Природознавство 1 клас

Тема. Водойми рідного краю

Мета: дати учням поняття про водойми рідного краю, вчити називати їх; з’ясувати значення водойм рідного краю; формувати пізнавальний інтерес, вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати любов до природи та бережливе ставлення до її багатств.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Знайдіть зайве слово.

Річка, гора, океан, озеро, струмок, море, ставок.

— Якою назвою об’єднати всі інші слова? (Водойми)

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, які водойми є у вашому рідному краї.

— Що належить до водойм?

— Яких з цих водойм немає в нашому краї?

— Яка з цих водойм найменша, а яка — найбільша?

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Розповідь учителя про водойми рідного краю

— Які водойми є в нашому краї, ви дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадки.

• Дзюркочу серед лісу я,

Холодне, гомінке.

Ще здалеку по пісеньці

Впізнаєте мене. (Джерело)

• Серед села

Стоїть бочка немала. (Криниця)

• Навкруги вода,

А з питвом біда. (Море)

• Стоїть корито,

Повне налито. (Ставок)

• Без ніг, а біжить,

Без рук, а рукави має. (Річка)

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 70–71)

— Розгляньте малюнок на с. 70.

— Розкажіть, що на ньому зображено.

—  Найкращим  місцем  відпочинку  для  багатьох  людей  є  водойми: річки, озера, ставки, джерела.

— Пригадайте, які водойми є у вашому населеному пункті. Як вони називаються?

— Яке значення мають водойми вашої місцевості для людей?

— Розкажіть, які риби водяться у водоймах вашої місцевості.

— Які птахи живуть поблизу водойм?

- Робота  в  парах

— Разом із сусідом по парті розгляньте малюнки на с. 71.

— Що ви бачите на кожному з них? Складіть речення.

— Розкажіть, що забруднює водойми у вашій місцевості.

— Як, на вашу думку, можна не забруднювати водойми?

— Поясніть, чому так кажуть: «Вода на лужку — сіно у стіжку»?

— Відгадайте загадку.

• Серед села корито

Водою налито,

Біля нього вербичка пухнаста

І калина гілляста.

І малеча, і дорослі

Часто йдуть до нього в гості. (Джерело)

— Які слова у загадці допомогли вам її відгадати?

— Які дерева і кущі ростуть біля водойм?

2.  Читання пам’ятки

Пам’ятайте! Водойма — це не просто вода. Це дім, у якому мешкають різні і незвичайні істоти. Їм потрібен дім, і вони йому потрібні.

Потрібно оберігати водойми від забруднення.

Будувати очисні споруди.

Садити на берегах водойм дерева, які будуть укріплювати береги.

Розчищати джерела.

Виготовляти  та  розміщувати  на  берегах  водойм  заборонні  знаки, роз’яснювальні написи.

3.  Виконання малюнка

— Намалюйте заборонні знаки щодо поведінки біля водойм, їх охорони.

V.  Підсумок уроку

— Що належить до водойм?

— Чим вони відрізняються?

— Які водойми є в нашому краї?

— Яке значення в природі і в житті людини мають водойми нашого краю?

—  Чи  є  річка  у  вашому  краї?  Як  її  використовують?  А  як  охороняють?

— Чи знаєте ви, як правильно поводитися біля води?

- Гра  «Розшифруй!»

— Назви рослин і тварин водойм сховалися. Знайдіть їх та обведіть.

Ю   Р   А   К   П   Д   Б   Й   К   Л   А   Т   А   Т   Т   Я

О   Ч   Е   Р    Е    Т  Е    В   О   Д   О   М   І   Р   К   А

Б    А  Р   Р   О    Г   І    З    Г    Г    Р    Е   Ж  А  Б   А

Р    И Б   А   Ж   Р   Я   С   К   А    Ц    Е   Ш  З   Ї   У

Тема. Місце, де я живу

Мета: розширити знання учнів про населений пункт, де вони проживають; ознайомити з пам’ятками рідного краю; формувати пізнавальний інтерес, бажання більше дізнатися про рідний край, рідну країну; виховувати любов до рідного краю.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Як називається місто (село), в якому ви живете?

— Як назвати одним словом місто і село? (Це населені пункти.)

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як називається ваш рідний край.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 67–69)

— Розгляньте малюнок на с. 67.

— Кого і що ви бачите на малюнку?

— Куди йдуть діти?

— Хто їх зустрічає біля хати?

— Які почуття викликає цей малюнок?

— Що ми називаємо рідним краєм?

— У кожної людини є свій рідний край. Це те місце, де вона народилася.  Це  стежина  від  рідної  домівки,  краєвиди,  що  милують  око  з  дитинства. Це місце, у якому звучали бабусина казка і мамина пісня.

—  Як  називається  населений  пункт,  у  якому  ви  живете?  Назвіть свою адресу (вулицю, будинок, квартиру).

— Дізнайтеся, яку назву має головна вулиця вашого міста чи села.

— Розгляньте малюнки на с. 68 і поясніть, чим відрізняються зображені на них вулиці.

— Що спільного на вулицях міста і села?

— У якому куточку міста чи села вам найбільше подобається бувати? Чому?

— Немає такої людини, яка б не любила рідний край, не прагнула б прославити його своїм талантом, корисними справами, залишити добру пам’ять про себе.

— Як ви можете прославити свій рідний край?

— Як прославляють його ваші батьки, родичі?

- Читання  уривка  з  вірша  Станіслава  Городинського

— Як називається наш рідний край?

— Що є у рідному краї?

— Розкажіть, за що ми любимо рідний край.

— Щоб любити рідний край, потрібно його добре знати.

2.  Дослідницький практикум

— Розкажіть, де працюють дорослі люди вашого міста чи села.

—  Дізнайтеся  в  дорослих,  чому  саме  таку  назву  має  ваше  місто  чи село. Чим воно славиться? Разом із дорослими у вихідний день прогуляйтеся рідним краєм. Відвідайте якусь пам’ятку природи, архітектури або історії свого населеного пункту. Підготуйте про неї розповідь.

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

- Уявна  мандрівка  рідним  містом  чи  селом

— Коли і ким було засновано місто? Чому воно дістало таку назву?

— Які місця є найулюбленішими для жителів міста? Чому?

—  Які  навчальні  заклади,  пам’ятки,  пам’ятники  є  в  місті?  Коли, ким і на честь якої події ці пам’ятники споруджені?

— Як необхідно охороняти пам’ятники?

—  Які  люди  жили  на  території  міста  у  давнину?  Чим  вони  займалися? Чим прославилися?

— Які добрі традиції і звичаї були у жителів?

— Чим славиться населений пункт нині?

— Які старовинні споруди є у вашому місті чи селі?

Учитель має наголосити на негативному ставленні до людей, які руйнують або пошкоджують об’єкти природи, історичні пам’ятки свого краю.

Бесіда супроводжується розгляданням фотографій.

V.  Підсумок уроку

— Де ви живете?

— Як називається ваше місто чи село?

— Чи багато вулиць у вашому місті чи селі?

— Яка вулиця головна?

— Що можна побачити на вулицях у місті, а що — у селі?

— Чим відрізняється місто від села?

— У якій частині України знаходиться ваше місто чи село?

— Які місця у вашому рідному краї вам подобаються найбільше?

- Ознайомлення  з  різноманітністю  рослин  міста

1) Робота з гербарієм.

Учитель  пропонує  розглянути  окремо  кожну  рослину,  демонструє гербарій, повідомляє найнеобхідніші відомості про рослини.

Після цього діти наводять свої приклади листяних і хвойних дерев.

2) Практична робота щодо розпізнавання рослин свого міста.

Завдання дітей: визначити за гербарними зразками 2–3 дерева або куща. Учитель за допомогою демонстраційних карток може ознайомити дітей з іншими характерними рослинами свого регіону.

3) Гра «Чарівний клубочок».

Під  час  гри  діти  закріплюють  знання  про  різноманітність  рослин у  зеленому  вбранні  міста.  Передаючи  одне  одному  «чарівний»  клубочок, діти називають по одній рослині. Гра триває, поки всі відомі дітям рослини не будуть названі.

Тема. Екскурсія у зоопарк

Мета: продовжити роботу над розвитком пізнавальних здібностей, творчої уяви учнів; формувати передумови пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи; розвивати вміння визначати можливі методи розв’язання проблеми  за  допомогою  дорослого;  активізувати  мовлення дітей; виховувати дбайливе ставлення до живої 

природи.

ХІД УРОКУ

I.  Повідомлення теми і мети екскурсії

1.  Робота над загадками

— Діти, сьогодні ми з вами вирушимо на екскурсію в зоопарк. Але перш ніж туди піти, нам потрібно купити квитки. Квиток я дам тому, хто правильно відповість на питання.

— Які тварини живуть у зоопарку?

• Дуже товсті ноги маю,

Ледве їх переставляю,

Сам високий я на зріст,

Замість носа маю хвіст. (Слон)

• Живу я там, де вічний лід,

Люблю я рибу на обід.

В кожусі білому завжди

Виходжу часто із води,

Умію плавати й пірнати...

А як мене, малята, звати? (Білий ведмідь)

• Вік свій ходить з клунками,

Та ще сідають на нього з мішками. (Верблюд)

• Хто в зоопарку вище всіх?

Впізнать її нам легко,

Впізнать її на раз:

Висока вона зростом

Та бачить суперклас! (Жирафа)

• Величезний цей хижак

На людей наводить жах.

Проживає в річці Ніл

Небезпечний… (крокодил).

• Як на гойдалках на вітках

Вони плигають у клітках!

Граються, кривляються,

Разом забавляються.

А веселі ці малята —

Пустотливі… (мавпенята).

• Він незграбний і товстий,

Завжди він чомусь сумний.

А на лобі в нього ріг,

Ця тварина — … (носоріг).

• У савані проживає,

Чорно-білі смужки має.

І весела, і пригожа,

На конячку нашу схожа. (Зебра)

• Він такий смугастий,

Він такий ікластий.

Найстрашніший у тайзі,

Перед ним тремтять усі.

Як роззявить пащу: — Ггрр!

Називають звіра… (тигр).

— Усі ці тварини живуть далеко, в інших країнах, і коли б не зоопарк,  то  цих  тварин  ми  могли  б  побачити  тільки  на  картинках  або в кіно. У зоопарку ви побачите різних звірів. Але спочатку я хочу запитати у вас, чи знаєте ви правила поведінки в зоопарку.

2.  Обговорення з дітьми правил поведінки в зоопарку

—  Діти,  в  зоопарку  над  клітками  висять  таблички,  на  яких  написано: «Тварин годувати забороняється». Як ви вважаєте, чому? (Відповіді дітей.)

—  Уявіть,  що  вам  цілий  день  даватимуть  цукерки,  печиво,  свіжий хліб, банани і багато чого іншого. Що трапиться? (Відповіді дітей.) Правильно,  заболять  животи  і  зуби.  І  тварини  на  волі  теж  не  їдять  цілий день. Крім того, більшість людей не знають, що можна їсти тій або іншій тварині, і люди кидають у клітки будь-що. Тварини від цього дуже хворіють і навіть можуть померти.

— Що ще не варто робити в зоопарку? (Відповіді дітей.) Правильно, близько підходити до кліток і тим більше просовувати туди руки. Адже клітка — це будинок тварини, і вона цей будинок охоронятиме. І звісно  ж,  не  можна  галасувати  в  зоопарку!  У  зоопарку  завжди  багато  народу, а тварини звикли до тиші в лісі.

