеру? — Чому слово Рівне пишемо з великої літери? Урок 79 (читання) Тема. Повторення вивчених букв. Робота з дитячою книжкою. М. Стеценко «Гіркий апельсин» Мета: повторити і закріпити знання про вивчені букви; вдосконалювати навички читання, зба­гачувати словниковий запас; розвивати пізнавальні та творчі здібності школярів, усне мовлення, увагу, спостережливість; виховувати у дітей бережливе ставлення до пташок. Обладнання: малюнки (метелик, комар, бджілка, синичка, джміль), книжка М. Стеценка «Гіркий апельсин». Хід уроку I. Організаційний момент Букв вже вивчено чимало. Час згадати їх усі. Тож урок я пропоную: На повторення провести. Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку. II. Повторення вивченого матеріалу 1 «Назви букву» Учні виходять до дошки, знаходять вивчені букви, називають їх, дають характеристику звукам, які вони позначають на письмі. 2 Гра «Допиши букву» На дошці записані елементи вивчених букв, учні дописують букву і називають її. 3 Гра «Склади букву» З лічильних паличок учні складають вивчені букви. 4 Гра «Добудуй будиночок» На дошці — незакінчений малюнок будинку: стіни, дах. — Домалюйте частини будинку, в назвах яких є звуки [р ], [р′]. 5 Робота над словами миска Лиска риска іриска омар комар крона крок урок сирок кулінар самовар Іванко Іринка Мирон Каріна Марко Кирило — Прочитайте слова, що починаються голосним звуком. — Зачитайте слова, що пишуться з великої літери. — Знайдіть і зачитайте односкладові слова. — Знайдіть і зачитайте слово, що означає професію людини. — Складіть його звукову модель. — Складіть речення зі словом, що вам найбільше сподобалось. Фізкультхвилинка Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити, Я вас хочу на зарядку. Друзі, запросити. Руки вгору піднімаєм, Швидко вниз їх опускаєм. Нахил вправо, нахил вліво — Повторімо знову вміло. III. Робота з дитячою книжкою. Оповідання «Синичка»  з книги М. Стеценка «Гіркий апельсин» 1 Розглядування малюнків Гра «Хто зайвий?» Метелик, комар, бджілка, синичка, джміль. — Назвіть зайвого. Обґрунтуйте свою відповідь. — Давайте спробуємо описати синичку, даючи відповіді на пи­тання. 2 Опис синички — Яка за розміром синичка? — Які у неї крильця? — Якого кольору грудка? — Яка у неї голівка? 3 Слухання вірша Синиці голодом намлілись — Така зима, така зима!... Оце б у вирій полетіти — Так батьківщини там нема. Л. Костенко — Що ви дізналися про синичку? 4 Розглядування книжки 1) Розглядування обкладинки, читання назви книжки та імені автора. 2) Розглядування змісту. 3) Перегляд книжки посторінково. — Як ви гадаєте, про що ця книжка і про кого? 5 Читання вчителем оповідання «Синичка» з подальшим обговоренням — Про кого це оповідання? — Чому так радів Яшко? — Яку пораду дала мама синові? — Як вчинив хлопчик? — Що примусило Яшка відпустити пташку? — Кого вам було жаль і чому? — Як би ви повелися на місці хлопчика? — Яку користь приносять пташки? 6 Робота над малюнками до оповідання «Синичка» — Кого ви бачите на малюнку? — Де знаходиться пташка? — Як ви гадаєте, чи добре пташці в клітці? — Пригадайте, чи подобалась пташка хлопчику? — Чому в хлопчика радісне обличчя? — Чому відчинені дверцята клітки? — Чи зрозумів свою помилку хлопчик? IV. Підсумок уроку — З яким оповіданням ви ознайомилися на уроці? — Про що воно? — Яку користь приносять пташки? — Як ми можемо допомогти зимуючим пташкам? Урок 80 (письмо) Тема. Повторення вивчених букв Мета: повторити та закріпити вивчені букви, удосконалювати навички написання слів, речень; розвивати усне зв’язне мовлення, фонематичний слух, мислення; виховувати у дітей охайність, старанність, бережливе ставлення до квітів. Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, звукові моделі, фішки для звукових моделей, макет галявини з квітами (троянда, нарцис, чорнобривці, мак, ромашка, фіалка, барвінок), макети трьох ваз різних розмірів, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма». Хід уроку I. Організаційний момент Пролунав веселий дзвоник. Скликав всіх він на урок. Сіли рівно. Посміхнулись. Працювати час настав. Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку. 1 Бесіда Ось почну урок я свій Із таких чудових слів: Ряст, барвінок, мак, троянда, Лілія, півонія, нарцис, І ромашка, і фіалка, Й чорнобривці запашні. — Як назвати одним словом їх усіх? — Які квіти згадуються у віршику? — Які інші квіти ви знаєте? — Назвіть свою найулюбленішу квітку. — Де ростуть ці квіти? — А чи можемо ми їх зараз побачити? Чому? — Я вам пропоную поглянути на дошку. Від тепла, що панує у нашому класі, а також у ваших серцях, розквітла ось така чудова галявина. (Учитель розкриває дошку, на ній — галявина, вкрита квітами.) — Скільки квітів на галявині? Ми доберемо квіточку до квіточ­ки і зробимо букет. — А куди ми його поставимо? (На дошці з’являється кілька ваз різних розмірів.) — Щоб вибрати гарну вазу, вам потрібно дати відповіді на пи­тання. 