Навчання грамоти 81-105

Урок 81 (читання)

Тема. Звуки [т], [т′]. Позначення їх буквами Т, т («те»)

Мета: ознайомити учнів з буквами Т, т («те»), їх алфавітною назвою та звуковим значенням; виробляти навички читання складів, слів з буквою т («те»); розвивати логічне мис­лення та увагу учнів; виховувати доброзичливість та бажання допомагати іншим.

Обладнання: конверт із завданням, картки для складання звукових моделей.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Діти, сьогодні нам Поспішайко написав листа, але чомусь ре­чення в ньому недописані. Я читатиму початок, а ви скажіть, що забув написати Поспішайко.

• Звуки бувають голосні і... (приголосні).

• Голосні звуки в схемі позначаються... ()

• Приголосні поділяються на... (тверді і м’які).

• Тверді позначаються... (–)

• А м’які... ()

— Ще у конверті є краплини. Але чомусь в словах зникли всі голосні. Здогадайтесь, що за слова написані на краплинах.

(Калина, віник (вінок), коса, слива (слово), просо, поле, мак)

— Молодці, Поспішайко вдячний вам за допомогу.

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Послухайте вірш і скажіть, який звук у ньому зустрічається найчастіше.

Тигр гарчить, гарчить тигриця —

Пролетіла низько птиця.

І смугасті тигренята

Шкірять гострі зубенята.

— Сьогодні ми вивчимо букву, що позначає звуки [т], [т′]. Це буква т («те»).

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Спіймай звук» (слід знайти слова, у яких зустрічається звук [т] або [т′])

Там, де трактор торохтить,

Тракторист давно не спить.

Від світанку до світанку

Оре він свою ділянку.

2 Відгадування загадок. Складання звукових моделей слів-відгадок

• Йде слідом за тобою:

Утікай — не утечеш,

Доганяй — не доженеш.

Що це? (Тінь)

Запис звукової моделі на дошці вчителем.

Висновок: у слові тінь буква т («те») позначає м’який звук [т′].

• Я йшов через площу і міст

На пошту відправити братові... (лист).

Запис звукової моделі на дошці учнем.

Висновок: у слові лист буква т позначає твердий звук [т].

• Міцний дзьоб він має

Комах з-під кори добуває. (Дятел)

Запис звукової моделі на дошці і в зошитах для читання.

Висновок: у слові дятел буква т позначає твердий звук [т].

Заучування фрази: «Буква т позначає два приголосних звука: твер­дий [т] і м’який [т′]».

3 Утворення складів типу злиття

— Утворіть всі можливі склади з буквою т («те»).

Фізкультхвилинка

Туман в траві стеріг отару,

Не дасть отару на поталу.

А тут над ставом засвітало,

Отара — є, туман — розтанув.

V. Робота за Букварем

1 Читання складів з буквою т («те»)

2 Читання слів за подібністю (синтетичний спосіб)

3 Гра «Впізнай звук: твердий чи м’який»

— Я називатиму слова, якщо в них є твердий звук [т], ви пока­зуєте таку картку (–) , а якщо є м’який [т′] — то (=).

Торт, дерево, тісто, троянда, кіт, рідня, ластівка, лист, стіл, дятел, парк, літо.

4 Читання стовпчиків слів

Фізкультхвилинка

На долину туман упав,

Мак червоний в росі скупав.

По стежині дівча ішло,

Тепле літо в очах цвіло.

5 Читання слів, утворених з букв слова ластівка

Словникова робота

• Віск — пластична маса жовтого чи білого кольору, яку виробляють бджоли.

• Лавка — дошка на стояках, на яку можна сісти або похилий стіл з прикріпленими до нього сидіннями, за яким працюють учні.

• Ласка — невелика хижа тварина з тонким і гнучким тілом.

• Котики — декілька котів; морська тварина з цінним хутром, що водиться на Півночі; суцвіття верби.

6 Звуко-буквений аналіз слова сітка

7 Самостійна робота в зошитах для читання

1) Запис звукових схем слів за варіантами

I варіант: плита, тісто;

II варіант: туман, тік.

2) Взаємоперевірка виконаного (з дошки, в парах)

3) Аналіз помилок

VI. Підсумок уроку

— Яку букву ви сьогодні вивчали?

— Які звуки позначає буква т («те») на письмі?

— Назвіть слова з буквою т («те»).

Урок 82 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви т («те»), складів та слів із нею

Мета: вчити учнів правильно аналізувати структуру малої букви т («те»), писати її в рядках зошита, у складах та словах; розвивати мовлення, увагу, мислення, інтелектуальні здібності; виховувати чуйність, доброту, гуманне ставлення до всього живого, бажання працювати.

Обладнання: конверт із завданням, зображення: трьох друзів, чарівника, хлопчика, риболова, криптограма слова ластівка.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Діти, пропоную вам завітати до редакції газети «Допомога», яка отримує листи із проханням про допомогу. Листів приходить дуже багато, і працівники не встигають відповісти на всі прохання. Допоможемо редакції?

III. Робота над матеріалом уроку

1 Лист 1

— Перший лист — від трьох друзів. Нещодавно вони були у кра­їні букв, але забули, яка буква живе у якому місті. Допоможіть їм пригадати.

• У першому місті живуть букви, які мають похилу паличку (к, н, п).

• У другому — коротку паличку із заокругленням внизу (а, и, і, л, м, н).

• У третьому — коло (о, а).

2 Лист 2

1) Читання листа вчителем

— Другий лист — від чарівника. У ньому він просить перетво­рити грибочок так, щоб у нього замість однієї ноги стало три. Як це зробити?

Підказка: яка буква схожа на грибок і має одну ніжку? (т)

— Подивіться на рукописну букву т («те»), скільки у неї ні­жок? (3)

— Отже, ви знаєте, що відповісти чарівнику. Але щоб написати йому відповідь, необхідно навчитись писати малу рядкову букву т («те»).

2) Алгоритм написання

— Рядкова буква т («те») складається з трьох коротких пря­мих ліній, з яких друга починається із заокруглення, а третя має заокруглення вгорі і внизу.

Алгоритм написання рядкової букви т («те»)

4) Робота у прописах

• Учні обводять букву т («те») у прописах.

• Декілька учнів пишуть букву на дошці.

• Аналіз написаного.

• Самостійне написання букв у прописах.

3 Лист 3

— Наступний лист надіслав мер міста З’єднане. У цьому місті живуть слова та бук­восполучення, але вони розсипались і не зна­ють, що їм робити. Підкажіть, яким буде тип з’єднання цих букв.

— Останні два буквосполучення пропи­шіть у прописах, але стежте за з’єднанням.

Пальчикова гімнастика

Вихідне положення: вказівний палець і мізинець випрямити. Серед­ній і безіменний — притиснути великим пальцем до долоні. Спочатку вправу виконувати кожною рукою по черзі.

Ішла коза дорогами,

Похитувала рогами.

Потім можна виконувати вправу двома руками, зображуючи козу та козеняток.

4 Лист 4

Ще один лист — від хлопчика з дитячого садочка. Сьогодні він вчинив неправильно й образив свого тата. Що йому робити? (Виба­читись.)

— Як ви просите вибачення?

— Зараз хлопчик у дитячому садочку. Щоб не зволікати до ве­чора, він вирішив написати лист-вибачення, але не вміє писати слово тато.

Пропишіть це слово у прописах — і ми відправимо йому зразок.

5 Лист 5

— Дивно, чомусь не написано, від кого цей лист. Хоча є ось що...

— Цей лист від ластівки. Ось що її ці­кавить.

Що це вранці за дива?

Море землю покрива,

На ліси, поля, на лан

Густий стелиться... (туман).

— Щоб день став сонячним, пропишіть це слово.

6 Друге завдання від ластівки

— День став сонячним та теплим, і ластівці захотілось пригада­ти літній табір, над яким вона пролітала влітку. Допоможіть їй, на­гадайте, яке літо?

— Пропишіть це слово — літо, пишіть гарно, щоб глянувши на нього, стало тепло.

Фізкультхвилинка

Наш гусак піднявсь на кладку,

Став, як завше, на зарядку,

Повернувся вліво, вправо,

Чітко робить вільні вправи.

7 Лист 6

— Шостий лист — від риболова. Він не може працювати, тому що у нього порвана... не можу прочитати що... Спробуйте ви.

— Так, щоб риболов зміг ловити рибу, пропишіть слово сітка у зошитах, але слідкуйте, щоб у слові не було «дірочок».

8 Лист 7

— Останній лист — з країни Інструментів.

Звуко-буквений аналіз слова молоток

— Скільки у слові приголосних? (4)

— Назвіть їх. (м, л, т, к)

— Скільки голосних? (3)

— Що цікавого у цьому слові? (три о)

IV. Підсумок уроку

— Діти, пригадайте, кому ми сьогодні допомогли?

— Знаєте, хлопчик, якому ми допомогли, помирився з татом. Подивіться на малюнок. Як ви вважаєте, про що вони розмовляють зараз?