Учитель демонструє символи за правилами поведінки в зоопарку: «Не годуй тварин», «Не гладь тварин», «Не дратуй тварин», «Не галасуй», «Не просовуй руки в клітки з тваринами».

II.  Проведення екскурсії

III.  Підсумок екскурсії

— Діти, скажіть вам сподобалося в зоопарку?

— Зараз ми трохи пограємо. Я називатиму тварину, що живе в зоопарку, а ви повинні всі разом показати, як ця тварина ходить. (Ведмідь, лисиця, заєць, мавпа)

Тема. Домашні улюбленці

Мета: ознайомити учнів з правилами догляду за котом і собакою; розвивати вміння спостерігати за тваринами, доглядати за ними; виховувати любов до тварин, відповідальність за них і дбайливе ставлення до них.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

- Робота  над  загадками

• Попід ліжко у куточок

покотивсь м’який клубочок.

Та з’явились очки, ротик.

Не клубочок це, а... (котик).

• Собою не птиця, співати не співає,

А хто до хазяїна йде — знати дає. (Собака)

— Чи є у ваших сім’ях домашні тварини? Які саме?

— Як  ви  вважаєте,  що  означає  вислів  «Я  люблю  свою  тваринку»?

— Сьогодні  на  уроці  ви  дізнаєтеся,  як  доглядати  за  котом  та собакою.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 65–66)

— Яких тварин ми називаємо домашніми улюбленцями?

— Як доглядати за котом і собакою?

1) Про котів.

— Є багато порід котів. Найчастіше поряд із нами живе звичайний домашній кіт. Будь-який кіт потребує доброго ставлення. Якщо у тебе вдома є кіт, дбай про нього.

2) Робота в парах.

— Разом із сусідом по парті розгляньте фото на с. 65.

— Який кіт мешкає у вас удома?

— Чим ви частуєте свого котика?

— Де спить кошеня?

— Як у сім’ї ставляться до кошеняти?

3) Про собак.

— Собаку справедливо вважають другом людини. Віддані людині не лише породисті, але й звичайні дворові собаки.

Доглядати за породистим собакою непросто. Його треба добре годувати,  розчісувати,  чистити,  виводити  на  прогулянку.  Якщо  ви  хочете завести  собаку,  поміркуйте,  чи  зможете  з  усім  упоратися.  Якщо  ні, краще собаку не заводьте. Людина відповідає за здоров’я і життя чотирилапого друга.

2.  Бесіда

— Якщо у вас є кіт чи собака, розкажіть про зовнішній вигляд тварини. Які в неї звички, поведінка?

— Як ви гадаєте, звідки беруться бездомні собаки та коти?

— Чи зустрічали ви котиків і собачок, в яких немає господарів? Де?

— Де вони сплять? Що їдять?

— Чому вони не мають ані житла, ані їжі?

— Як можна назвати людей, які викинули їх на вулицю? (Жорстокі, бездушні)

—  Як  ми  зазвичай  ставимося  до  таких  тварин?  (Жаліємо,  боїмося, сердимося, інколи проганяємо)

— Чому вони біжать за нами?

— Чим ми можемо їм допомогти?

Висновок. Чи хотіли б ви, щоб ваша улюблена тваринка коли-небудь стала  бездомною?  Що  треба  робити  для  того,  щоб  цього  не  сталося? (Перш ніж завести тваринку, слід твердо вирішити піклуватися про неї.)

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Виконання малюнка «Мої улюбленці»

— Виберіть домашню тваринку для малювання.

— Які кольори доберете для малюнка?

Діти малюють свого домашнього улюбленця і складають про нього речення.

2.  Власні презентації дітей

— Як звуть тваринку?

— Як ти за нею доглядаєш?

— Що вона любить найбільше?

V.  Підсумок уроку

— З яких частин складається тіло собак і котів?

— Як вони вигодовують маленьких кошенят і цуценят?

— Які породи котів і собак ви знаєте?

— Які вам подобаються найбільше?

— Чим вони відрізняються?

— Як звати ваших домашніх улюбленців?

— Які в них характери?

— Як їх доглядати?

— Як ви гадаєте, де краще жити тварині: у квартирі чи на волі?

- Гра  «Уяви  себе  твариною»

Учитель просить дітей уявити себе різними хатніми тваринами і написати про себе невелику розповідь за планом.

1. Яка у вас найулюбленіша їжа?

2. Де ви любите спати?

3. Що полюбляєте робити?

4. Чи любите ви грати з людьми, гуляти?

5. Чи подобається вам, коли вас миють?

6. Чи вмієте ви плавати?

Потім зберіть і зачитайте описи дітей. Учні мають відгадати, про яку хатню тварину йдеться в певному випадку.

Тема. Тварини живого куточка

Мета: формувати первинні уявлення учнів про тварин живого куточка, про правила догляду за тваринами; розвивати вміння спостерігати за тваринами; виховувати любов до тварин.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Чи є у вас живий куточок у класі?

— Які тварини там живуть?

— Сьогодні на уроці ми продовжимо розмову про тварин і ви дізнаєтеся, яким має бути живий куточок.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 64)

— Чи живуть у вас удома тварини? Які? Як ви за ними доглядаєте?

—  Чи  спостерігали  ви  за  рибками,  які  живуть  в  акваріумі?  Розкажіть про свої спостереження.

— Батьківщина більшості акваріумних рибок — теплі країни. Тому в нас вони можуть жити тільки в акваріумі.

— Розгляньте фото.

— Чи знаєте ви цих тварин?

—  Які  із  цих  тварин  мешкають  у  живому  куточку  школи?  Які  — у вас удома?

— Розкажіть, як ви за ними доглядаєте.

— Яких ще тварин можна утримувати вдома?

2.  Робота над загадками

• У лусці мої боки —

Вони холодні та слизькі.

Плавать можу досхочу,

Та усе життя мовчу. (Риба)

• Народилось їх багато,

Є в них мама, є в них тато.

Менші, ніж заморські свинки,

Ці пухкі, малі тваринки. (Хом’яки)

• Свинка, але не з хліва,

Мишка, та не польова.

Їсти просить і вночі

Булку, хлібчик, калачі. (Морська свинка)

• Наче іграшка м’яка,

Щічки — мов у хом’яка.

Хвостик — ніби в білочки,

У малої… (шиншилочки).

• Гониться по хаті зайчик,

Стрибунець і побігайчик.

Просить хлібчик і морквину,

Сіно, крупи, капустину. (Кріль)

• Як веселка кольоровий,

Має здібності до мови.

Слово птаху лиш скажіть,

Він його повторить вмить. (Папуга)

— Де можна побачити цих тварин?

— Які з цих тварин були у живому куточку вашого дитсадочка?

— Які з цих тварин живуть у живому куточку вашого класу?

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Складання колективної розповіді про живий куточок

На канікулах ми з класом ходили до Палацу для дітей подивитися «Живий куточок». Він здався нам справжнім раєм. Перше, що ми побачили, — це акваріуми з незвичайно красивими рибками. Їх різноколірна луска переливалася всіма барвами веселки.

Рибки підпливали до скла і дивилися на нас, беззвучно відкриваючи роти, потім раптом різко спливали в глибину акваріума, витончено виляючи хвостами і плавцями. Краса рибок, їх плавні рухи занурили мене в стан спокою. Але тут мій погляд упав на крокодила. Його очі здалися мені  сумними.  Ми  з  подругою  пішли  далі.  У  іншій  кімнаті  були  різні тварини  і  птахи.  Великий  різноколірний  папуга  щось  обурено  кричав при  наближенні  людей.  Тут  же  була  мавпа,  яку  теж  турбувало  наближення  людей,  вона  голосно  кричала.  Решта  мешканців  куточка  спокійно  реагували  на  нас.  Товстенькі  морські  свинки,  крихітні  хом’яки давалися в руки, їм подобалося, коли їх гладили. Спілкування з тваринами приносить велике задоволення.

2.  Робота у парах

Один учень описує тварину, яка живе у них удома, не називаючи її. Другий учень з пари відгадує, хто це.

V.  Підсумок уроку

— Яких тварин можна тримати в живому куточку?

— Як їх доглядати?

— Яких тварин можна тримати вдома?

— Як їх доглядати?

— Як ви гадаєте, де краще жити тварині: у квартирі чи на волі?

— Які загадки про тварин ви запам’ятали?

Тема. Звірі

Мета: ознайомити учнів з головними істотними ознаками звірів; збагатити знання новими відомостями про живлення звірів; виховувати любов до рідного краю.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

—  Яких  тварин  вам  доводилося  спостерігати  в  природі,  зоопарку, в цирку?

— Тема нашого уроку — «Звірі». Сьогодні ви дізнаєтеся, як відрізнити звірів від інших тварин.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Бесіда

— Розгляньте малюнки (гепард, морж, кит, кажан, дельфін, олень, кролик,  кінь,  корова,  коза,  носоріг,  жираф,  їжак,  лисиця,  вовк,  тхір, тигр, лев, рись, білка, ведмідь, кабан).

— Кого ви бачите на малюнках?

— Хто зайвий: гепард, морж, акула, кит?

— Назвіть серед них звірів. (Гепард, морж, кит)

— Назвіть ознаки звірів. (Тіло вкрите шерстю, 4 кінцівки)

— Чи є літаючі звірі? (Кажан)

— Чи є плаваючі звірі? (Синій кит, дельфін)

— Як звірів відрізнити від інших тварин?

— Усі звірі вигодовують своє потомство молоком. Тому їх ще називають ссавцями.

2.  Робота за підручником (с. 62–63)

— Розгляньте малюнки на с. 62 вгорі.

— Яких тварин ви впізнали? Назвіть їх.

— Як можна назвати зображених тварин одним словом?

— Чим укрите тіло у звірів?

— Чим вони вигодовують своїх малят?

— Де живе багато звірів?

— Розгляньте малюнки на с. 62 унизу.

— Яких звірів ви знаєте? Що ви про них знаєте? Розкажіть.

— Яких тварин ви бачите на фото? Доведіть, що це звірі.

— Розкажіть про їхні ознаки.

— Польові миші і хом’яки мешкають у полі. Вони живляться зерном.

— Яку тварину ви бачите на фото? Чим кажан схожий на інших звірів, чим відрізняється? Доведіть, що кажан — звір.

— Літнього вечора можна побачити літаючих звірів — кажанів. Їхні передні  лапи  перетворилися  на  крила.  Кажани  —  корисні  тварини. 

Вони поїдають шкідливих комах.

— Розпитайте у дорослих про поведінку звірів. Дізнайтеся, які звірі мешкають у вашій місцевості.

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота в парах

— Опишіть сусідові по парті будь-якого звіра рідного краю так, щоб він здогадався, про кого йдеться.

2.  Гра «Дорослі й діти»

—  Як  називають  дитинчат  цих  звірів:  рись,  собака,  свиня,  олень? 

(Рисята, цуценята, поросята, оленята) Чому цих тварин відносять до звірів?

— На які групи можна розподілити цих звірів? (Свійські і дикі)

—  Назвіть  свійських  звірів.  (Свиня,  кінь,  собака,  кіт,  вівця,  коза, верблюд)

— Назвіть диких звірів. (Рись, олень, тигр, ведмідь)

3.  Гра «Який звір?»

— Про яких звірів йдеться?

Клишоногий… (ведмідь);

косий… (заєць);

сірий... (вовк);

сохатий… (олень).

V.  Підсумок уроку

— Назвіть ознаки звірів.

— Назвіть свійських звірів нашого краю.

— Назвіть диких звірів нашого краю.

— Назвіть всеїдних звірів нашого краю.