2 Бліц-опитування — Назвіть букву, яку писали на минулому уроці письма. — Які звуки вона позначає? — Наведіть приклади слів із нею, укажіть позицію звуків [р], [р′]. — У назвах яких квітів є ці звуки? — Молодці! Вазу ви обрали. До вази потраплять тільки ті квіти, які приготували для вас завдання. II. Основна частина Виконання завдань у зошиті (с. 50). 1 Робота з анаграмами — Послухайте вірш і скажіть, про яку квітку йдеться у ньому. Ромашки рвати ми ходили Над річкою в рясній траві. І раптом равлика зустріли Із ріжками на голові. Учні на галявині знаходять ромашку, вчитель читає завдання, квітку ставлять у вазу. — Прочитайте слова в першому рядочку. Переставте літери від­повідно до цифр. — Які слова утворилися? — Запишіть ці слова в зошит. 2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма Правила сидіння за партою — Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.) Розміщення зошита на парті — Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) Як тримати ручку під час письма — Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.) 3 Письмо слова папір Фіолетові заграви Фарбували в лузі трави. Фіолетовий фломастер Фарбувати також майстер. Фіолетові фіалки Фарбував для нас, Оксанко. — Яка квітка згадується у вірші? — Чи знаєте ви, коли цвітуть ці квіти? — Так, ранньою весною. Ось тому і називають їх первоцвітами. Учні знаходять фіалку і ставлять у вазу. — Зачитайте слово, написане в другому рядку. — Яка буква в ньому повторюється? Які звуки вона позначає? — Яка звукова модель підходить до слова папір? Учитель на галявині бере квіти і говорить: Ці троянди я зриваю, А на них блищать перлини, Квіти вмилися росою У досвітнії години. Фізкультхвилинка (музична Руки вгору підіймаєм, А тоді їх опускаєм, А тоді скоріш, скоріш Тупай, тупай веселіш. 4 Розвиток мовлення Стоїть півень на току У червонім ковпаку. (Мак) Учні на галявині беруть квітку, а вчитель зачитує завдання. — Розгляньте малюнок у зошиті. — Кого ви бачите? Хто такі корівки? Яка від них користь? — Що потрібно, щоб корівки давали багато такого корисного і смачного молока? — Чим різняться між собою слова корова — корови? — Складіть речення за малюнком. 5 Письмо речень. Письмо пунктуаційних знаків Зірка із небес злетіла — І з’явилась квітка біла, Ніжний запах чути скрізь. Зветься квіточка... (нарцис). — Скільки цих квіток на галявині? Зберіть їх і поставте у вазу. — Отже, і завдань буде три. 1) Письмо речення Он корова — Прочитайте речення. Скільки слів у ньому? Доповніть речен­ня іншими словами. 2) Письмо складів Му-му! — Зачитайте запис у наступному рядочку. Кому він належить? — Які розділові знаки ви бачите? Прочитайте з відповідною ін­тонацією. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика) Приготуйте ваші руки — Чарівні хай зринуть звуки, Звуки Баха, звуки Ліста. Уявіть, ви — піаністи. Ваші пальці, мов спішать, Бо по клавішам біжать. Раз і два, і три підряд, Тільки з музикою в лад. Гра «Чий голосок» Хто кричить: Кря-кря! Ме-ме! Пі-пі! Гав-гав! Мяв-мяв! 3) Письмо речення Молока кому? — Не читаючи наступного речення, назвіть знак, що стоїть у кінці. — Що він означає? Прочитайте речення з відповідною інтонацією. 6 Гра «Утвори і запиши слово» Барвіночку синьоокий Простелився на всі боки: До травиці, до росиці. До глибокої криниці. А. Камінчук Учні на галявині беруть барвінок, ставлять у вазу, а вчитель читає за­вдання. — Утворіть і запишіть слова. — Із записаними словами складіть речення. 7 Письмо слова просо Пережили літню спеку, До морозу недалеко, А вони веселі, жваві, Чорнобривці кучеряві. Учні беруть чорнобривці, ставлять у вазу, а вчитель читає завдання. — Прочитайте слово, записане в останньому рядочку. — Що таке просо? Просо — злакова рослина, з зерен якої одержують пшоно; а та­кож — зерно цієї рослини. Вивчення скоромовки Пилип посіяв просо. Просо поспіло. Пташки прилетіли, Просо поїли. III. Заключна частина — Назвіть квіти, які ми зібрали на галявині. — Назвіть квіти, що квітнуть тільки восени. — Яку квітку називають первоцвітом? — Назвіть найдовше слово; найкоротше. — Назвіть слово, в якому кількість звуків та букв не збігається. — Квіти — вічні супутники людського життя. Вони супроводжу­ють людину і в радості, і в горі, роблять людину добрішою, кращою. В полі, в лісі, біля ставу — Скрізь ростуть і квіти й трави. Ці квітки не рви задаром, Або просто для забави. Все, що квітне і росте, Нам красу усім несе. Бережіть природу всюди! Хай наш край найкращим буде. Н. Криворучко

«Малка», «хмалка», «Зебла», «глак»... Аж червоний Весь. Бідак. Мама встала: — Ех ти, «Боля»! Він як скочить На стілець: — І не Боля я, А — Бо-ря!!! Ну, нарешті... Молодець!