Урок 83 (читання)

Тема. Закріплення знань про букви Т, т («те»), їх звукове значення. Робота з дитячою книж­кою. О. Кізим «Маленька читаночка»

Мета: закріпити знання учнів про звукове значення букв Т, т («те»); розвивати мислення, пам’ять, увагу учнів; виховувати доброзичливість, повагу до однокласників.

Обладнання: малюнок до гри «Які букви сховались», зображення тигра, кота, собаки, троянди, маку, тюльпана, листа, олівця, будинку, картки до гри «Поверни букву на місце», картки для індивідуальної роботи учнів, книжка О. В. Кізима «Маленька читаночка».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Які букви сховались»

— Діти, сьогодні Пізнайко надіслав нам фото країни, де живуть букви. Допоможіть йому знайти букви на фото.

— Які голосні букви є на фото? (а, і, о)

— А приголосні? (п, в, т, к)

— Яка буква сховалася за маленьким деревцем? (т «те»)

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні ми продовжимо вивчати букву т («те»), читатиме­мо слова та речення з нею.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Гра «Добери малюнок до букви»

— Але перед цим доведіть мені, що ви знаєте, у яких словах є буква т. Із малюнків на дошці виберіть ті, у яких є буква т («те»). (Тигр, кіт, собака, троянда, мак, тюльпан, лист, олівець, будинок)

2 Добір слів

— А у яких ще словах є буква т («те»)? (Ластівка, театр, сіт­ка, стілець, тато, тісто, стіл, тарілка)

3 Гра «Поверни букву на місце»

— Молодці, ви добре знаєте слова з цією буквою, а чи зможете ви знайти місце у слові для букви? Я показуватиму вам слово без букви т («те»). Ваше завдання — правильно назвати слово вже з цією буквою і сказати, де вона має стояти: на початку, в середині, в кінці слова.

ки.., ..аксі, лі..о, кі.., ..ри

(кит, таксі, літо, кіт, три)

Фізкультхвилинка

Три лисички, три сестрички

Миють лапки, миють личка.

Не виводить тато-лис

Їх невмитими у ліс.

4 Самостійна робота учнів на картках

— Нагадайте, які звуки позначає буква т («те») на письмі.

— У кожного з вас є картка із завданням. Ви маєте поєднати малюнок зі звуковою схемою.

Взаємоперевірка з дошки в парах (двоє учнів із різних варіантів поясню­ють виконання завдання, учитель поєднує малюнок зі схемою на дошці.)

V. Робота за Букварем

1 Читання слів авто, таксі, літак

— Як ці слова назвати одним словом? (Транспорт)

2 Робота над скоромовкою

1) Читання вчителем

2) Словникова робота

• Коток — машина з масивним циліндром, що обертається, для вирівнювання ґрунту.

• Тік — спеціально підготовлений майданчик для молотьби, очи­щення і просушування зерна.

3) Читання «дощиком» (учні читають разом, кожен — у своєму темпі)

4) Читання окремими учнями

3 Читання колонок слів

Фізкультхвилинка

Потемніли крони сосен,

Тихо сіються дощі,

Оголила тепла осінь

І дерева, і кущі.

VI. Робота з дитячою книжкою

1 Читання учителем тексту «До баби по сіль»

— Розгорніть книжку, яку ви отримали сьогодні, на сторінці 41 (4 та 1).

— Унизу знайдіть текст «До баби по сіль». Це не просто назва тексту, це — назва гри. Послухайте і скажіть, як грати в гру «До баби по сіль». Доки я читаю, ви слідкуєте. (Учитель читає текст.)

2 Бесіда за змістом тексту

— Які правила гри ?

3 Вибіркове читання тексту (читання діалогу: учні читають слова,які необхідно сказати)

4 Гра «До баби по сіль» (учні грають у гру)

5 Підсумок гри

— Хто не боїться псів?

— Що слід пам’ятати під час гри?

VII. Підсумок уроку

— Що ви робили сьогодні на уроці?

— Що найбільше сподобалося на уроці?

— Яка буква гостювала у нас?

Урок 84 (письмо)

Тема. Письмо великої букви Т («те»)

Мета: вчити учнів правильно аналізувати структуру великої букви Т («те»), писати її в рядках, зошитах та у словах із нею; розвивати фонематичний слух, увагу та мислення учнів; виховувати самостійність, доброзичливість.

Обладнання: таблиця «Сходи-читалочки», картки з голосними буквами, зразок рукописних букв П і Т, фішки для складання звукових моделей.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Діти, ви вже вмієте писати малу букву т («те»). Сьогодні на уроці ви навчитеся писати велику букву Т («те»).

III. Звукові аналітичні і синтетичні вправи

1 Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)

— Але давайте спочатку перевіримо, чи вмієте ви впізнавати слова, у яких є звуки [т], [т′], що позначаються на письмі буквою т. Я буду називати слова, якщо у них є звук [т] або [т′] на початку сло­ва — то плескає перший ряд, якщо у середині — другий ряд, якщо в кінці — третій ряд.

Міст, телевізор, птах, Тамара, дуб, тісто, лист, оленя, тінь, Антон, бегемот, Тарасик, кіт, стіл.

2 «Сходи-читалочки»

— Зійдіть сходами (прочитавши їх) і скажіть, які букви є одна­ковими та у яких словах.

Словникова робота

• Пасу (пасти) — виганяти худобу на пасовисько, доглядаючи за нею.

• Ступа — пристрій для подрібнення різних речовин (зерна), не­одмінним доповненням є товкач.

3 Утворення складів типу злиття

— Я показуватиму вам букву, що позначає голосний звук, а ви називаєте склади, які можна утворити з буквою т («те») (пам’ятаємо, що вона позначає два звуки), та букви, які я показуватиму.

Учитель показує букви а, и, і, о, у.

IV. Показ зразка рукописної літери у сітці зошита

— Подивіться, це рукописна велика Т («те»).

V. Аналіз графічної будови з переліком елементів

— На яку букву вона дуже схожа? (П («пе»))

— Чим вони відрізняються? (У букви Т («те») — три «ніжки», а у П («пе») — дві.)

— Які елементи спільні? (Дві довгі прямі, заокруглені внизу, і пряма горизонтальна лінія, що починається із заокруглення.)

VI. Засвоєння конфігурації літери

1 Показ написання літери на дошці з поясненням послідовностізображення елементів

— Велика буква Т («те») складається з чотирьох елементів: трьох довгих прямих, дві з яких заокруглені внизу, і прямої гори­зонтальної лінії, яка починається із заокруглення.

Алгоритм написання великої букви Т («те»)

2 Письмо учнями в повітрі з орієнтацією на показ учителя

3 Обведення елементів літери за поданим у зошиті пунктирним зображенням

Пальчикова гімнастика

Вихідне положення: поставити долоні під кутом одна до одної. Розташувати пальці одні­єї руки між пальцями іншої. Ворушити пря­мими пальчиками.

Як ти носиш, їжачок,

Так багато колючок?

4 Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер за зразком.Аналіз помилок

5 Дописування рядка літери

6 Відгадування загадок. Звуко-буквений аналіз слів-відгадокз побудовою схем фішками

Крил не має, скрізь літає

та ще й куряву здіймає. (Вітер)

• У синім небі я літаю — і усіх переганяю.

Маю крила, хоч не птах,

Люди звуть мене... (літак).

• Хмара сива

увесь світ накрила. (Туман)

7 Письмо другого рядка букви (друга частина рядка — письмо під рахунок)

8 Гра «Склади нове слово»

— Складіть інші слова, використовуючи букви слова сторона. (Нора, рано, сто, стон, рот, сон, нота, стан...)

9 Письмо буквосполучення Тл

10 Звуко-буквений аналіз слова Тарас з подальшим записом

— Скільки букв у слові?

— Скільки приголосних? Назвіть їх.

— Скільки голосних? Назвіть їх.

— Який тип з’єднання?

Фізкультхвилинка

В годівниці зустрілися

Голуб з горобцем,

Горох їли, ділилися

Смачним ячмінцем.

11 Письмо слова Тимко

12 Добір імен, що починаються на букву Т («те»)

— Скажіть, як необхідно писати імена? (З великої літери)

— Назвіть імена, які починаються буквою Т («те»). (Тетяна, Тарас, Тоня, Тимко, Тамара, Таміла, Трохим, Тимур)

13 Письмо речення. Запис моделі речення на дошці

14 Самостійна робота у прописах

Учні записують за зразком букви, з яких починаються назви предметів.

15 Фронтальна перевірка самостійної роботи

VII. Підсумок уроку. Коментар учителя

до роботи учнів і її результатів

— Яку букву навчилися писати?

— Які звуки нею позначаються на письмі?

— Які слова з цією буквою писали?

Урок 85 (читання)

Тема. Повторення та закріплення знань про вивчені букви. Читання тексту «Котик і Півник»

Мета: повторити та закріпити знання учнів про вивчені букви; розвивати усне мовлення, спо­стережливість, уяву та мислення учнів, виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: зображення трьох шапок зі звуковими моделями, ребуси, картка «Кут зору», малюнки для складання розповіді, анаграми, маски котика, півника і лиски.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Діти, сьогодні у нас незвичайний урок. Жителі іншої плане­ти попросили провести їм екскурсію (оскільки наші гості уявні, то і подорож буде уявною).