— Яких наземних, підземних, водяних, літаючих звірів ви знаєте?

— Які ви знаєте казки та мультфільми, де головні герої — звірі? Які в них звички та повадки?

Кросворд «Звірі»

1                                 З      

2                                 В

3                                  І

4                                  Р

5                                  І

1)  Любить солодощі примат —

Це людини молодший брат.

Від бананів до безе

Обожнює... (шимпанзе).

2)  По полю гасає, овечок хапає. (Вовк)

3)  Ласую малиною

І медком бджолиним. (Ведмідь)

4)  У кішки китиці на вухах,

Щоб звуки всі уважно слухать.

Ти не скажеш кішці: «Брись!»

Обережно, бо це — … (рись).

5)  Червонясту шубку має.

По гілках вона стрибає.

Хоч мала сама на зріст,

Та великий має хвіст.

Як намисто, оченята…

Хто це? Спробуй відгадати! (Білка)

Тема. Птахи

Мета: ознайомити учнів з істотними ознаками птахів; розповісти про важливість пір’яного покриву в житті птахів; розширювати знання про перелітних та осілих птахів; виховувати бажання піклуватися про птахів.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Без сокири і без рук, а дім будують. (Птахи)

— Тема нашого уроку — «Птахи». Розкажіть, яких птахів ви спостерігали в лісі, в парку, біля річки, в зоопарку, у дворі.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за малюнками

— Розгляньте малюнки (метелик, кажан, гусак, пінгвін, страус, дятел, синичка, чапля).

— Як ви відрізняєте птахів від інших тварин? (Головна відмінність птахів від інших тварин — наявність пір’яного покриву тіла.) Тому їх ще називають пернатими.

—  Яка  особливість  зовнішньої  будови  птахів?  (Наявність  двох  ніг і пари крил.)

— Чи можна назвати всіх літаючих тварин птахами? (Не можна. Можуть літати комахи (метелики) і звірі (руда вечорниця).)

— А чи плавають птахи? (Так. Наприклад, гусак і пінгвін.)

—  Чи  бувають  нелітаючі  птахи?  (Так.  Наприклад,  страус,  пінгвін, ківі.)

— Чи вдавалося вам спостерігати за хвилястою папужкою?

— Чи все пір’я у нього однакове?

— Як ви вважаєте, навіщо птахам пір’я?

— Пір’я захищає птахів від охолодження і перегрівання, допомагає літати. Пір’я вкриває все тіло птаха, як луска — тіло риби, воно утворює обтічну поверхню, полегшуючи політ птаха.

За допомогою дзьоба птахи добувають їжу, чистять своє пір’я, в’ють гнізда, доглядають за пташенятами, подають сигнали.

— Чим живляться птахи?

— Що допомагає їм добувати їжу? (Дзьоб, кігті)

— Яку користь приносять птахи?

2.  Робота за підручником (с. 60)

— Розгляньте фото на с. 60.

— Які із зображених птахів вам відомі?

— Який зовнішній вигляд має птах?

— Чим укрите тіло птахів?

— За якою ознакою птахів відрізняють від інших тварин?

— Яку користь приносять птахи природі?

—  Як  називають  птахів,  які  живуть  у  нас  весь  рік?  Спробуйте  назвати їх.

—  Як  називають  птахів,  які  прилітають  до  нас  навесні?  Наведіть приклади.

— Яких перелітних птахів ви знаєте?

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Продовження роботи за підручником (с. 61)

— Розгляньте на малюнку перелітних птахів.

— Як вони називаються?

— Розкажіть про зовнішній вигляд однієї з пташок.

— Як ви гадаєте, чи всі птахи літають? Що ви знаєте про птаха, зображеного на малюнку?

— Які ще птахи не літають? (Ківі, пінгвін)

— Чому взимку потрібно підгодовувати птахів?

— Яку їжу полюбляють птахи?

— Пам’ятайте: підсмажене насіння для птахів шкідливе.

Учитель радить дітям разом із татом чи дідусем змайструвати годівничку для пернатих і піклуватися про них узимку.

—  Які  птахи  прилітають  до  годівниці  біля  школи?  Чим  вони  живляться?

— Розкажіть, як можна допомогти птахам пережити зиму.

— Поясніть, чому синиць можна побачити влітку в лісі, а взимку — в місті.

—  Поспостерігайте,  як  птахи  намагаються  зігрітися  в  сильні  холоди.

2.  Гра «Назви пташку»

Проводиться у вигляді змагань між рядами.

V.  Підсумок уроку

— Яких птахів рідного краю ви знаєте?

— Назвіть ознаки птахів.

— Чи всі птахи відлітають на зиму в теплі краї?

— Які птахи залишаються зимувати у нас?

— Чи легко їм узимку знаходити собі їжу?

— Як ви допомагаєте птахам узимку?

Тема. Риби

Мета: ознайомити учнів з істотними ознаками риб; розвивати вміння аналізувати й узагальнювати; сприяти розвитку допитливості.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Поміркуйте, чого на Землі більше: води чи суші? (Води на Землі більше, ніж суші.)

— Які живі організми живуть у воді? (У воді живуть рослини і тварини. Серед рослин у воді мешкають водорості, ряска, рогіз. У водоймах живуть комахи (жук-плавунець, водомірка), жаби, риби.)

— Відгадайте загадку.

• Плаваю під містком

І виляю хвостиком.

По землі не ходжу.

Рот є — не говорю.

Очі є — не блимаю.

Крила є — не літаю. (Риба)

— Які особливості тварини описані в загадці? Про які «крила» в ній йдеться?

— Тема нашого уроку — «Риби».

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 59)

— Розгляньте на малюнку тварин. Як їх можна назвати одним словом? Яких з них ви знаєте?

—  Цих  тварин  називають  рибами.  Риби  живуть  в  океанах,  морях, річках, ставках. Тіло більшості риб укрите слизькою лускою. Плавати рибі допомагають плавці та хвіст.

- Робота  в  парах

— Розгляньте фрагменти риб, зображених на малюнку.

— Упізнайте риб за фрагментами.

— Відгадайте загадку.

• Живе вона у воді,

Не ходить по землі,

Плаває під містком

І виляє хвостиком.

— Що вам допомогло її відгадати?

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Гра «Відгадай загадку — покажи відгадку».

На дошці — картинки із зображенням різних риб. Учитель загадує загадку, учні відгадують її і показують на дошці потрібну картинку.

• Хоч малий, та силу має —

З рук миттєво висковзає!

Схожий зовні на змію,

Має чималу сім’ю. (В’юн)

• Взимку ловиться і влітку

Вудкою або у сітку.

А коли злякається —

В мулі заховається. (Карась)

• Ляже й спить на глибині

З шаром мулу на спині,

Тільки вуса повертає,

Що навколо — все він знає! (Сом)

• Живе вона у морі синім,

Та не тюлень це і не морж.

Я підкажу вам, — це рибина,

Ну, а звуть цю рибу… (йорж).

• Щоб рибину цю піймати,

Слід її нагодувати.

Наварити бараболі

І гороху, що у полі.

Кого ж спіймав Сергійко наш?

Це, напевно, риба… (лящ).

• Окунь вдень пішов на гірку

І зустрів… (червонопірку).

• Не дрімають карасі,

Знають добре геть усі:

Стерегтись потрібно злюки,

Хижої, страшної... (щуки).

• Хочеш рибку цю піймати —

Треба черв’ячка їй дати.

Хоч і хижий, та не щука,

І на вигляд геть не злюка. (Окунь)

2.  Робота над прислів’ями, приказками, прикметами

• Риба шукає, де глибше, а людина — де краще.

• Без труда не витягнеш і рибку із ставка.

• Як риба у воді.

• Слизький, як вугор.

• Де щуки немає, там йорж — хазяїн.

• Риби вистрибують з води — перед дощем.

• Не учи рибу плавати.

• Не загрожуй щуці морем.

3.  Гра «Криптограми»

Знаас (сазан).

Укащ (щука).

Раська (карась).

Порок (короп).

Куала (акула).

V.  Підсумок уроку

— Яких тварин називають рибами? Наведіть приклади.

— Яка істотна ознака риб?

— Чому в риб така особлива форма тіла?

— Де живуть риби? Наведіть приклади.

Тема. Дослідницький  практикум.  Як  живуть  лісові мурашки?

Мета: ознайомити учнів з життям мурашок; повторити істотні  ознаки  комах;  розвивати  вміння  аналізувати й узагальнювати; виховувати любов до природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Прийшли робітники без сокир, побудували будинок без кутів. (Мурахи і мурашник)

— Сьогодні ми дослідимо, як живуть лісові мурашки.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за малюнком

— Укажіть на малюнку частини тіла мурашки.

1) Груди.

2) Черевце.

3) Голова.

—  На  голові  у  мурашок  є  вусики.  Своїми  вусиками-антенами  вони не лише сприймають звуки і запахи, але і передають одне одному певні відомості.

2.  Як живуть лісові мурашки?

1) Поетична хвилинка.

За ялиною горбок —

Півмільйона мурашок

Працювали день і два…

Листя, голки і трава

Полягали у будівлю.

Той загал зробив покрівлю.

Можна звати дім комашник,

А інакше він — … (мурашник).

Жив на світі цар Мурах,

І цариця Мухариця,

І царівна Мухарівна.

Ох-ох! Ах-ах!

Як багато в тому царстві

У мурашнику мурах!

Там такі мурашні нори,

Що ведуть в льохи й комори,

А в коморах є усе —

Хто де звідки принесе.

Ти не віриш? Ну й нехай:

У мурашки поспитай!

2) Робота за підручником (с. 58).

— Скільки мурах мешкає у мурашнику?

— Що тягнуть мурашки до свого мурашника?

— Чим живляться мурашки?

— Як мурашки визначають дорогу до мурашника?

— Як вони відрізняють своїх мурашок від чужих?

— Поміркуйте, яку користь мурашки приносять лісу?

— Чому мурашок називають санітарами лісу?

— Запам’ятайте!Мурашники руйнувати не можна!

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Тестування

1) Як живуть мурашки?

а) Сім’ями;  б) поодинці;  в) парами.

2) Мурашок називають:

а) шкідники лісу;

б) друзі лісу;

в) санітари лісу.

3) Мурашки спілкуються за допомогою:

а) лапок;  б) очей;  в) вусиків.

2.  Народна мудрість

1) Робота над прислів’ями.

— Про які риси мурашок сказано в цих прислів’ях?

• Мурашка слабка, але камінь рушить.

• Мала мурашка тілом, та велика справою.

• Мурашка мурашці рада.

• Мурашки спільно і лева долають.

2) Ознайомлення з народною прикметою.

Якщо  мурашки  сильно  клопочуться  біля  мурашника  —  буде  тепла погода, а якщо ховаються — буде дощ.

3.  Читання оповідання

ЯК ТОЛЯ ДОПОМАГАВ МУРАШКАМ

У  вихідний  день  Толя  з  батьком  пішли  до  лісу.  Невдовзі  вони  зупинилися біля мурашника, розворушеного якоюсь недоброю людиною. Мурашки ремонтували своє місто, метушливо таскаючи будівельний матеріал. Толя довго спостерігав за роботою лісних трудівників, а потім став збирати хвоїнки, сухе листя та травинки. Батько зацікавлено спитав:

— Що це ти робиш, Толю?

Толя відповів:

— Ти подивися, як важко мурашкам матеріал до мурашника носити. В них же немає ані машин, ані залізниці, все самі тягнуть. Треба їм допомогти, — взявши зібрані травинки, коріння, листя, він підійшов до мурашника та обережно поклав коло нього в деяких місцях. Мурашки зразу почали перетягувати в мурашник все, що приніс Толя.

— Чи доводилося вам допомагати тваринам чи рослинам? Розкажіть.

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви сьогодні дізналися?

— Чим живляться мурашки?

— Чому ліс здоровий і чистий там, де є мурашники? (Мурашки рятують ліс, знищуючи гусінь і шкідливих комах.)

—  Як  потрібно  берегти  мурашок?  (Не  можна  руйнувати  мурашники.)

Тема. Хто такі комахи
Мета: уточнити уявлення учнів про комах; вчити називати істотні ознаки комах, описувати будову різних видів комах; продовжити формування навички класифікації тварин по групах; розвивати мовлення, мислення, увагу, спостережливість, уміння порівнювати; виховувати любов до природи.
ХІД УРОКУ
I.  Організаційний момент
II.  Повідомлення теми і мети уроку
— Відгадайте загадки.
• Хто мене вб’є, свою кров проллє. (Комар)
• У лісі біля пня біготня, метушня,
Народ робочий весь день клопоче. (Мурашки)
• Лазить над нами догори ногами.
Завжди мандрує, все покуштує. (Муха)
— Що об’єднує слова-відгадки? (Це комахи)
— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з різноманіттям і красою комах.
III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу
1.  Робота за підручником (с. 56)
— Розгляньте на фото комах.
— Яких з них вам доводилося бачити?
2.  Робота за малюнками
—  Розгляньте  малюнки  (бабка,  комар,  водомір,  сонечко,  мурашки, муха, коник, бджола).
— Як можна впізнати комах? (Учням складно відповісти, оскільки більшості з них не відома загальна ознака комах — шість ніжок.)
—  Розгляньте  зображення  бджоли.  Скільки  ніжок  у  бджоли? (6 ніжок)
— Скільки частин тіла? (Три: голова, груди, черевце)
— Які ще комахи зображені на малюнку? (Бабка, комар, водомір, сонечко, мурашки, муха, коник)
— Перерахуйте у них кількість ніжок і кількість частин тіла.
— Розгляньте зображення павука. Як ви вважаєте, павук — це комаха? Скільки ніжок у павука? (8 ніжок) Скільки частин тіла? (Дітям складно відповісти.)
— У нього 2 частини тіла — головогруди і черевце, а не три, як у комах. Голова і груди у павука не розділяються, а зрослися.
3.  Фізкультхвилинка
IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань
1.  Продовження роботи за підручником (с. 57)
— Яких комах ви бачите на верхньому малюнку?
— Визначте, які комахи вміють літати.
— Яких комах ви бачите на фото вгорі?
— Опишіть цих комах.
— Яких комах ви бачите на фото внизу?
— Якого кольору коник? джміль?
— Поміркуйте, чому коник зелений, а джміль — смугастий?
2.  Гра «Упізнай комаху за виділеними ознаками»
Літає, бігає, стрибає, плаває?
Дзижчить, скрекоче, пищить, мовчить?
Чорне, сіре, зелене, жовте, в смужку, в цятку, у візерунках?
Кусається, жалить, лоскоче, нешкідливе?
Жорстке, м’яке, гладке, мохнатеньке?
Світиться  в  темряві,  блищить  на  сонці, непомітне,  з  яскравим  забарвленням?
Колективне, живе в малій сім’ї? (Коник)
— Чим примітний коник?
3.  Гра «Злови комаху»
Учитель називає тварин. Якщо учні чують назву комахи, вони плескають у долоні.
Матеріал для гри: соловей, сонечко, метелик, тарган, жаба, джміль, зайчик, колорадський жук, бабка, муха, блоха, риба, змія, ведмідь, водомірка, оса, мураха, їжак.
4.  Гра «Хто зайвий?»
Учитель демонструє малюнки з різними зображеннями комах: бджола, мурашка, метелик, жук і павук.
— Яка з цих тварин «зайва»? Чому?
V.  Підсумок уроку
— Яких тварин відносять до комах?
— Яких комах ви знаєте?
— Які істотні ознаки комах?
— Яку будову має тіло комахи?
— Скільки ніжок у комах?
— Назвіть комах нашого краю.
— Які казки та байки про комах ви знаєте?

Тема. Дикі та свійські тварини

Мета: ознайомити  учнів  з істотними  ознаками  диких і  свійських  тварин;  учити  визначати,  яку  користь приносять свійські тварини людині; розвивати спостережливість, увагу; виховувати дбайливе ставлення до тварин.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Яких тварин ми можемо зустріти на лісовій галявинці?

— Як називають тварин, які живуть у лісі?

— Як називають тварин, які живуть поруч із людиною?

— Сьогодні  на  уроці  ви  дізнаєтесь  про  життя  диких  і  свійських тварин.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 54–55)

- Читання  статті  підручника  вчителем  (с.  54)

—  Пригадайте,  які  тварини  живуть  у  дикій  природі,  а  яких  розводять люди.

— Як називають тварин, які живуть у природі і самі собі шукають їжу?

— Як називають тварин, яких утримують люди, годують їх, будують для них житло, піклуються про потомство?

— Розгляньте фото на с. 54.

— Назвіть зображених тварин.

— Які з тварин дикі? (Покладіть зелені кружечки.)

— Які тварини свійські? (Покладіть сині кружечки.)

— Назвіть диких тварин.

— Назвіть свійських тварин.

— Що вам відомо про цих тварин?

— Розгляньте фото на с. 55.

— Що на них зображено?

—  Що  людина  отримує  від  свійських  тварин?  Покажіть  стрілками з кольорового паперу.

— Чому всі свійські тварини приносять велику користь людям?

- Робота  в  парах

— Складіть разом із сусідом по парті розповідь про те, як люди доглядають за свійськими тваринами.

2.  Робота над загадкою

— Відгадайте загадку.

• Попелясто-зозулястий,

Забіяка він горластий

З червоною бородою...

Йде поважною ходою,

Носить гордо співунець

На голові гребінець.

— Що вам допомогло відгадати загадку?

— Яких ще свійських птахів ви знаєте?

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за малюнками

—  Розгляньте  малюнки.  Назвіть  дорослих  тварин  та  їх  дитинчат. (Ведмідь, ведмедиця, ведмежа; білка, білченя; кабан, свиня, порося; заєць, зайчиха, зайченя; корова, теля; курка, курча; свиня, порося.)

—  Що  спільного  у  ведмедя,  білки,  зайця?  (Це  дикі  тварини,  адже вони  самі  добувають  собі  їжу,  знаходять  або  будують  собі  житло,  піклуються про своє потомство.)

—  Чим  відрізняються  від  диких  тварин  корова,  курка,  свиня?  (Ці тварини живуть поряд із людиною, вона піклується про їх живлення, житло, здоров’я.)

— Як назвати одним словом цих тварин? (Це свійські тварини.)

— Яких ще свійських тварин ви знаєте?

На дошці — малюнки із зображенням тварин: миша, собака, кішка, півень, качка.

—  Яка  тварина  тут  «зайва»?  Поясніть  чому.  (Миша  —  не  свійська тварина, оскільки вона не приносить користі людині.)

— Розкажіть, яку користь приносять свійські тварини.

2.  Робота над загадками

• Сама строката, їсть зелене, дає біле. (Корова)

• Хто не пряде, не тче, а людей одягає? (Баран, вівця)

• У кого роги довші за хвіст? (Коза)

• Хвіст гачком, ніс п’ятачком. (Свиня)

— Як можна назвати всіх цих тварин? (Свійські тварини)

3.  Гра «Поєднай у пари»

—  З’єднайте  назви  свійських  тварин  і  те,  що  від  них  отримує  людина.

Корова                             яйця

кури                                  молоко, сир, масло

вівці                                  мед

бджоли                            шерсть

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Яких тварин називають свійськими?

— Яких тварин називають дикими?

— Назвіть диких тварин нашого краю.

— Назвіть свійських тварин нашого краю.

— Як люди доглядають за свійськими тваринами?

Тема. Практична робота. Правила догляду за кімнатними рослинами

Мета: ознайомити  учнів  з  правилами  догляду  за  кімнатними рослинами; розвивати мовлення; виховувати працьовитість,  прагнення  доглядати  за  кімнатними рослинами.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Які умови необхідні для життя рослин?

— Чому кімнатні рослини не можуть добре рости без допомоги людини?

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як доглядати за кімнатними рослинами.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 52–53)

- Ознайомлення  з  правилами  догляду  за  кімнатними  рослинами (с.  52)

— Для чого треба ретельно доглядати за кімнатними рослинами?

— У якому місті тримають більшість рослин?

— Якою водою треба поливати кімнатні рослини? Чому?

— Коли частіше треба поливати рослини: влітку чи взимку? Чому?

— Як доглядати за листками кімнатних рослин?

—  Чому  верхній  шар  ґрунту  в  горщиках  з  кімнатними  рослинами потрібно розпушувати?

— Чим це потрібно робити?

—  Які  правила  догляду  за  кімнатними  рослинами  проілюстровано на малюнках? Складіть речення.

— Розгляньте малюнки на с. 53.

— Що робить дівчинка Настуся?

— На яких малюнках Настуся правильно поливає квіти?

— Чим відрізняється вирощування кімнатних рослин і тих, що ростуть у квітниках?

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Повторення правил догляду за кімнатними рослинами

— Розкрийте кожен пункт плану відповідними правилами.

Догляд за кімнатними рослинами

1) Поливання квітів.

2) Розпушування ґрунту.

3) Видалення пилу з листя.

2.  Цікаво знати!

— Кімнатні рослини розподіляються на дві групи: листяні рослини, за  якими  легко  доглядати,  і  квіткові  рослини  —  великі  пестунки,  які можуть загинути від невеличкого протягу.

Усім кімнатним рослинам корисно іноді побувати під теплим дощем, але не всі рослини можна мити під душем.

Запилені рослини з ворсистим листям — такі, як фіалка, — краще чистити м’якою щіточкою.

Якщо  ви  забули  полити  рослину  і  земля  зовсім  висохла,  поставте горщик  з  квіткою  у  воду  і  тримайте  до  зникнення  пухирців  повітря: земля  повинна  стати  вогкою.  Поливаючи  рослини,  пам’ятайте,  що краще добре полити квітку раз на тиждень, ніж потроху щодня.

Навесні і влітку, під час цвітіння, кімнатну рослину треба поливати трохи більше, ніж зазвичай: рослину потрібно підживлювати.

Кімнатні рослини треба пересаджувати кожні дватри роки, і краще це робити навесні.

Корені рослини можуть дуже розростися, і, незважаючи на часте поливання, рослина може засохнути.

- Інформація  для  вчителя

Дітям цікаво буде дізнатися, що один із видів фікуса в себе на батьківщині, в Індії, досягає заввишки 30 м, з листям до 1 м завдовжки. Зарості  фікуса  утворюють  цілі  гаї.  Із  соку  фікуса  виготовляють  каучук, з якого роблять гумові іграшки тощо.

V.  Підсумок уроку

— Чи є у вас удома кімнатні рослини? Назвіть їх.

— Які умови необхідні для життя рослин?

— Чому кімнатні рослини не можуть добре рости без допомоги людини?

— Як потрібно доглядати за кімнатними рослинами?

— Уявіть, що рослини вміють говорити. Що ви тоді запитаєте у своєї улюбленої кімнатної рослини?

Тестування

—  Яку  користь  приносять  кімнатні  рослини?  Позначте  правильну відповідь.