III. Робота над матеріалом уроку

1 Гра «Плутанина»

— Спочатку нашим друзям про життя на Землі почав розповіда­ти хлопчик Вітя, але він трохи заплутався. Виправте його помилки.

Геть усе, усе на світі

Переплутав хлопчик Вітя.

Каже: «Діти вчаться в полі,

А комбайн працює в школі.

Всіх людей стрижуть в лікарні,

І лікують в перукарні.

Ми книжки берем в аптеці,

Ліки — у бібліотеці».

От який Вітьок дивак!

Ти ж бо знаєш — це не так!

Діти, звісно, вчаться в... (школі),

А комбайн працює в... (полі).

Ми лікуємось в... (лікарні),

А стрижемось в... (перукарні).

Ліки беремо в... (аптеці),

А книжки — в... (бібліотеці).

2 Аналіз звукової моделі слова шапка

— Перед початком нашої подорожі необхідно вдягти шапку-невидимку. Справжня — це та, під якою написана схема до слова шапка.

3 Повторення вивченого про звуки

— Молодці, ви дуже швидко виконали завдання, але іноплане­тяни так і не зрозуміли, що означають ці риски та крапки. Пояс­ніть їм.

— Що на схемі позначається рискою (–)? (Твердий приголосний)

— Які тверді приголосні звуки ви знаєте? ([в], [к], [л], [м], [н], [п]...)

— Що на схемі позначається крапкою ()? (голосний звук)

— Які голосні звуки ви знаєте? ([а], [и], [о], [і], [у])

— Що на схемі позначається двома рисками ()? (М’який при­голосний звук)

— Які м’які приголосні звуки ви знаєте ([л′], [с′], [н′], [т′],...)

4 Відгадування загадки

— Молодці, одягаємо шапку і вирушаємо...

У густий, дрімучий, темний,

Споконвічний він росте,

Не проб’ється навіть сонце

Крізь гілля його густе.

Що це? (Ліс)

Словникова робота

• Дрімучий — дуже густий та непрохідний ліс.

• Споконвічний — який існує з найдавніших часів, постійний, вічний.

• Крізь гілля — крізь гілки (віти) дерев.

5 Розгадування ребусів

— Подивіться, які дивні листочки на деревах! Так це ж ребуси. Покажіть, як необхідно їх розв’язувати.

(рак, кіт, косар, Родина, актриса)

— Що необхідно робити, щоб ліс залишався гарним?

Фізкультхвилинка

Ми садили ліс у полі —

І дубочки, і тополі,

І осику, і ліщину,

І червону горобину.

Виростай, наш ліс могучий,

Піднімайсь під самі тучі...

6 «Кут зору»

Лиш хоробрих та завзятих,

Гір любителів затятих,

Вирішили ми зібрати,

Бо чекають нас Карпати.

Йде в похід наш 1-А,

Веселиться дітвора.

7 Читання анаграм

— Ми потрапили до зоопарку. Використовуючи підказки, на­звіть тварин, які живуть у зоопарку.

ЛСОН, ИЛС, КРКУА, ВВКО, ВРНОО, ВПАМА, ЛІВ

(Слон, лис, курка, вовк, ворон, мавпа, віл)

— Які ще звірі можуть жити в зоопарку?

Фізкультхвилинка

На болоті журавель

Цілий день збирав щавель.

Назбирав собі на борщ.

Та якраз вперіщив дощ,

І щавель знесла водиця,—

Без борщу лишилась птиця,

З того часу журавель

Сировим жує щавель.

8 Робота за Букварем

1) Читання тексту «Котик і Півник»

— І остання наша зупинка — це театр. Розгорніть підручники. Прочитайте і скажіть, хто ставив виставу.

2) Вибіркове читання

— Хто ставив виставу?

— Прочитайте імена дітей.

— Прочитайте речення: кого грав Тимко у виставі.

— Прочитайте, де стояла Лиска.

— Прочитайте слова Лисички.

— Прочитайте слова Півника.

— Як ви думаєте, куди пішов Півник?

9 Інсценізація казки «Котик і Півник»

Троє учнів одягають маски Котика, Півника і Лиски.

• Котик прощається з Півником і йде до лісу по дрова.

• Лиска вмовляє Півника вийти на подвір’я.

• Півник відповідає Лисичці та вказує на Кота.

IV. Підсумок уроку

— Мешканці іншої планети вдячні вам за допомогу, їм дуже сподобалась подорож. Вони були вражені вашим розумом, уваж­ністю та бережливим ставленням до природи.

Урок 86 (письмо)

Тема. Закріплення вміння писати вивчені букви. Розвиток зв’язного мовлення

Мета: закріпити знання учнів про букви; удосконалювати вміння учнів писати букви, склади та речення під диктовку; розвивати логічне мислення та мовлення учнів; виховувати уважність, охайність, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: конверт із завданнями, каса букв, картка-зразок написання рукописної букви в, картки-анаграми.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці я пропоную вам зіграти у гру «Що? Де? Коли?». Наш клас сьогодні гратиме проти жителів лісової долини, які хочуть перевірити ваші знання та вміння.

III. Робота над матеріалом уроку

Завдання 1. Гра «Буква заблукала».

— Перше завдання: ви маєте виправити помилки, яких припус­тилися учні лісової долини.

На магнітній дошці:

• Букви, що позначають голосні звуки: О С У М А.

• Букви, що позначають приголосні звуки: Л К І Р Т.

Учні виправляють помилки, вставляють букви на місце.

Завдання 2. Повторення гігієнічних правил письма.

Наступне завдання — від лікаря, який хоче дізнатися, чи пра­вильно ви сидите за партою: чи рівна у вас спинка, чи стоять ноги на підлозі? Чи правильно лежить зошит? Візьміть ручку. Скілько­ма пальцями ви її тримаєте?

Завдання 3. Каліграфічна хвилинка.

— Наступне завдання — від вчителя лісової школи. Воно таке: пропишіть букву, яка є спільною для слів: ставок, вікно і слива. (в)

— Рядкова буква в («ве») складається з двох елементів: верх­ньої петлі й овалу.

Алгоритм написання рядкової букви в («ве»)

— Пишемо під рахунок і-раз, і-два-і.

Завдання 4. Розгадування анаграм.

— Наступне завдання — від працівників друкарні, які надісла­ли нам анаграми. Здогадайтесь, які слова зашифровані.

(Літо, сітка, вікно, косар, просо, роса, ранок)

Завдання 5. Запис букв під диктовку.

— Ви довели, що вмієте розгадувати ребуси, писати букву в («ве») . Покажіть, що ви добре пишете й інші букви. Запишіть бук­ви: л, с, а, і, р, т, в, и, к.

Завдання 6. Гра «Хто більше?»

— Утворіть слова, використовуючи букви, які ви записали. (Стіл, лавка, віл, сітка, кіт, ліс, рис)

Фізкультхвилинка

Пугач хвалиться пінгвіну:

— Півень дав мені пір’їну.

Причеплю, причепурюся,

Потім паві покажуся.

Завдання 7. Письмо складів під диктовку.

— Наступне завдання — це незвичайні склади, які ви маєте за­писати під диктовку. Візьміть ручки. Починаємо писати: во ли сі но ра но.

— Якщо ви правильно все записали і не пропустили жодного складу, то ви зможете прочитати п’ять двоскладових слів, утворені з першого і другого складів, з другого і третього складів... Назвіть ці слова. (Воли, лисі, сіно, нора, рано)

Завдання 8. Відгадування загадок і запис слів-відгадок.

— Ще одне завдання — це загадки із загадкового будинку.

Відгадайте їх і запишіть слова-відгадки.

Він дрімучий та темний,

завжди ріс він і росте,

Не загляне тепле сонце

Крізь гілля його густе.

Що це? (Ліс)

• Хоч бачить він погано,

Але копа старанно.

Під землею вирив хід

Сліпкуватий сірий... (кріт).

• Відкриваються щоночі

Величезні її очі.

Землю темрява вкрива —

Полювать летить... (сова).

• Здивувалась дітвора:

«Це тварина чи гора?

Як же їсть він, як він п’є?»

А для цього хобот є! (Слон)

— Прочитайте слова, які ви записали.

— Яке слово зайве? Чому?

Фізкультхвилинка

У ставку гусак стоїть,

Гусенята й гуска.

Гусенята плюскотять,

Гуска носом плюска.

Завдання 9. Письмо речення під диктовку.

— Наступне завдання — від садівника. Запишіть речення.

Тарас полив липку влітку.

— Чому ми мусимо дбати про дерева?

— Розкажіть, як ви дбаєте про рослини.

IV. Підсумок уроку

— Згадайте, що робили сьогодні на уроці?

— Сьогодні ви добре впорались з усіма завданнями і продемон­стрували міцні знання і гарні вміння.

Урок 87 (читання)

Тема. Звук [е]. Позначення його літерами Е, е

Мета: ознайомити учнів з літерою е, її звуковим значенням; розвивати мислення, увагу інтелектуальні здібності учнів; виховувати гуманні почуття.