• Очищують повітря;

• заповнюють порожні місця на підвіконні;

• зволожують повітря;

• знищують шкідливих комах;

• збагачують повітря киснем;

• прикрашають кімнату;

• лікують.

Тема. Кімнатні рослини

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю кімнатних рослин; розвивати мислення; розширювати світогляд учнів; виховувати естетичні почуття.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

- Читання  вірша  вчителем

КІМНАТНІ КВІТИ

Кімнатні квіти я люблю,

То пещу їх, то поливаю,

То з ними тихо говорю,

То їм пісні на сон співаю.

Вони всміхаються мені —

Вони — живі, красиві…

—  Сьогодні  на  уроці  ми  ознайомимося  із  кімнатними  рослинами.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Бесіда про кімнатні рослини

— Що у нас на підвіконні росте, дихає і живиться? (Кімнатні рослини)

— Назвіть відомі вам кімнатні рослини.

— Як ви думаєте, чи не малий горщик для нашої герані?

—  А  може  бути,  якщо  її  більше  поливати,  то  і  не  потрібно  міняти горщик, нехай живе в маленькому?

— А можна поставити герань на тумбочку в темний кут?

— Отже, які умови потрібні для життя рослин? (Тепло, світло, вода, земля, повітря)

— Чому все це необхідно кімнатним рослинам? (Вони дихають, живляться, ростуть.)

—  До  якої  природи  відносяться  кімнатні  рослини?  (До  живої  природи)

2.  Ознайомлення з кімнатними рослинами (кактусом, бегонією, фіалкою, сансев’єрою)

Учитель називає рослину, пропонує роздивитися її зовнішній вигляд — будову стебла, форму й забарвлення листя, квітів, розповідає, як доглядати, куди поставити, щоб рослина добре росла.

— Який колір листя? (Світло-темно-зелений)

— Які листочки? (Гладенькі, пухнасті, блискучі)

— Чи є гілочки? Які вони? (Короткі, довгі)

- Методичний  коментар

Називаючи  наукові  назви  рослин,  доцільно  розповісти  про  те,  що одну й ту саму рослину називають по-різному, наприклад, алое — столітник, аспідістра — дружна сімейка, бальзамін — вогник тощо.

Спеціально заучувати з дітьми назви кімнатних рослин не потрібно. Але під час спостережень або догляду за рослиною завжди правильно називайте її. Таким чином діти зможуть запам’ятати найскладніші назви.

На  уроці  можна  виготовити  таблички  з  написами  назв  кімнатних квітів і повісити на гілочки розглянутих рослин.

— Зазвичай, народні назви дуже влучні. Наприклад, аспідістру називають «дружною сімейкою», тому що її листя з’являється і росте одночасно,  рослина  швидко  розвивається.  Бальзамін  називають  «вогником» за яскравий колір квітів.

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 51)

1) Ознайомлення з назвами кімнатних рослин.

— Кімнатні рослини прикрашають житло людини, роблять його затишним.

—  Розгляньте  на  фото  кімнатні  рослини.  Які  рослини  є  у  класній кімнаті? Які рослини ростуть у вас удома?

2) Розпізнавання кімнатних рослин.

— Батьківщина кімнатних рослин — теплі країни. Там вони живуть у природі.

— Розгляньте на фото фрагменти кімнатних рослин. Упізнайте рослини за фрагментами, користуючись верхніми фотографіями.

2.  Гра «Що на що схоже?»

• Кактус схожий на...?

• На що схожі листочки алое, бегонії?

3.  Ліплення з пластиліну кактуса, на якому «зацвіла» квітка

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Які назви кімнатних рослин ви запам’ятали?

— Яку користь приносять кімнатні рослини?

Гра  «Розшифруй  назву»

                                         А                                                         І

                        Т                                 У                       Л                           К

                        К                                 К                      Ф                            А

                                       С                                                      А

                               (Кактус)                                           (Фіалка)

                                   І                               Я

                           Е                                             Г

                           Б                                            О

                                                 Н

                                           (Бегонія)

Тема. Дикорослі та культурні рослини

Мета: ознайомити учнів з видами культурних рослин та їх значенням для людини; учити групувати зображення дикорослих і культурних рослин, пояснюючи сутність групування, наводити приклади кожної групи; розвивати логічне мислення, мовлення; виховувати дружелюбність, толерантність.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

—  Спробуйте  згрупувати  рослини  по  групах:  дерева,  кущі  і  трави. (Рослини: береза, ялина, бузок, калина, айстра, мати-й-мачуха)

Висновок. Рослини розподіляються на дерева, кущі і трави.

— Чим відрізняються кущі, дерева і трави між собою?

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чим ще відрізняються рослини.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Бесіда

— Чим схожі і чим відрізняються ялина і яблуня? (Спільне — це дерева. Відмінності — ялина росте в лісі, яблуня в саду і за нею доглядає людина. Обидва дерева приносять користь людям.)

—  Чим  схожі  і  чим  відрізняються  аґрус  і  ялівець?  (Спільне  —  це кущі. Відмінність — аґрус росте в саду і за ним доглядає людина. Ялівець росте в лісі.)

— Чим схожі мати-й-мачуха і помідор? (Спільне — це трав’янисті рослини. Відмінності — помідори ростуть у городі і за ними доглядає людина, збирає урожай. Мати-й-мачуха росте всюди.)

— На які групи можна розподілити всі рослини?

—  Перша  група  —  це  рослини,  які  вирощує  людина.  Їх  називають культурними  рослинами.  Друга  група  —  це  рослини,  які  ніхто  не  саджає. Вони ростуть самі по собі. І їх можна зустріти скрізь: і в лісі, і на лузі, і біля водойми. Ці рослини називають дикорослими.

—  На  дошці  зображення  двох  груп  рослин:  дикорослих  і  культурних.

— На які ж дві групи розподілені всі рослини? (На культурні і дикорослі)

—  Що  таке  культурні  рослини?  (Це  рослини,  які  посадила,  виростила людина. Вона доглядає за ними, збирає врожай.)

— Що таке дикорослі рослини? (Це рослини, які ростуть у природі самостійно, «дико», люди їх не вирощують.)

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 49–50)

— Пригадайте, які рослини ростуть у природі самі по собі, а які вирощують люди.

- Читання  статті  підручника  вчителем

— Що таке дикорослі рослини?

— Де ростуть культурні рослини?

— Розгляньте фото. Назвіть зображені рослини. Дикорослі рослини накрийте зеленими кружечками, а культурні — червоними.

— Назвіть дикорослі рослини.

— Назвіть культурні рослини.

- Робота  в  парах

—  Розкажіть  одне  одному,  які  культурні  рослини  вирощують  ваші родини на присадибній чи дачній ділянці.

— Розгляньте фото на с. 50.

— Що на них зображено?

— У кожному ряді продовжте перелік, початий художником.

2.  Робота над загадками

• Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі. (Морква)

• За хатиною в садочку у зеленому віночку

Та в червоних намистах стоїть дівка молода.

І збігаються всі діти, щоб на неї поглядіти:

За намисто кожен — смик! Та й укине на язик. (Калина)

— До якої групи належать рослини, про які йдеться в загадках?

V.  Підсумок уроку

— На які дві групи розподілені всі рослини?

— Які рослини називають культурними? Де їх вирощують?

— Для чого людина вирощує культурні рослини?

— Яку культурну рослину тобі хотілося б вирощувати?

— Що таке дикорослі рослини?

Тема . Екскурсія у ліс

Мета: показати учням красу природи; розширити знання про значення дерев у природі і житті людей; довести, що в природі не буває випадковостей (якщо листя обпадає, то це необхідно; якщо замість листя на дереві ростуть голки, то це необхідно); навчати розрізняти дерева,  листя  різних  дерев;  спонукати  до  виконання правил поведінки в природі.

ХІД ЕКСКУРСІЇ

I.  Організаційний момент

— Як ви розумієте вислови?

• По лісу ходи — під ноги дивися.

• Ліс — не школа, а всіх учить.

—  Сьогодні  ми  проведемо  екскурсію  до  лісу.  Побачимо  красу  природи, різноманітність рослин, навчимося розрізняти дерева, листя різних дерев.

II.  Проведення екскурсії

1.  Робота над загадками

• Зимою чорне, весною й літом зелене, а восени жовте. (Ліс)

— Правильно. Це ліс. Чому ви так вважаєте?

—  Уявіть,  що  ви  приїхали  в  пустелю,  де  немає  кущів,  дерев,  одні піски.  У  жителів  цієї  місцевості  немає  лісів.  Як  би  ви  описали,  що  ж таке  ліс?  (Ліс  —  це  місце,  де  багато  дерев.  Там  живуть  різні  птахи і звірі. У лісі багато комах.)

• В них багато є роботи,

Хоч стоять вони весь час.

Від дощу чи від спекоти

Захистять, врятують нас.

Не лягають спать ніколи,

На ногах вони одвік.

Не бояться плину рік,

Ні завій, ні вітру реву.

Хто ж вони такі?.. (Дерева).

— Чи вмієте ви за листям, кронами дерев, за плодами дізнаватися, яке це дерево?

— Які види дерев, лісів ви знаєте?

— Для чого потрібні дерева?

— Що необхідно робити, щоб деревце прижилося?

2.  Гра «Хто назве більше дерев»

—А тепер скажіть, будь ласка, чи всі дерева скидають листя восени?

— Як називаються дерева, у яких на гілках листочки?

—  А  чи  знаєте  ви,  діти,  для  чого  дерева  скидають  листя  до  зимових холодів? (Листя вкриває землю і захищає корені дерев від морозів. Від килима з листя земля не промерзне, під тяжкістю снігу не ущільниться,  збереже  повітря,  а  це  необхідно  для  мешканців  ґрунту,  адже вони розпушують землю і без них не обійтися, тощо.)

Учні називають листяні і хвойні дерева.

3.  Гра «Осінні листочки»

—  Зараз  я  перетворю  всіх  вас  на  листочки,  і  ми  пограємо  в  гру «Осінні листочки».

Учитель читає вірш, а діти озвучують його за допомогою рухів.

Ми листочки, ми листочки,

Ми осінні листочки.

Ми на гілочках сиділи,

Вітер дме — полетіли.

Ми летіли, ми летіли,

Перестав дути вітерець

Ми всі в кружечок сіли.

Вітер знову раптом дув

І листочки швидко здув.

Усі листочки полетіли

І на землю тихо сіли.

— Ви були перетворені на різні дерева, а у різних дерев і листочки відрізняються. Отже, подивимося, чи зумієте ви відповісти на питання: «Чий листок?».

(Потрібно визначити, з якого дерева впав листок.)

Учитель демонструє листя берези, дуба, липи, клена, горобини.

—  Якщо  всі  ці  дерева  ростимуть  в  одному  лісі,  як  називатиметься цей ліс? (Листяний)

4.  Робота над загадками

— Але, діти, бувають не тільки листяні дерева. У хвойних дерев замість листя хвоїнки — це різновид листочків. Які хвойні дерева можете назвати?

— Чи міняють хвоїнки-листочки сосни і ялини?

— Так, вони не опадають усі разом, це відбувається поступово раз на три роки.

• Хто в лісі влітку і зимою

Чарує зеленню густою? (Сосна, ялина)

• Всі пани скинули жупани,

Один пан не скинув жупан. (Хвойні дерева)

• Листок колючий,

Стовбур липучий. (Ялина, хвоя, смола на корі)

5.  Гра «Повторюй і додавай»

Дуб.

Дуб, клен.

Дуб, клен, береза і т. ін.

III.  Підсумок екскурсії

— Яка роль лісу в природі?

— Яке значення лісу в житті людини?

— Як потрібно поводитися в лісі?

Тема. Листяні та хвойні рослини

Мета: розширити  уявлення  учнів  про  різноманіття рослин, вчити порівнювати листяні і хвойні рослини, розрізняти  рослини  на  вигляд,  за  листям;  розвивати спостережливість, увагу, мислення, вміння працювати в групах, парах; виховувати дбайливе ставлення до природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Які групи рослин вам відомі?

— Які дерева нашого краю ви знаєте?

— Які кущі нашого краю ви знаєте?

—  Сьогодні  ви  дізнаєтеся,  на  які  групи  розподіляються  дерева і кущі.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Повідомлення вчителя

— Усі дерева і кущі можна розділити на дві групи: хвойні і листяні. Листяні рослини на гілочках мають плоскі зелені листочки, великі, як долонька у людини, наприклад, дуб, береза, тополя, акація, яблуня та ін. Листяні рослини скидають листочки восени, а навесні у них виростає нове молоде листя. Хвойні рослини замість листочків мають зелені голочки,  наприклад,  ялина,  сосна,  кипарис.  На  зиму  ці  рослини  листочки  не  скидають.  Їх  називають  вічнозелені,  тому  що  замість  голок, які опадають, поступово виростають нові, і нам здається, що вони завжди зелені.

На дошці з’являються слова «листяні», «хвойні».

— Порівняйте листову пластинку і хвою.

— Чим вони відрізняються?

— Які хвойні дерева ви знаєте? (Ялина, сосна, модрина, ялиця, кедр)

— Які листяні дерева вам відомі?

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 48)

- Читання  статті  вчителем

— Які бувають дерева і кущі?

— Які листки у листяних рослин?

— Які листки у хвойних рослин?

— Як їх називають? (Хвоєю)

— Розгляньте малюнки вгорі.

—  Визначте,  яка  із  зображених  рослин  —  хвойне  дерево,  а  яка  — листяне. Чим вони відрізняються?

— Як називаються ці дерева?

- Робота  в  парах

— Розгляньте рослини, зображені на нижньому малюнку. Вони листяні чи хвойні?

— Порівняйте їх. Чим подібні та чим відрізняються ці рослини?

— Як називаються ці дерева?

— Які хвойні рослини ростуть у лісах нашої місцевості?

2.  Гра «Вчимося розрізняти хвойні та листяні дерева»

Учитель повідомляє учням назви дерев, демонструє ілюстрації, діти визначають вид дерева, аргументуючи свої висловлювання.

Назви дерев: кипарис, дуб, верба, береза, тополя, сосна, калина, каштан, смерека.

3.  Робота над загадками

• Хто на зиму роздягається,

А на літо одягається? (Листяне дерево)

• Чималеньким виростає,

Міць з роками набирає.

Може жити сотні літ,

Має величезний рід. (Дуб)

• В неї гарні, пишні віти,

І колючок не злічити...

Не байдужа до прикрас,

На свята спішить до нас. (Ялина)

—  Як  пов’язані  між  собою  слова-відгадки?  Складіть  із  ними  речення.

V.  Підсумок уроку

— З якими двома групами рослин ми ознайомилися на уроці?

— Які головні ознаки листяних і хвойних рослин ви запам’ятали?

— Які хвойні рослини своєї місцевості ви знаєте?

— Які листяні рослини своєї місцевості ви знаєте?

— Як правильно назвати лист хвойного дерева?

а)  Колючка;

б)  голка;

в)  хвоїнка.

— Чому ялину називають вічнозеленою?

Тема. Які бувають рослини

Мета: ознайомити  учнів  з  різноманітним  світом  рослин;  навчати  порівнювати  дерева,  кущі,  трав’янисті рослини; розвивати мовлення, мислення; виховувати допитливість, інтерес до вивчення рідної природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадки.

• Навесні веселить, улітку холодить,

Восени харчує, зимою зігріває. (Дерево)

• В золотому решеті чорних хатинок повно. (Соняшник)

• Не розбивши горщика, не з’їси кашки. (Горіх)

• Повна діжка жита, п’ятачком накрита. (Мак)

— Що об’єднує слова-відгадки? (Це рослини)

— Яку будову мають рослини?

—  Сьогодні  ви  дізнаєтеся,  на  які  групи  за  будовою  розподіляються рослини.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за малюнками

— Розгляньте малюнки.

— Як одним словом назвати ці групи рослин?

• Горобина, береза, яблуня, груша — це дерева.

• Смородина, аґрус, малина — це кущі.

—  Порівняйте,  чим  відрізняються  в  природі  дерева  і  кущі?  (Заввишки, за формою)

— Чи може дерево бути нижче за кущі? (Так, може.)

— Наведіть приклад.

— Порівняйте стебла дерев і кущів. (У дерев один дерев’янистий стовбур, гілки дерева починаються на деякій відстані від землі та утворюють крону. У кущів немає загального стовбура, проте у них є декілька дерев’янистих стебел з гілками, що починаються відразу від землі.)

• Соняшник, пролісок, мак — трав’янисті рослини.

— Чи може трав’яниста рослина бути вища за дерево? Наведіть приклади.

—  Порівняйте  різні  трав’янисті  рослини.  Які  рослини  ми  відносимо  до  групи  «трави»?  (У  трав’янистих  рослин  один  або  декілька не дерев’янистих,  тобто  зелених  стебел.  Ми  знаємо  багато  рослин  із зеленими стеблами.)

На дошці — схема:

                                                 Рослини

Дерева                                     Кущі                                    Трави

—  Прошу  вас  пам’ятати  про  те,  що  всі  рослини  —  дерева,  кущі, трави, квіти — це живі істоти.

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 46–47)

- Читання  статті  підручника  вчителем  (с.  46)

— Як відрізнити дерево від інших рослин?

— Як відрізнити кущ від інших рослин?

— Як відрізнити трав’янисті рослини?

— Розгляньте фотографії на с. 46.

— Які рослини ви бачите?

— Визначте, яка із зображених рослин — дерево; яка — кущ; яка — трав’яниста рослина?

— Чим вони відрізняються?

— Розгляньте малюнки на с. 47.

— Накрийте зеленими кружечками дерева, червоними — кущі, синіми — трави.

— Які з цих рослин ви впізнали?

— Назвіть дерева.

— Назвіть кущі.

— Назвіть трав’янисті рослини.

2.  Гра «Розподіл по групах»

1) Мак, тюльпан, волошка, бузок, шипшина, смородина, осика, то-поля, ялина.

2)

Дуб

Ромашка

Осика                                                                     Дерева

Береза

Сосна                                                                     Трав’янисті рослини

Конюшина 

Горобина                                                                Кущі

Ліщина

Барбарис

— За якими ознаками рослини були розподілені по групах?

3.  Робота за таблицею «Будова рослин»

— Покажіть корінь у дерева, у кущів, у трав’янистої рослини.

— Знайдіть і покажіть інші їх частини.

— Поміркуйте, чому кожна рослина має однакові частини.

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Які групи рослин вам відомі?

— Назвіть дерева нашого краю.

— Назвіть кущі нашого краю.

— Назвіть трав’янисті рослини нашого краю.

— У чому полягає головна відмінність у будові дерева від будови інших рослин?

Тема. Практична робота. Будова рослини

Мета: дослідити будову рослини; вчити називати частини квіткової рослини; розвивати мовлення, мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— З яких частин складаються рослини?

— Сьогодні ми розглянемо кілька живих рослин і порівняємо органи цих рослин.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 45).

Учитель читає статтю підручника (с. 45).

— Чи однаковий вигляд мають органи у різних рослин?

— Чи однаково називаються органи у різних рослин?

— Як треба починати розглядати і називати органи рослини?

-          Робота  у  парах

На кожній парті — розрізана на частини рослина. Це можуть бути трав’янисті невисокі рослини, що часто зустрічаються у певній місцевості.

— Розгляньте окремі частини рослини. Назвіть їх один одному.

—  Покажіть  корінь,  стебло,  листя,  квітку.  (Діти  беруть  до  рук кожну частину рослини і показують учителеві.)

— Складіть їх у такій послідовності, щоб вийшла ціла рослина.

— Розгляньте кілька живих рослин. Назвіть їх органи.

—  Порівняйте  органи  цих  рослин.  Чим  вони  схожі  і  чим  відрізняються?

-          Робота  у  зошиті

— У  зошиті  намалюйте  рослину  з  коренем,  стеблом,  листками, квіткою.

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

-          Робота  за  малюнками  із  зображенням  яблуні,  чорної  смородини, помідора

— Розгляньте малюнок яблуні.

—  Які  частини  яблуні  зображено?  (Яблуко,  листя,  квіти,  корінь, стовбур)

— Який це кущ? (Чорна смородина)

— Назвіть  частини  цієї  рослини.  (Ягоди,  листя,  квіти,  корені, стебла)

—  Які  частини  є  у  помідора?  (Помідор,  листя,  квіти,  стебло,  корінь)

— Як назвати одним словом: яблуко, ягоди смородини, помідор? (Це плоди)

—  Де  утворюються  плоди?  (Плоди  утворюються  на  місці  квіток.)

Учитель розрізає яблуко, помідор, ягоду смородини.

—  Що  знаходиться  всередині  кожного  плоду?  (Усередині  завжди є насіння.)

—  Що  ж  спільного  у  всіх  рослин?  (В  усіх  рослин  є  корінь,  стебло, листя, квітки, плоди і насіння.)

Висновок. Усі рослини мають однакову будову:

• корінь;

• стебло;

• листок;

• квітка;

• плід з насінням.

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Які частини рослин ви дослідили?

— Де утворюються плоди?

— Де заховалося насіння у кавуна, кульбаби, суниці та черешні?

— Яка у вас улюблена рослина? Назвіть усі її частини.

-          Робота  над  загадками

•

Цвіте синьо, лист зелений,

Квітник прикрашає,

Хоч мороз усе побив —

Його не займає. (Барвінок)

•

Стоїть, колихається,

Головою величається,

А торкнеш — кусається. (Будяк)

•

Довгий зелений, добрий солоний,

Добрий і сирий, хто він такий? (Огірок)

•

І печуть мене, і варять мене,

І їдять, і хвалять, бо я добра. (Картопля)

•

Сидить баба на грядках,

Вся закутана в хустках. (Капуста)

•

Сидить Марушка в семи кожушках,

Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля)

• Заглядає у віконечко

Зрощене з зерняток сонечко. (Соняшник)

•

Росту при дорозі, всім допомагаю.

Лікую тих, хто опіки має. (Подорожник)

•

Сам червоний, сахаристий,

Жупан зелений, оксамитний.(Кавун)

•

Червона, солодка, запашна,

Росте низько, до землі близько. (Полуниця.)

• Що то за голова, що лише зуби й борода? (Голова часнику)

• Без рук, без ніг, а вилізе на пліт. (Гарбуз)

• Дівка в коморі, а коса надворі. (Морква)

• Зубів немає, а кусає. (Кропива)

• Влітку в шубі, узимку — у шапці. (Дерево)

• На дереві я родився в кожусі, кожух розірвався, і я на землю впав. (Каштан)

• Ноги  на  полі,  середина  надворі,  голова  на  столі.  (Корінь,  стебло,  насіння)

• Мене любить кожна юшка, називаюся… (петрушка).

• Є рослина в нас така, що від неї кінь скака. (Овес)

Природознавство 1 клас Тема. Яку будову має рослина

Тема. Яку будову має рослина

Мета: ознайомити  дітей  з  будовою  рослин,  з’ясувати значущість  кожного  органа  рослини;  розвивати  мовлення,  мислення;  виховувати  дбайливе  ставлення  до природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

- Робота  над  загадками

На дошці з’являються картинки-відгадки.