Обладнання: картки для індивідуальної роботи, фішки для звукової моделі слів, каса букв.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1 Гра «Чарівні квадрати»

— Діти, поки я роздавала вам картки з чарівними квадратами, букви зникли. Вставте їх назад так, щоб можна було прочитати слова: сом, мак, оса; не лише рядочком, а й у стовпчик.

2 Гра «Спільний звук»

Учитель називає 4–8 слів, а учні — спільний звук.

• Порт, поле, липа, перо, лапа. ([п])

• Урок, туман, рука, курка, суп. ([у])

• Кіт, лист, тигр, торт. ([т])

• Екран, село, море, лелека. ([е])

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми вивчимо ще один голосний звук [е], що позначається буквою е. (Демонстрування букви.)

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Впіймай звук»

В такі яскраві ночі

Щось джерело шепоче

Й до ранку не засне.

Невтомне, наче серце,

Дзвени, брини, джерельце,

Та не забудь мене.

2 Утворення складів типу злиття

— Я називатиму вам приголосні звуки, а ви утворіть можливі склади зі звуком [е] та названим звуком.

[т], [р], [м], [с], [т′], [л], [л′], [в]

3 Звуковий аналіз слова Еверест

— Діти, чи знаєте ви, як називається одна з найвищих гір на Землі? (Еверест) (Учитель записує на дошці.)

— Що цікавого у назві? (Три букви е)

— Складіть звукову модель слова Еверест.

Фізкультхвилинка

На стрункій високій ніжці,

Біля річки на лужку,

У хустинці-білосніжці

Стрів я квіточку таку:

Ясним оком жовтуватим

Усміхалася мені.

Я хотів її зірвати,

А бджола сказала: «Ні».

V. Робота за Букварем

1 Читання складів

— Які букви в рожевому кружечку? (Голосні: е, и, і, о)

— А у блакитному? (Приголосні: л, п, т)

— Прочитайте склади з буквами: л, п, т, е, и, і, о.

2 Читання слів «синтетичним» способом (Олена, Оленка)

3 Добирання слів з буквою е

— У яких ще іменах є буква е? (Семен, Тетяна, Катерина, Олексій, Едуард, Олександр, Ельвіра та ін.)

4 Читання стовпчиків слів

Словникова робота

• Імена — (ім’я) особиста назва людини, яка дається їй після на­родження.

• Іменини — річниця від дня народження.

5 Читання назв розділових знаків

— Де ставиться крапка? (У кінці речення)

— А тире? (У середині слова)

— А кома? (У середині слова)

6 Читання слів море, океан, весло

— Знайдіть зайве слово. (Весло) Чому воно зайве?

— Які букви спільні у цих словах? (е, о)

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки.

Вище руки підніміть,

А тепер їх опустіть.

Плесніть, діти, кілька раз, —

За роботу, все гаразд.

7 Читання тексту «Мамині іменини»

1) Бесіда за змістом тексту

— У кого було свято? (У мами)

— Яке? (Іменини)

— Хто привітав маму? (Тато, Семенко і Оленка)

2) Вибіркове читання

— Прочитайте речення, у якому написано:

• Що подарував тато.

• Хто приніс цукерки.

• Хто спік торт.

• Прочитайте останнє речення.

3) Розповіді учнів

— А ви вітаєте маму з днем народження?

— Як ви святкуєте мамині іменини?

— Що ви їй даруєте?

4) Читання стовпчиків слів

Словникова робота: веселка — райдуга.

5) Складання речень зі словом веселка

— Складіть речення про веселку за поданою схемою:

(Після дощу з’явилась гарна веселка. У небі була різнокольорова веселка.)

6) Читання слів-антонімів

— Ці слова мають протилежне значення.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву ви сьогодні вивчали?

— Який звук вона позначає на письмі?

— Який знак може стояти в кінці речення?

— А у середині?

Урок 88 (письмо)

Тема. Письмо рядкової літери е, складів та слів із нею

Мета: вчити учнів правильно аналізувати структуру малої букви е, писати її в рядках зошитах, у складах та словах; розвивати мислення, площу зорового сприймання, мовлення учнів, уважність; виховувати доброзичливість, охайність при письмі.

Обладнання: картки для «Сходів-читалочки», макет квітки для складання складів, зразок рукописної букви е, фішки для складання звукових моделей, розрізна азбука.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Звукові аналітичні й синтетичні вправи зі звуками

1 Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)

— Я називатиму слова. Якщо у них є звук [е] на початку слова, то плескає перший ряд, якщо у середині — другий ряд, якщо в кін­ці — третій ряд.

Стежка, екран, сонце, небо, ліс, Еверест, віконце, диван, елек­трика, поле, село.

2 «Сходи-читалочки»

— Зійдіть сходами (прочитавши їх) і скажіть, яка буква є спіль­ною і для яких слів.

Словникова робота

• Соли — наказ, прохання сипати сіль у їжу.

• Словник — книга, у якій подані слова певної мови (з пояснен­ням, перекладом тощо).

• Перука — штучний головний покрив з синтетичного або справжнього волосся (парик).

• Перукар — майстер, який підстригає, робить зачіску.

3 Утворення складів типу злиття

— Подивіться на квітку, утворіть можливі склади з буквою е.

III. Повідомлення теми і мети уроку

— На цьому уроці ви будете вчитися писати малу рядкову бук­ву е, склади та слова з нею.

IV. Демонстрування зразка рукописної літери е у сітці зошита

— Подивіться на рукописну букву е, порівняйте її з друкованою (вони дуже схожі).

V. Аналіз графічної будови з переліком елементів

— Рядкова буква е складається з одного елемента: петлі, що не виходить за межі робочого рядка.

VI. Засвоєння конфігурації літери

1 Показ написання літери на дошці з поясненням послідовностізображення елементів

Алгоритм написання рядкової букви е

2 Письмо учнями в повітрі з орієнтацією на показ учителя під рахунок і-раз-і

3 Аналіз зразка букви в навчальному зошиті (з друкованою основою)

VII. Вправи з письма

1 Обведення літери за поданим у зошиті пунктирним зображенням

Пальчикова гімнастика

Вихідне положення: пальці обох рук зі­брані пучкою і стикаються кінчиками.

«Надуваємо кульку»: надати пальцям таке положення, яке буває, коли руки тримають м’ячик або кульку. «Кулька лопнула»: пальці повертаються у вихідну позицію.

Пружну кульку я надую,

Мотузочок зав’яжу.

Ну, а потім її здую,

Всім цей фокус покажу.

2 Письмо трьох літер (самостійно)

3 Зіставлення написаних літер за зразком. Аналіз помилок

4 Дописування рядка літери

5 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками і викладанням з букв розрізної азбуки

• Не пташка, а з крилами,

Не бджола, а над квітами літає. (Метелик)

Вийшла звідкись гарна дівка,

На ній стрічка-семицвітка,

А де з річки воду брала,

Там коромисло зламала. (Веселка)

• Летить, а не горобець, виє, а не звір. (Вітер)

6 Письмо буквосполучення еле

7 Гра «Хто уважний?»

Учитель на набірному полотні викладає слово. Діти уважно його чита­ють, називають букви. Потім заплющують очі, а вчитель змінює слово. Діти розплющують очі, читають слово і пояснюють, що в ньому змінилося.

Тік — кіт, сир — рис, село — осел, пилка — липка, носик — синок.

8 Письмо слова село

9 Звуко-буквений аналіз слова весло з наступним записом за зразком

— Викладіть звукову модель слова весло за допомогою фішок.

— Скільки звуків у слові? Скільки букв?

— Скільки приголосних? Назвіть їх.

— Скільки голосних? Назвіть їх.

Фізкультхвилинка

Журавлики-веселики

Одлинули й нема.

Із рукава метелики

Витрушує зима.

Метеликів ми ловимо,

Стрибаєм, біжимо,

По килиму пуховому

До хати несемо.

10 Письмо слова весело

11 Добирання слів з виучуваним звуком, які відповідають на питання який?

— Які слова зі звуком [е], що відповідають на питання який?, ви знаєте? (Веселий, дерев’яний, червоний, зелений, великий, пері­одичний...)

12 Складання з одним зі слів (на вибір) речення. Запис моделі речення

13 Запис речення в зошитах

VIII. Підсумок уроку. Коментар учителя до роботи учнів

і її результатів

— Яку букву навчилися писати?

— Який звук нею позначається на письмі?

— Молодці, ви добре працювали сьогодні на уроці!

Урок 89 (читання)

Тема. Закріплення знань про звук [е]; букви Е, е

Мета: закріпити знання учнів про букви Е, е; розвивати мислення, фонетичний слух, навички звуко-буквеного аналізу; виховувати любов учнів до рідного міста (села).

Обладнання: метелик, конверт із завданнями для роботи у парах, малюнок до кросворда, зобра­ження букв, мішечок, у середині якого пенал, ручка, олівець, мило, серветка, вата, конверт, папір та перо, картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Діти, сьогодні до нас на урок прилетів метелик. Він приніс завдання, щоб перевірити, як ви навчаєтесь у школі та чи добре ви знаєте букви.

III. Робота над матеріалом уроку

1 Гра «Буква заблукала»

На дошці — запис:

Голосні а, о, м, к, и.

Приголосні р, е, т, і, с.

Учні повинні визначити, які букви слід поміняти місцями.

2 Гра «Знайди букву»

— Наступне завдання — це малюнок, на якому заховались бук­ви. Спробуйте їх знайти!

(Е, И, К, А, Т, О, В, С, Н, Л)

— Назвіть голосні. (е, а, и, о)

— Назвіть приголосні. (в, к, л, с, н, т)

3 Складання слів

— Які слова можна скласти, використовуючи ці букви? (Літо, сито, сон, село, кит, слон, весло, лис, лист)

4 Розгадування кросворда (за предметними малюнками)

— Яке слово утворилось? (Метелик)

5 Звуковий аналіз слів зі звуком [е]

Учитель читає загадки. Учні відгадують їх і за допомогою фішок буду­ють звукові моделі слів-відгадок.

• Хижий звір у хащах спить,

Як зареве, як загарчить —

Листя осипається з дерев!

Хто ж це? Відгадали?.. (Лев)

• В’ється, стука молоток,

Поправляє нам садок. (Дятел)

• Хто на своїй голові ліс носить? (Олень)

Фізкультхвилинка

Пташка високо літає,

Зайчик високо стрибає,

Тихо лис десь пробіжить,

Їжачок в траві сидить.

Десь в барлозі спить ведмідь,

Всіх звіряток цих любіть.

6 Гра «З’єднай слова» (робота у парах)

— На кожній парті — конверт, у якому картки зі складами. Утворіть з них слова.

(Село, літо, поле, море, роса)

— Який звук спільний для всіх цих слів? ([о])

— Прочитайте слова у яких є буква е.

7 Гра «Добери слово»

— Доберіть слова, що починаються частиною теле-. (Телевізор, телефон, телеграма, телеграф, телескоп, телебачення)

Словникова робота

• Телеграф — апарат, який приймає та передає повідомлення за допомогою дротів, радіо чи оптичних засобів.

• Телеграма — повідомлення, лист чи інформація, які переда­ються засобами телеграфного зв’язку.

• Телескоп — прилад для спостереження за небесними світилами.

8 Гра «Чарівний мішечок»

— У мішечку є предмети. Ви повинні відгадати, що це за пред­мети, лише за допомогою дотику та сказати, чи є у цьому слові звук [е]. (Пенал, ручка, олівець, мило, серветка, вата, конверт, папір та перо)

9 Самостійна робота на картках (Гра «Чарівні клітинки»)

— Напишіть у порожні клітинки букви так, щоб у рядочках і у стовпчиках можна було прочитати слова: роса, осел, село, алое.

Фізкультхвилинка

Скаче дощик по долині —

Зупинився на стежині...

Із сонечком подружився —

У веселку перелився.

Літній дощик молоденький —

Веселочка веселенька.

Ходять разом по діброві —

Мостять мости чорноброві.

IV. Робота за Букварем

1 Читання тексту «Село Веселе»

2 Аналіз тексту

— Де живуть Оленка та Лесик?

— Що знаходиться навколо села?

— Хто оре поле?

— Хто прилетів навесні у село?

— Де вони намостили гніздо?

3 Вибіркове читання

Прочитайте речення, у якому:

• Необхідно замість риски вставити слово живуть.

• Є назва села.

• Написано, де працює трактор.

• Написано, що робить Семен.

• Написано, хто прилетів у село навесні.

• Написано, де намостили гніздо лелеки.

• Чим подобається вам місто (село), у якому ви живете?

4 Робота над приказкою

1) Читання приказки.

2) Пояснення її змісту.

V. Підсумок уроку

— Молодці, метелик дуже задоволений вами, ви добре виконали всі його завдання: ви довели, що добре мислите, гарно читаєте, а най­більше йому сподобалось ваше ставлення до рідного міста (села).

Урок 90 (письмо)

Тема. Письмо великої букви Е. Закріплення правопису великих букв

Мета: вчити учнів правильно писати велику букву Е, удосконалювати навички списувати з друкованого тексту; розвивати мислення учнів, площу зорового сприймання; ви­ховувати охайність при письмі, дотримання норм каліграфічного письма.

Обладнання: зразки друкованих і рукописних букв, картка для утворення складів, картки для вправи «Чарівні квадрати», фішки для складання звукових моделей слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ви навчитесь писати велику букву Е, дізна­єтесь, з яких елементів вона складається, закріпите вміння писати букви.

III. Актуалізація опорних знань

1 Утворення складів типу злиття

— Утворіть склади і прочитайте їх.

2 Вправа «Чарівні квадрати»

— Прочитайте слова у рядках і стовпчиках.

Словникова робота

• Плов — страва з вареного рису і шматочків м’яса або риби.

• Вила — знаряддя праці з довгими зубами на держаку, викорис­товується для піднімання, розтрушування сіна та соломи.

• Вена — кровоносна судина, яка несе кров з різних частин тіла.

IV. Показ зразка рукописної літери у сітці зошита

— Подивіться: це велика рукописна буква Е.

— Чи схожа вона на друковану?

V. Аналіз графічної будови з переліком елементів

— Велика буква Е складається з двох лівих півовалів: верхньо­го меншого і нижнього більшого.

VI. Засвоєння конфігурації літери

Алгоритм написання великої букви Е

1 «Письмо» учнями у повітрі з орієнтацією на показ учителя (стоячи спиною до класу) під рахунок і-раз, і-два-і

2 Аналіз зразка букви в навчальному зошиті (з друкованою основою)

VII. Вправи з письма

1 Обведення елементів літери за поданим у зошиті пунктиром

Пальчикова гімнастика

• «Миємо руки»: ритмічно потираємо долоні, наче миємо руки.

Узяли пахуче мило,

Добре руки з ним помили.

«Струшуємо водичку з рук»: пальці стиснуті в кулачок, потім з силою випрямити їх, наче струшуючи водичку.

Полетіли від води

Бризки з рук туди-сюди.

«Витираємо руки»: енергійні рухи імітують почергове вити­рання кожної руки рушником.

Рушничок я свій беру,

Швидко ручки обітру.

2 Обведення літери за поданим у зошиті пунктиром

3 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками і викладанням з букв розрізної азбуки

Дощ пройшов, через ставок

Перекинувся місток.

Кольорів у ньому сім,

Він подобається всім! (Веселка)

Тане сніжок.

Оживає лужок.

День прибуває.

Коли це буває? (Весна)

4 Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер за зразком.Аналіз помилок

5 Дописування рядка літери

6 Складання речень за схемою

— Складіть за схемою речення про дерева.

(Виросло чудове дерево.

Стоїть високе дерево.

Лісничий посадив дерево.

Ялинка — вічнозелене дерево.)

7 Письмо речення У селі весна

Фізкультхвилинка

Гусениця в лісочку

Гріла спину на грибочку,

Сонце гаряче пекло,

Їй голівку напекло.

Їй зроблю, коли навчусь,

Із газети я картуз.

8 Читання та списування речень з рукописного тексту

9 Добирання імен, які починаються буквою Е

— Ви навчилися писати велику букву Е, отже, ви зможете на­писати імена, які починаються буквою Е. (Едуард, Еммануїл, Елла, Ельвіра)

VIII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися писати?

— Що ми ще робили сьогодні на уроці?

Урок 91 (читання)

Тема. Звуки [д], [д′]. Позначення їх буквами Д, д («де»). Робота з дитячою книжкою. В. А. Си­моненко «Подорож у країну Навпаки»

Мета: Ознайомити учнів з буквами Д, д («де»), з їх алфавітною назвою та звуковим зна­ченням; розвивати навички читання; виховувати у дітей самостійність та бажання допомагати іншим.

Обладнання: картки для гри «Зникла літера», фішки для звукової моделі слів, книжка В. А. Симо­ненка «Подорож у країну Навпаки».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1 Гра «Зникла літера»

— Діти, дмухнув вітерець, і літера зникла зі слів. Спробуйте прочитати ці слова.

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми вивчимо букву, яку необхідно писати у цих словах. Називається ця буква «де» і може позначати два зву­ки: твердий [д] і м’який [д′].

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Звуковий аналіз слів-відгадок

— Давайте перевіримо, чи справді це так. Складемо звукові мо­делі слів-відгадок.

Влітку одягається,

а на зиму одежі цурається. (Дерево)

• Тут всі ростуть, як кажуть,

Душа в душу:

Малина, абрикоси, виноград,

Горіхи, сливи, яблуні і груші...

А все це разом зветься просто... (сад).

• Відгадайте, діти, хто

Має носик-долото?

Ним комах з кори виймає,

Про здоров’я лісу дбає. (Дятел)

— Отже, буква д може позначати два звуки: твердий [д] і м’який [д′].

2 Гра «Впіймай звук» (Слід знайти слова, у яких зустрічається звук [д] або [д′].)

Добрий дятел жив на дубі,

Долотом дерева длубав —

Де жука, де короїда

Роздобуде до обіду

А деревам лиш вигода:

Короїдів їм не шкода.

3 Робота над чистомовкою

Ди-ди-ди — в осінні й зимні холоди

Ду-ду-ду — я зі школи йду,

Де-де-де — вдома тато жде.