• Навесні цвітуть, мов свічі,

Заглядають сонцю у вічі,

А під осінь ті свічки

Вдягнуть з голок кожушки. (Каштан)

• Я на сонце дуже схожа —

Золотиста, ніжна, гожа.

Рано-вранці розквітаю.

Відгадати вам неважко,

Що за квітка я?.. (Ромашка).

• На кущах росте низенько

Оця ягідка кисленька.

Рвеш, так не подряпай ручки,

Бо на тих кущах колючки. (Аґрус)

— Яку загальну назву можна дати всім цим відгадкам? (Рослини)

— Назвіть рослини, які ви знаєте.

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, яку будову мають рослини.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 44)

—  Висока  тополя  і  низенька  фіалка,  розлогий  дуб  і  блакитні  дзвоники — усе це рослини. Вони різні, проте складаються з однакових частин: корінь, стебло, листки, квітки, плоди. Ці частини називають органами рослини.

— Розгляньте малюнок на с. 44.

—  Знайдіть  на  малюнку  органи  рослини:  корінь,  стебло,  листки, квітки, плоди.

2.  Повідомлення вчителя з елементами бесіди

— Рослини — це жива чи нежива природа?

—  Доведіть,  що  це  жива  природа.  (Дихають,  ростуть,  розмножуються, живляться, помирають)

—  Що  потрібно  рослині  для  життя?  (Світло,  тепло,  вода,  поживні речовини, повітря)

— Що дає світло і тепло? (Сонце)

— Звідки рослини беруть воду? (З ґрунту)

— Кожен орган рослини виконує певну роботу.

— Давайте разом поміркуємо, навіщо рослині корені? (Корінь закріплює рослину в ґрунті, міцно утримує її.)

— Для чого потрібне стебло? (Тримає листя і квітку.)

— Для чого потрібне листя? (Ловлять сонячне проміннячко, листям рослина дихає.)

— Для чого потрібна квітка? (У ній утворюються насіння і плоди.)

— Якщо у рослин є квітка, то їх називають квітковими.

— Як ви думаєте, чи зможе рослина жити без якого-небудь органа?

Висновок. Усі органи рослини важливі. Це єдиний організм.

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

- Робота  за  малюнками

— Які рослини тут намальовані? (Помідор, морква. У помідора немає коренів, у моркви — листя.)

— Намалюйте частини рослин, яких бракує.

— Які частини рослин ви домалювали?

— Назвіть намальовані частини томату. Скільки їх? (5)

— Розкажіть, що ви знаєте про ці рослини.

— Листя яких рослин людина використовує в їжу?

— Рослини виглядають по-різному. Але всі вони мають корінь, стебло, листок, квітку, плід і насіння.

V.  Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Які рослини вам відомі?

— Що спільне у будові рослин?

— Для чого рослині корінь, стебло, листя?

— Які рослини називаються квітковими?

— Для чого потрібна квітка?

Природознавство 1 клас Тема. Повітря

Тема. Повітря

Мета: з’ясувати властивості повітря і значення повітря в природі; навчати досліджувати властивості повітря, проводити досліди, фіксувати й аналізувати результати; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Куди ступиш — всюди маєш,

Хоч не бачиш, а вживаєш. (Повітря)

— Сьогодні за допомогою дослідів ви дізнаєтеся про властивості повітря,  а  також  про  те,  чому  повітря  потрібно  берегти  від  забруднення.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 36–37)

1) Демонстрація властивостей повітря.

— Відгадайте загадку.

• Таке велике,

Що займає увесь світ,

Таке маленьке,

Що в щілину зайде. 

(Повітря)

— Для чого нам потрібне повітря? (Воно потрібне для дихання людини і тварин, для рослин.)

—  Що  станеться,  якщо  повітря  раптом  зникне?  (Ми  не  проживемо і декілька хвилин.)

—  Повітря,  ніби  ковдрою,  огортає  Землю.  Повітря  прозоре,  не  має кольору й запаху, тому ми його не бачимо, але можемо відчути.

Про  те,  що  повітря  існує,  можна  дізнатися  за  допомогою  таких  дослідів.

- Дослід  1

Махніть зошитом, книжкою або аркушем паперу перед обличчям.

— Що відчула шкіра вашого обличчя? (Легенький вітерець)

— Чому він утворився? (Тому, що вітер — це рух повітря. Повітря постійно рухається. Вітер, який ми відчуваємо, — це і є повітря.)

- Дослід  2

У склянку з водою покладіть камінчик.

— Що ви бачите? На стінках склянки з’являються бульбашки. Отже, повітря є в шпаринках камінчика.

- Дослід  3

Візьміть  поліетиленовий  мішечок  і  почніть  його  скручувати  з  боку отвору. Що ви спостерігаєте? Утворилася повітряна «подушечка».

2) Робота у парах.

—  Ми  чуємо,  як  ллється  вода,  як  ходять  люди.  Чи  можемо  ми  почути повітря?

— Разом із сусідом по парті поміркуйте, чи можна намалювати повітря. Чи може повітря звучати? (Якщо взяти велосипедний насос і почати качати повітря. Ми не бачимо повітря, але чуємо, як воно виходить.)

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Продовження роботи за підручником

— Повітря необхідне для дихання людям, рослинам і тваринам. Без повітря всі організми загинули б, тому повітря не можна забруднювати.

— Розгляньте малюнки міст на с. 37.

— Накрийте кружечком те, у якому хотіли б жити. Чому?

— Разом із дорослими перевірте, чи чисте повітря у вашому населеному  пункті.  Для  цього  візьміть  липку  стрічку  (скотч)  і  розмістіть  її на  дереві  в  парку,  на  стовпі  біля  дороги,  на  стіні  вашого  будинку.  Через  добу  зніміть  стрічки  і  порівняйте  їх.  Яка  зі  стрічок  найбрудніша? 

Чому?

— Поміркуйте, які види сучасного транспорту найменше забруднюють повітря.

2.  Гра «Продовж речення»

Повітря слід берегти від забруднення, тому що...

V.  Підсумок уроку

— Які властивості має повітря?

— Як можна виявити повітря-невидимку?

— Які з ваших іграшок наповнені повітрям?

—  Для  чого  потрібне  чисте  повітря?  (Щоб  дихати.  Без  їжі  людина живе  5  тижнів,  без  води  5  днів,  а  без  повітря  і  5  хвилин  прожити  не може.)

— Де повітря чистіше? У якій місцевості?

— Чим ще забруднюється повітря?

— Поміркуйте, як можна очищати повітря в будинку, на вулиці від шкідливих домішок?

— Що нам потрібно для очищення повітря в класі?

- Правила  здоров’я

• Намагайтеся перебувати якомога рідше поблизу дороги, намагайтеся не дихати глибоко, дихайте лише носом.

• Краще гуляйте в парках чимдалі від доріг.

• Повітря в квартирах дуже забруднене через скупчення пилу, тому кімнату потрібно постійно провітрювати за допомогою хороших протягів, люди мають перебувати в цей час в іншій кімнаті.

• Мешканцям перших поверхів не слід відчиняти кватирки, коли під вікнами багато машин, особливо вранці, коли водії прогрівають мотори.

Природознавство 1 клас Тема. Вода в природі та в житті людини

Тема. Вода в природі та в житті людини

Мета: з’ясувати  значення  води  в  природі;  розвивати мислення,  мовлення  учнів;  розширювати  світогляд; виховувати бережливе ставлення до води.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Я і хмара, і туман,

І струмок, і океан,

І літаю, і біжу,

І скляною бути можу! (Вода)

— Де в природі можна побачити воду?

— Сьогодні ви дізнаєтеся, чому вода потрібна і природі, і людині.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Розповідь учителя про значення води в природі

— Де на Землі ми можемо знайти воду?

— Відгадайте загадки.

• Узимку спить, а влітку шумить. (Річка)

• Узимку по ній ходять, влітку їздять. (Річка)

• Посеред поля лежить дзеркало, скло блакитне, рама зелена. (Озеро)

• Ключем вода б’є. (Джерело, струмок)

— Де ще ми бачимо воду? (Море, океан, льодовик)

• Ніг немає, а йде, очей немає, а плаче. (Хмара)

— Води на Землі багато. Вона в морях і річках, вона застигла в льодовиках і гілках дерев, вона парить у повітрі. (Іній)

— У тих місцях, де немає або мало води, люди риють колодязі, канали, створюють штучні моря і водосховища.

— Що б сталося, якби в природі зникла вода? (Де немає води, там немає життя.)

— А рослинам потрібна вода? Вони п’ють? (Звісно, п’ють.)

—  Що  станеться,  якщо  не  поливати  кімнатні  рослини?  (Вони  засохнуть.)

—  Чи  можуть  рослини,  тварини  і  людина  жити  без  води?  (Ні.  Людина може прожити без води 3 дні.)

— Чи потрібна вода тваринам?

— Для чого тварини використовують воду?

На дошці — ілюстрації: кит, риби, бобер, боброва хатка (багато тварин живуть у воді).

— Бобер споруджує собі будинок посеред водойми з підводним входом — це захист від хижаків.

Кит на повітрі був би розчавлений власною масою. Тільки у воді він може знайти багато їжі.

Жаби народжуються у воді і живуть біля неї і в ній.

Висновок. Вода  необхідна  всім  живим  істотам.  Рослини,  тварини і люди п’ють воду для того, щоб постійно поповнювати її запаси в організмі. Для деяких тварин, наприклад риб, вода, крім усього, є єдиним місцем  життя.  Без  води  не  можуть  жити  люди,  рослини  і  тварини. Отже,  потрібно  охороняти,  берегти  її,  не  забруднювати,  використовувати дбайливо.

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 34–35)

- Робота  в  парах

— Разом із сусідом по парті розгляньте малюнки на с. 34.

— Що на них зображено? Розкажіть, яке значення має вода в природі.

—  Розкажіть,  для  чого  вам  потрібна  вода  у  квартирі  чи  в  будинку. Чи часто ви її використовуєте?

—  Як  ви  розумієте  вислів:  «Зачиняй  міцніше  кран,  щоб  не  витік океан»?

— Розгляньте малюнки на с. 35.

— Розкажіть, для яких потреб люди використовують воду.

— З’ясуйте разом із дорослими, звідки вода потрапляє у ваш дім.

— Як ви зберігаєте воду вдома?

2.  Гра «Чому так говорять?»

• Вода дорожча за золото.

• Без води немає життя.

• Не виливай каламутну воду, поки чистої не знайдеш.

V.  Підсумок уроку

— Кому потрібна вода?

— Чи можуть жити без води рослини, тварини, людина?

— Чому вода дорожча за золото?

— Які прислів’я про воду ви запам’ятали?

— Як ви зберігаєте воду вдома?

- Правила  економного  використання  води

• Під час полоскання рота — закривати кран, поки чистиш зуби, і користуватися склянкою.

• Замінити прийом ванни душем.

• Приймаючи душ, намагатися, щоб вода не витрачалася марно.

• Мити посуд не під поточним струменем, а в раковині, закривши зливний отвір пробкою.

• Прати білизну при повному завантаженні машини.

• За допомогою батьків полагодити всі крани, що підтікають.

• На дачі поставити бочку для дощової води.

Природознавство 1 клас Тема. Які властивості має вода. Дослідницький практикум. Куди зникає вода з калюжі?

Тема. Які властивості має вода. Дослідницький практикум. Куди зникає вода з калюжі?