Фізкультхвилинка

Кукурудза на городі

Дивувалась своїй вроді:

Милувалась дуже-дуже

Наче в дзеркало в калюжу.

Білі зуби, коса довгенька,

Та сукня гарна, зелененька.

V. Робота за Букварем

1 Добирання слів до звукових моделей. Їх аналіз (скільки у слові голосних, скільки приголосних, чи є у слові м’який приголосний)

2 Порівняння слів дим і дім

3 Читання стовпчиків слів

4 Вибіркове читання

— Прочитайте імена, що починаються буквою Д («де»).

— Знайдіть слово, усередині якого є буква д («де»).

— Прочитайте назви дерев.

— Знайдіть два слова, які відрізняються лише однією голосною буквою. (Дим і дім)

Фізкультхвилинка

Гном в гаю гуляв годину,

Назбирав грибів корзину.

Йшла Ганнуся в гастроном,

Їй шагав назустріч гном.

Ніс с грибами він корзину,

Дав Ганнусі половину.

VI. Робота з дитячою книжкою

1 Словникова робота

• Замурзані — забруднені чим-небудь.

• Галасують — голосно кричать

• Землемір — спеціаліст з межування землі.

• Чагарники — зарості кущових рослин.

• Сновигати — ходити без певної мети, без визначеного напрямку.

• Мацапура — неохайна або незграбна людина.

2 Читання тексту вчителем

— Діти, послухайте казку і скажіть, що це за країна Навпаки і чи сподобалось дітям у цій країні.

3 Робота над змістом тексту

— Хто допоміг дітям потрапити у країну Навпаки?

— Знайдіть у книжці малюнки, на яких:

• хлопчики радіють від перебування у країні Навпаки;

• діти потрапили у полон до царя Невмиваки.

— Як дітям вдалось втекти з полону?

— Хто допоміг дітям повернутись додому?

— Чого навчила дітей подорож у країну Навпаки?

VII. Підсумок уроку

— Що ми робили сьогодні на уроці?

— Яку букву вивчили?

Урок 92 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви д («де»)

Мета: вчити учнів правильно аналізувати структуру малої букви д («де»), писати її в ряд­ках зошита, у складах та словах; розвивати в дітей логічне мислення, увагу, пам’ять, зв’язне мовлення; виховувати охайність при письмі.

Обладнання: зразки друкованих і рукописних букв, картка для утворення складів, картки для вправ «Чарівні квадрати», «Ланцюжки» і «Піжмурки», фішки для складання звукових моде­лей слів, розрізна азбука.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ви навчитесь писати велику букву Е, дізна­єтесь з яких елементів вона складається, закріпите вміння писати букви.

III. Звукові аналітичні і синтетичні вправи зі звуками

1 Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)

— Приготуйте долоні.

Я називатиму слова; якщо ви почуєте звук [д] або [д′] на початку слова, то плескає перший ряд, якщо в середині слова — другий ряд, а якщо в кінці — третій ряд.

(Дім, будинок, клен, велосипед, диван, сад, удав, кущ, дочка, мед, школа, помідор)

2 Вправа «Піжмурки»

— Прочитайте слово, яке заховалось серед букв д («де»).

Т Д Р Д А Д Д К Д Т Д О Д Р Д

3 Утворення складів типу злиття

— Утворіть склади і прочитайте їх.

4 Повторення вивченого на уроці читання напам’ять висловлювання

Буква «де» на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [д] і м’який [д′].

IV. Показ зразка рукописної літери в сітці зошита

— Подивіться на рукописну букву д («де»). Чи схожа вона на друковану?

— А на яку букву вона схожа? (На букву в («ве»))

— Що спільного? Чим відрізняються?

V. Аналіз графічної будови з переліком елементів

Рядкова буква д («де») складається з двох елементів: овалу і нижньої петлі.

VI. Засвоєння конфігурації літери

1 Показ написання літери на дошці з поясненням послідовності зображення елементів

Алгоритм написання рядкової букви д (див. с. 414)

2 «Письмо» учнями в повітрі під рахунок і-раз-і, два-і з орієнтацією на показ учителя (стоячи спиною до класу)

Алгоритм написання рядкової букви д

VII. Вправи з письма

1 Обведення елементів літери за поданим у зошиті контуром

Пальчикова гімнастика

Вихідне положення. Розташувати долоні перед собою, випрямити їх та розсунути пальці. Стискати та розтискати пальці на двох руках одночасно, супро­воджуючи рухи відповідними фразами. Вправу вико­нувати декілька разів.

Ліхтарики засвітилися!

(Випрямити пальці.)

Ліхтарики потухли!

(Стиснути пальці.)

2 Обведення літери за поданим у зошиті пунктирним зображенням

3 Вправа «Ланцюжки»

— Прочитайте слова. (Сади, диво, вода, дари, риба)

4 Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер за зразком. Аналіз помилок

5 Дописування рядка літери

6 Звуко-буквений аналіз слів з побудовою схем фішками і викладанням з букв розрізної азбуки

Коли я з «де» — росту на гілці,

Коли ж із «те» — пливу по річці. (Плід і пліт)

— Що ви можете сказати про звукові моделі цих слів? (Вони од­накові.)

— А про значення слів?

Словникова робота

• Плід — соковита їстівна частина деяких рослин (фрукт, ягода).

• Пліт — скріплені в один або декілька рядів колоди для пере­прави на них по воді.

7 Письмо буквосполучення дл

8 Звуковий аналіз слів-відгадок з наступним записом за зразком

— Відгадайте загадки.

Сива людина стоїть над огорожею,

Дістає до самого неба.

Хто це? (Дим)

• Стоїть на дорозі

Всім заважає.

Хто йде, той штовхне,

А з дороги не прийме. (Двері)

Фізкультхвилинка

В рукомийнику помию

Руки я брудні.

Хай подасть мерщій сестричка

Рушничок мені.

9 Читання і запис речень

10 Вправа «Чарівні квадрати»

— Прочитайте слова у рядках і стовпчиках.

11 Добирання слів з виучуваним звуком, які відповідають на запитання який?(Добрий, дужий, дерев’яний, довгоочікуваний, довгий, дитячий)

Складання з одним зі слів (на вибір) речення. Запис моделі ре­чення.

VIII. Підсумок уроку

Коментар учителя про роботу учнів і її результати.

— Яку букву навчилися писати?

— Які звуки нею позначаються на письмі?

Урок 93 (читання)

Тема. Продовження засвоєння звуків [д], [д′], букв Д, д («де»)

Мета: продовжити роботу над засвоєнням букв Д, д («де»), звуків [д], [д′]; удосконалювати вміння складати речення з поданими словами; розвивати мислення, увагу та мов­лення учнів; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: мікрофон, картки для складання звукових моделей, картки з буквами д, а, е, о, і, е, и.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми продовжимо вивчати букву д («де»), щоб краще читати буквосполучення, слова з цією буквою.

III. Актуалізація опорних знань

— Пригадайте, скільки звуків може позначати буква д («де»)?

— Які це звуки?

1 Виділення звуків зі скоромовки

Дим у Діми в домі — десь лунає гомін.

Ой, ходім туди, ходім, рятувати Дімин дім.

2 Впізнавання звуків [д], [д′] у заданих учителем словах (на початку, в середині, у кінці слова). Виявлення слів, у яких відсутні ці звуки

— Діти, приготуйте долоні. Я буду називати слова. Якщо у них є звук [д] або [д′] на початку слова,— то плескає перший ряд, якщо у середині — другий ряд, якщо в кінці — третій ряд.

Дерево, лід, помідор, огірок, сад, диван, лист, будинок, мед, хліб, діжка, мак, одяг, жолудь, димар.

3 Складання звукових схем слів жолудь і димар

— Складіть звукові моделі слів жолудь і димар за допомогою карток.

4 Підбір слів з буквою д («де») (метод «Мікрофон»)

Учні передають мікрофон, називаючи слово з буквою д. Необ­хідно слідкувати за тим, щоб слова не повторювались.

5 Складання складів з буквою д («де»)

Учням роздаються картки з буквами д, а, о, у, е, і, и.

— Назвіть букви, що лежать перед вами. (д, а, о, у, е, і, и)

— Назвіть букви, які позначають голосні звуки. (а, о, у, е, і, и)

— Які звуки може позначати буква д («де»)? (Буква д («де») може позначати два звуки: твердий [д] і м’який [д′].)

— Утворіть склади з приголосного та голосного звуків. (да, до, ду, де, ді, ди)

— Скільки складів ви утворили? (6)

— Утворіть склади з голосного та приголосного (ад, од, уд, ед, ід, ид).

6 Читання слів з дошки

садівник                діти

Данило                  дерево

помідор                  диван

сад                          Олександр

7 Робота над словами

— Що спільного у всіх цих словах? (Буква д («де»))

— Яке слово найкоротше? (Сад)

— Яке слово найдовше? (Олександр)

— Прочитайте слова, у яких буква д («де») позначає м’який звук [д′]. (Діти, садівник)

— Прочитайте імена. (Данило, Олександр)

— Яке слово підходить до цієї звукової моделі?

(Данило)

Фізкультхвилинка

Дятел до дупла добрався,

довгоносик там сховався,

В дірку дятла дзьоб заліз —

доктор наш рятує ліс.

IV. Робота за Букварем

1 Читання стовпчиків слів

• Читання ланцюжком.

• Інтонаційно (голосно, тихо, весело, радісно, сумно, з хвилюван­ням, по секрету).

2 Словникова робота

1) З’ясування смислових відтінків слів сад, садок, садочок

— Прочитайте перший стовпчик. (Сад, садок)

— Що спільного у цих словах? Що відмінне?

• Сад — ділянка землі, на якій ростуть плодові дерева

• Садок — невеличкий сад.

— Доберіть ще слово (слова), яке є родичем слів сад та садок, яким би ви висловили приязне ставлення до саду? (Садочок)

— А які дерева можуть рости в саду?

2) Складання з поданими у стовпчику словами речень (4–5 до кожного слова)

• Складіть речення зі словом із стовпчика, яке означає дію;

• зі словом, яким ми називаємо кущ;

• зі словом, що означає професію.

3 Читання «плутанки»

У квіти посадили парку і дерева

— Які дерева можуть рос­ти у парку?

— Чому необхідно берегти дерева? Яку користь прино­сять дерева людям? (Завдяки деревам на Землі є кисень, без якого не було б життя. Деякі дерева дають людям плоди.)

Фізкультхвилинка

По дорозі йду додому,

Все з дитинства тут знайоме:

Деревина-дуб стоїть,

В небо сивий дим летить,

У дворі гуляють діти,

В дім дверцята неприкриті:

Дім запрошує ласкаво:

Тут і деруни, і кава,

Добрі люди проживають,

Про добробут вони дбають.

4 Вступна бесіда з використанням ілюстрації Букваря

— Хто зображений на малюнку в Букварі? (Хлопчик, який грає на дудочці)

— Як ви гадаєте, яка музика лунає? (Радісна, весела, гарна, ча­руюча, гучна...)

— Прочитаємо, що написав автор про хлопчика?

5 Читання речення вчителем

6 Читання речення учнями

• Вибіркове (за завданням учителя);

• самостійне напівголосне читання.

V. Підсумок уроку

— Сьогодні на уроці ви добре попрацювали: читали склади і сло­ва з буквою д («де»); швидко і правильно відповідали на запитання та виконували завдання; довели, що знаєте, як дбати про природу, а саме — дерева.

Урок 94 (письмо)

Тема. Поєднання букви д («де») з іншими буквами. Розвиток зв’язного мовлення. Опис дятла

Мета: удосконалювати уміння робити звуко-буквений аналіз слів; зіставляти кількість звуків та букв у словах, складати речення за схемою; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту, фонематичний слух, пам’ять дітей; виховувати в дітей охайність при письмі та дотримання норм каліграфічного письма, бережливе ставлення до природи, почуття відповідальності за збереження довкілля.

Обладнання: картки з друкованими та рукописними буквами, предметні малюнки, зошит з навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Продзвенів уже дзвінок.

Починаємо урок!

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань

1 Бесіда

— Яку букву ви вивчали на минулому уроці?

— Які звуки вона позначає?

— Пригадайте, які з вивчених букв позначають голосні, приго­лосні звуки?

2 Гра «Впіймай звук»

У порожньому дуплі

Дятел мешкав у теплі,

Й дуб довбав, як долотом,

Своїм довгим тонким дзьобом.

3 Гра «Знайди пару» (друковані та рукописні букви)

— Яка буква залишилась без пари?

— Напишіть на дошці їй пару.

4 Робота з предметними малюнками

Дерево, двері, дрова, дім, дітвора.

Діти називають предмет, зображений на малюнку, слово ділять на склади, на дошці записують склад з буквою д («де»).

5 Повторення вивченого на уроці читання напам’ять висловлювання

Буква д («де») на письмі може позначати два приголосних зву­ки: твердий [д] і м’який [д′].

III. Повідомлення теми і завдань уроку

1 Слухання вірша

Данилко, Дмитрик і Дарина

Дерева садять у долині.

Один дубок і десять кленів,—

Хай буде світ увесь зелений.

С. Чугай

2 Робота над змістом вірша

— Хто садив дерева в долині? (Данилко, Дмитрик і Дарина)

— Що означають ці слова? (Імена дітей)

— З якої букви вони повинні друкуватися і писатися? (З великої букви «де»)

— Отже, сьогодні на уроці ми навчимося писати велику букву «де», склади, слова з нею та будемо виконувати багато цікавих вправ.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописною, з раніше вивченими літерами

2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма.

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз

так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Показ і пояснення вчителем написання букви на дошці

— Велика буква Д («де») складається з двох елементів: довгої прямої лінії з горизонтальною петлею і правого великого півовала.

Алгоритм написання великої букви Д («де»)

— Пишемо під рахунок раз-і, два-і.

4 «Письмо» у повітрі

Зошит свій я розгортаю

І похило покладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

5 Пальчикова гімнастика

Ось рука і ось рука,	(Відводять ліву руку в сторону, потім праву.)
На долоні є ріка,	(Вказівним пальцем правої руки викону­ють кругові рухи на долоні лівої руки.)
А на річці плавав гусак, Гусак великий, молодий.	(Обидві руки з’єднують в кулак,відхиляють великі пальці.)
Вказівний його зловив,	(З’єднують великі пальці з вказівними на обох руках.)
А середній общипав,	(Середні пальці виконують щипальні рухи, доторкуючись до великого пальця.)
Безіменний суп зварив,	(Безіменні пальці погладжують великі пальці.)
А Мізинчик піч топив,	(З’єднують великий палець з мізинчиком.)
Полетів гусак у ротик,	(Рухи обома руками в напрямку рота.)
А із ротика в животик.	(Погладжують обома руками живіт.)
От тобі — на!	(Плескають у долоні.)
А гусака — нема.	(Руки розводять в сторони.)

6 Робота в зошиті (с. 59)

1) Письмо букви по пунктирах зразка, потім — самостійно до кін­ця рядка.

2) Письмо складів і слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами).

Фізкультхвилинка

Раз-два!

Потягнулись і прогнулись,

Розігнулись.

Ваші м’язи всі проснулись.

Ваші губи посміхнулись.

V. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Робота над малюнком у зошиті (штрихування)

2 Робота над загадкою

Вірно людям я служу,

Їм дерева стережу,

Дзьоб міцний і гострий маю,

Шкідників їм добуваю. (Дятел)

— Давайте поглянемо, який він.

Учитель демонструє картинку із зображенням дятла.

VI. Розвиток зв’язного мовлення. Опис дятла

— Якого розміру пташка?

— Який у нього дзьоб?

— Яка шапочка на голівці?

— Якого кольору крильця?

— Якої форми тулуб?

— Який у нього хвіст?

— Чи подобається вам цей птах? (Варіанти відповідей учнів.)

Складання дітьми опису дятла.

3 Складання речень зі словом-відгадкою за схемою

VII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

Урок 95 (читання)

Тема. Закріплення знань про букви Д, д («де»), звуки [д], [д′]

Мета: узагальнити та закріпити знання учнів про звуки [д], [д′] та позначення їх буквою д («де»); закріпити вміння виділяти у словах звуки [д], [д′]; удосконалювати вміння робити звуковий аналіз слів; збагачувати словниковий запас учнів, виробляти навички читання зв’язного тексту; розвивати навички виразного читання, фонематичний слух, зв’язне мовлення учнів; виховувати естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, бажання працювати, стимулювати бажання пізнавати нове.

Обладнання: фішки для звукового аналізу слів, малюнки до гри «Добери слова», картки до гри, картка «Кут зору», «Не зіб’юсь», ілюстрації до словникової роботи, кросворд, зобра­ження доглянутого та засміченого парку.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1 Чистомовка

Зі сметаною в обід

Дерунів об’ївся дід.

Да-да-да, ді-ді-ді,

Дерунів об’ївся дід.

— Який звук повторювався?

— Дайте йому характеристику.

— У якому слові він відрізнявся від інших? (У слові дід він м’який.)

— Чому?

2 Словникова робота

Деруни — оладки з тертої картоплі

3 Звуковий аналіз слів (з твердим та м’яким звуком)

— Про кого йшлося в чистомовці? (Про діда)

— З яким дідом ми вже знайомі? (Дід-Буквоїд)

— А ось і його завдання! Зробити звуковий аналіз слів деруни, дід.

III. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Сьогодні на уроці ми вирушимо в мандрівку до парку, але по­дорож не буде легкою. Нам треба буде виконувати завдання нашого давнього знайомого, а кого саме, ви здогадаєтесь, як тільки викона­єте його перші завдання.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Повторення вивченого на уроці читання напам’ять висловлювання

Буква д («де») на письмі може позначати два приголосних зву­ки: твердий [д] і м’який [д′].

2 Гра «Добери слова»

— Ми заговорили про діда, а наш старий товариш Дід-Буквоїд вже встиг «пообідати» — і дивіться, що він накоїв! Давайте це ви­правимо.

(Дід, диво, дудка, дорога)

— Чи були серед названих слів такі, що мали м’який звук [д′]? Доведіть свою думку.