Мета: дати  учням  уявлення  про  основні  властивості води: прозора, рідка, без кольору, без запаху, розчиняє деякі  речовини;  розвивати  активне  пізнавальне  ставлення  до  природи,  дослідницький  підхід  до  пізнання властивостей води; сприяти створенню теоретичної бази для  інтелектуального  розвитку  молодших  школярів.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Сама пити не п’є, а нас примушує. (Вода)

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, якою буває вода.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 32–33)

1) Демонстрація властивостей води.

— Пригадайте, що ви знаєте про воду.

— Які властивості має вода? Щоб відповісти на запитання, викона-ємо досліди.

- Дослід  1

Візьміть  склянку  із  чистою  водою  і  понюхайте  її.  Що  відчуваєте?

Висновок. Вода не має запаху.

— Який смак у води? (Не має смаку.)

— Коли говорять, що вода «солодка»? (Коли дуже хочеться пити.)

- Дослід  2

Налийте трохи води в тарілку і в склянку. Що спостерігаєте?

Висновок. Вода набирає форму посудини, в яку її наливають. Тобто вода текуча.

— Чим же вода відрізняється від твердих тіл? (Не має форми, розтікається.)

- Дослід  3

Опустіть ложку в склянку з водою. Що спостерігаєте?

Висновок. Вода прозора.

2) Вода-розчинник.

— Яким буде смак чаю, якщо в нього покласти цукор?

— Яким стане смак води, якщо в неї покласти сіль?

— Що сталося? (Сіль і цукор розчинилися у воді.)

— Де в природі можна натрапити на солону воду?

— Чи розчиняється у воді морський пісок? (Ні)

Висновок. Цукровий  пісок  розчиняється  у  воді.  Сіль  розчиняється у воді. Пісок не розчиняється у воді.

— Що ви дізналися про воду?

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

Дослідницький  практикум.  Куди  зникає  вода  з  калюжі?

1) Читання статті підручника (с. 33).

—  Після  дощу  вулиці  і  дахи  будинків  мокрі,  скрізь  калюжі.  Але з’явиться сонце, і усе висихає. Куди зникає вода? (Вона випаровується, перетворюється на невидиму пару, яка розходиться в повітрі.)

— З чого складається пара?

— Пригадайте, як улітку після дощу парує асфальт або ґрунт. Поясніть, чому це відбувається.

—  Поміркуйте,  де  ще  можна  спостерігати  перетворення  води  на пару.

2) Обговорення питань.

— Що відбувається з водою в річках, озерах, морях? (Вона теж випаровується.)

— Поставимо тарілку з водою і склянку з водою. Де швидше випарується вода? (З тарілки вода швидше випаровується, ніж зі склянки. 

Чим більше поверхня води, тим швидше відбувається випаровування.)

— Що відбувається з водою в холодну погоду? (Вона теж випаровується, але не так швидко, як у теплу.)

— Улітку вивішують мокру випрану білизну. Що відбувається з білизною? (Вона через деякий час стає сухою.)

— Куди зникла вода? (Вона перетворилася на водяну пару, випарувалася.)

V.  Підсумок уроку

— Що ви дізналися про воду? (Вода — рідина: без кольору, без смаку, без запаху, текуча, прозора, не має форми, випаровується.)

—  Які  речовини  розчиняються  у  воді?  (Вода  розчиняє  сіль  і  цукор, але не розчиняє пісок і глину.)

— Які властивості води ви спостерігаєте щодня?

- Робота  над  загадками

• Яку воду можна носити у решеті? (Сніг)

• Сидить дід за подушками і стріляє галушками. (Град)

• Скатертина біла весь світ накрила. (Сніг)

• Узимку горою, а літом водою. (Сніг)

• Текло, текло, та і лягло під скло. (Вода і лід)

• І в огні не горить, і у воді не тоне. (Лід)

• Під яким кущем ховається заєць, коли йде дощ? (Під мокрим)

• Без чого не буває криниці? (Без дна)

• У який горщик не можна налити воду? (У повний)

• «Що це? Що це? — всі кричать, —

Білі мухи он летять!» (Сніг)

•

Синя, соковита, на дереві росте,

А «с» на «з» змінити —

Великий дощ впаде. (Слива — злива)

•

Якщо із «з» візьмеш це слово,

Великий дощ впаде раптово.

Як тільки «з» на «с» заміниш,

Між фруктами мене зустрінеш. (Злива — слива)

Природознавство 1 клас Тема. Сонце в нашому житті

Тема. Сонце в нашому житті

Мета: формувати в учнів уявлення про Сонце, про значення  сонячного  світла  і  тепла  для  рослин,  тварин, людини; розвивати мислення; розширювати світогляд учнів; сприяти формуванню в них потреби до пізнання світу.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

- Робота  над  загадками

• В небі я труджуся,

Знає мене кожен.

Я на всіх дивлюся,

На мене ж — не можна.

• Всі його люблять,

Всі на нього чекають,

А хто подивиться —

Кожен скривиться.

• Гріє, гріє, припікає,

Всіх у воду заганяє. (Сонце)

— Що вам допомогло відгадати загадки?

— До якої природи належить Сонце?

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, як Сонце впливає на природу та життя людей.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Розповідь учителя про значення Сонця

На дошці — велике сонечко. Діти мають перелічити, що сонечко дарує землі.

Наприклад: тепло, світло, енергію, життя, красу, можливість зростання. Все назване дітьми вчитель пише на промінцях сонця.

—  Сонце  —  джерело  життя  на  нашій  планеті.  Життя  на  Землі  неможливе без енергії сонячних променів.

— Чи всім тваринам потрібне сонячне світло?

— А чи всім тваринам потрібне сонячне тепло?

—  Сонячні  промені  допомагають  виробляти  в  тілі  тваринних  організмів дуже корисні речовини — вітаміни.

— Чи потрібне сонячне світло і тепло рослинам?

— А чи потрібні людині сонячні світло і тепло?

— Навіщо? (Висловлювання дітей.)

— Згадайте казку К. Чуковського «Крадене Сонце».

— Що сталося на Землі без Сонця?

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 30–31)

— Пригадайте, що належить до неживої природи.

— До якої природи належить Сонце?

— Що більше — Сонце чи наша планета Земля?

—  Розгляньте  фото  на  с.  30.  Розкажіть  про  Сонце.  Якого  воно  кольору, форми? Виліпіть модель Сонця з пластиліну.

— Які рослини схожі на Сонце? (Соняшник, кульбаба, апельсин)

— Що випромінює Сонце? (Світло і тепло)

— Відгадайте загадку.

• Бродить одиноко вогняне око,

На всіх поглядає, теплом зігріває.

— Що вам допомогло відгадати загадку?

— Які інші загадки про Сонце ви знаєте?

- Робота  в  парах

— Разом із сусідом по парті розгляньте фото на с. 31.

— Що на ньому зображено?

— Позначте кружечками червоного кольору, хто не може жити без сонячного тепла, світла. Розкажіть чому.

Висновок. Без  сонячного  світла  і  тепла  не  може  жити  жоден  організм.  Без  сонця  темно  і  холодно.  Сонце  —  величезна  розпечена  куля. Намагайтеся не дивитися на сонце, щоб не зіпсувати зір.

- Читання  вірша  Ганни  Чубач  «Сонце»

— Поясніть, чому соснам буде сумно без сонця.

— Чому все живе у природі радіє світлу і теплу?

2.  Гра «Поясніть вислів»

Сонце світить, сонце сяє — вся природа воскресає.

V.  Підсумок уроку

— Що таке Сонце?

— Далеко чи близько воно від нас?

— Що дає людині Сонце?

— Кому, крім людей, ще потрібно Сонце?

— Чи потрібне Сонце рослинам?

— Що дає тваринам Сонце?

— Які загадки про Сонце ви запам’ятали?

Природознавство 1 клас Тема. Бережливе ставлення до природи

Тема. Бережливе ставлення до природи

Мета: розповісти учням про необхідність бережливого ставлення до природи; підвести їх до усвідомлення необхідності зберігати, примножувати природні багатства; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення; закріпити правила поведінки в природному середовищі.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Що таке природа?

— Яка буває природа?

— Як пов’язані жива і нежива природа?

— Що дає людині природа?

                                                            повітря

                                                            вода

                                                           земля

Людина                                            сонце

                                                           рослини

                                                           тварини

—  Сьогодні  на  уроці  ви  дізнаєтеся,  чому  потрібно  дотримуватися правил бережливого ставлення до природи.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 28–29)

— Розгляньте малюнки на с. 28.

— Що на них зображено?

— Де відбуваються події?

— Що роблять діти? Складіть про це речення.

— Хто з дітей піклується про природу, а хто завдає їй шкоди? Чому?

- Робота  у  парах

—  Разом  із  сусідом  по  парті  поміркуйте,  що  ви  скажете  хлопчикові, який цілиться у пташку. А що — дівчинці, яка нарвала оберемок квітів?

— Які правила поведінки серед природи вам відомі?

- Вивчення  правил  поведінки  в  природі  (с.  29)

ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ В ПРИРОДІ

Будь  другом  природі.  Коли  буваєш  у  природі,  дотримуйся  таких правил.

• Ходи стежками, щоб не витоптувати рослини.

• Не ламай гілок дерев і не рви квіток для букета.

• У лісі, парку, на луці не кричи, щоб не налякати диких тварин.

• Не руйнуй пташиних гнізд, не бери до рук пташині яйця. Цим ти можеш відлякати птахів від їхніх домівок.

— Як ви можете допомогти природі?

Разом із дорослими посадіть восени дерево. Змайструйте годівничку, щоб підгодовувати взимку птахів.

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Складання корисних порад

—  Давайте  разом  складемо  поради,  як  слід  поводитися  в  природі. Вставте потрібні слова, скориставшись довідкою. Прочитайте отримані правила.

• Бережи тварин, пташок та їх (...).

• Пам’ятай! Ти в природі (…).

• Посади (…). Полий (…).

• Взимку нагодуй (…).

• Не засмічуй (…).

• Люби рідний (…).

Слова для довідок: дитинчат, гість, дерево, квітку, пташок, природу, край.

2.  Гра «Вчимося любити природу»

Учитель промовляє фразу, а учні повинні сказати, любить або не любить природу людина, про яку йдеться, і чому.

• Людина вийшла з лісу з букетом конвалій.

• Людина саджає біля будинку дерева.

• Людина кинула недопалок на землю.

• Директор заводу встановив очисні фільтри на труби.

• Водій миє машину на березі ріки.

• Дівчинка кинула обгортку від морозива у сміттєвий кошик.

• Діти вішають на дерева шпаківні.

• Після відпочинку в лісі люди зібрали і закопали сміття.

• Хлопчик б’є пляшки.

3.  Робота в групах. Словесне малювання

Учні  у  групах  обговорюють  зміст  плакатів  «Бережіть  природу!». Один  представник  презентує  результати  обговорення.  Обирається  найкраща ідея для створення плакатів.

V.  Підсумок уроку

—  Уявити  людину  поза  природою  неможливо.  Повітря,  вода,  спів птахів,  аромат  лугів,  шелест  листя.  Все  це  щедро  дарує  нам  природа, а натомість просить лише дбайливого, доброго ставлення. На жаль, ані рослини, ані тварини не можуть говорити. А якщо б могли? Що б вони могли нам сказати? «Давайте жити так, щоб наша Земля була щедрою і прекрасною, щоб на ній дзвінко дзюрчали чисті струмки, дзвеніли голоси птахів, цвіли дивовижні квіти!».