3 Вправи на розвиток навичок читання

— Давайте покажемо нашому товаришу, як ми вже навчилися читати без помилок.

«Не зіб’юсь»    «Кут зору»

Фізкультхвилинка

Сильний вітер до землі

Гне дерева молоді.

А вони ростуть, міцніють,

Вгору тягнуться, радіють.

Вітер віє нам в лице;

Захиталось деревце.

Вітерець все тихше, тихше,

Деревце все вище, вище!

4 Гра «Впізнай звук» ([д] чи [д′])

— Дідусь вирішив перевірити, чи розрізняєте ви, де твердий, а де м’який звук. Давайте доведемо, що ми все добре запам’ятали, і не піддамося на його пастки.

Намалюю дім, садок,

З димаря іде димок,

Ось доріжка, два дубки,

На дубочках голубки.

V. Робота в зошитах

— Давайте запишемо слова з віршика, в яких зустрічається твердий звук [д].

VI. Робота за Букварем (с. 68–69)

1 Робота над текстом «Парк на пустирі»

2 Бесіда

— Ми виконали всі завдання Діда-Буквоїда і дісталися до парку.

— Діти, а що ж таке парк?

1) Читання тексту вчителем

— Послухайте текст і дайте відповідь на таке запитання: «Хто запропонував посадити дерева на пустирі?»

ПАРК НА ПУСТИРІ

Недалеко від села пустир.

— Посадимо на пустирі дерева і квіти,— надумали діти.

Парк садили дорослі та малі. Усім керувала Олена Данилівна.

— Тут посадимо липи, клени, тополі,— мовила вона.

— А посередині парку — квіти,— порадила Даринка.

Дмитрик і Семенко носили від ставка воду. Діти поливали мо­лоді дерева та квіти.

2) Словникова робота

• Пустир — місцевість, на якій нічого не росте.

• Ставок — водоймище, де вода не має виходу (не розтікається).

• Сито — прилад для пересівання муки.

3) Напівголосне читання тексту учнями

4) Обговорення змісту за питаннями

— Де знаходився пустир?

— Що надумали діти?

— Хто садив парк?

— Хто керував усім?

— Які дерева посадили в парку?

— Хто запропонував посадити квіти?

— Де Даринка порадила посадити квіти?

— Як звали хлопчиків, які носили воду від ставка?

— Що ще робили діти в парку?

3 Розгадування кросворду

1) Вилітає з груби джин,

Сивий, бородатий,

Мчить у небо хутко він.

Спробуй наздогнати! (Дим)

2) Що то за гість, що темноту їсть? (День)

3) Нікого не ображають,

А всі їх штовхають. (Двері)

4) Вірно людям я служу,

Їм дерева стережу.

Дзьоб міцний і гострий маю,

Шкідників ним добуваю. (Дятел)

5) Добігла стрічка аж до річки.

А далі — скок! І на місток.

І знову знай собі біжить,

Туди, куди твій шлях лежить. (Дорога)

Фізкультхвилинка

Навколо дерев весело підемо.

Різні листочки дружно підберемо.

Відразу вгору піднімемо,

А потім їх підкинемо,

Нехай собі летять!

4 Розвиток мовлення. Бесіда за малюнками

Розгляд малюнків та їх порівняння (на одному зображено неза­смічений, чистий та доглянутий парк, а на іншому — навпаки: в пар­ку повсюди розкидане сміття, зламані гілки, обпалені дерева).

5 Заучування напам’ять скоромовки (с. 69)

— Зараз ми прочитаємо скоромовку, в якій розповідається про те, як діти носили воду в ситі, щоб полити дерева, і дізнаємося, вда­лося їм полити дерева чи ні.

Скоромовка

Ми носили воду в ситі,

Та дерева не политі.

Воду в ситі не носити,

Саду ситом не полити.

VII. Підсумок уроку

— Хто сьогодні завітав до нас на урок?

— Де ми з вами побували сьогодні на уроці?

— Що цікавого дізналися?

— Що найбільше сподобалось?

— Що робили на уроці?

Урок 96 (письмо)

Тема. Закріплення знань учнів про вивчені букви. Списування з друкованого тексту

Мета: удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, збагачувати словниковий запас дітей, вміння записувати слова і речення під диктовку; закріплювати навички писати рядкові та великі літери, поєднувати їх у словах і реченнях під диктовку, скла­дати речення за схемою; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту, фонематичний слух, увагу, пам’ять, образне мислення та мовлення; виховувати охай­ність при письмі та дотримання норм каліграфічного письма, бережливе ставлення до природи, почуття відповідальності за збереження довкілля.

Обладнання: зображення Буратіно, фішки-золоті ключики, картки із завданнями, предметні малюн­ки: літак, капуста, автобус, морква.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

— До нас в гості завітав Буратіно. Ви ж знаєте хто це? Так, це казковий герой, якого тато Карло відправив до школи вчитися. Але з ним сталася пригода, під час якої він розгубив всі літери з Буква­ря. Допоможемо йому їх позбирати?

1 Повторення знань учнів про звуки та букви

— На які групи поділяються звуки? (Голосні та приголосні)

— Чим голосні звуки відрізняються від приголосних? (Голосні звуки вимовляються без перешкод, а при вимові приголосних зву­ків є перешкоди: зуби, губи, язик.)

— Якими буквами позначаються голосні звуки? (а, о, у, и, і, е)

— Які букви, що позначають приголосні звуки, ви вивчили?(в, д, к, л, м, н, п, р, с, т)

— Нашому гостеві сподобалося те, як ви швиденько впоралися з його завданням, а тому він захотів ще побачити, як вони правиль­но пишуться і чи гарно це у вас виходить. Тож, перед тим, як по­чати виконувати завдання, слід повторити правила, яких потрібно дотримуватися на письмі.

2 Повторення гігієнічних правил письма

— Давайте згадаємо, як правильно сидіти під час письма.

— Як правильно тримати спинку під час письма?

— Де стоять ніжки?

— Де мають лежать лікті?

— Як перевірити відстань між партою та грудьми?

— Якою повинна бути відстань від зошита до очей? Як це пере­вірити?

— Покажіть, як правильно тримати ручку.

— Перевірте одне одного.

— Давайте згадаємо, як правильно покласти зошит.

— Давайте згадаємо, як називаються наші пальчики. (Діти промовляють назви пальців.)

— Візьміть ручку в ту руку, якою ви будете писати.

— Скількома пальцями ви тримаєте ручку?

— Як вони називаються?

— Що роблять під час письма інші пальчики?

3 Каліграфічна хвилинка

1) Письмо букв, що позначають голосні звуки.

2) Письмо букв, що позначають приголосні звуки.

3) Письмо буквосполучень: Бу, ур, ра, ат, ті, ін, но.

— Які буквосполучення ми написали з високим з’єднанням?

— Назвіть буквосполучення з середнім з’єднанням.

— Низьке з’єднання.

4 Письмо слів (запис слова Буратіно)

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Я думаю, ви вже здогадалися, що сьогодні на уроці ми з вами повторимо всі звуки і букви, якими вони позначаються, та будемо виконувати багато цікавих вправ. А за кожне правильно виконане завдання Буратіно вам даватиме фішки — золоті ключики, і в кінці уроку ми побачимо, хто найкраще знає вивчені нами раніше букви.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Бесіда за матеріалом уроку читання

— Про що ми говорили на уроці читання?

— Який текст ми прочитали?

— Саме так. А ви пам’ятаєте, яка гарна була «галявина» у по­други Буратіно — Мальвіни?

— А як можна перетворити пустир на чудовий та затишний край?

2 Словниковий диктант

• Парк — великий сад або гай для прогулянок з алеями, квітни­ками, а також з обладнанням для відпочинку і розваг.

• Пустир — незабудоване, запущене місце.

Запис слів під диктовку: парк, пустир, ставок.

— Поставте у словах наголос.

3 Звуко-буквений аналіз слова пустир

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Всі присіли.

Потім вгору підлетіли.

Три! Чотири! Нахилились,

Із струмочка гарно вмились.

П’ять! Шість! Усі веселі.

Летимо на каруселі.

Сім! Вісім! В поїзд сіли

Ніжками затупотіли.

Дев’ять! Десять! Відпочили

І за парти дружно сіли.

4 Списування з карток

— Прочитайте. Спишіть, вставляючи замість пропусків потріб­ні літери, підкресліть їх.

1-й варіант

Пасіка у по..і. У лісі ли..и. Пилип сі.. коло вули..ів.

2-й варіант

Ні..а по..ола і співала. Сла..ко косив.. ..ама сапала.

Перевірка — в парах, взаємоперевірка.

5 Складання речення зі слів для довідок за схемою

Слова для довідок: кватирка, ворота, влітку.

6 Словникова робота

— Хто знає, що таке кватирка?

Кватирка — шибка у вікні, вставлена в раму, яку можна від­чиняти для провітрювання приміщення

7 Робота за підручником

Переписати скоромовку з Букваря (с. 69).

Пальчикова гімнастика

У берізки кора гладенька	(Гладять руки, то одну, то другу.)
Листочки ось такі маленькі.	(З’єднують почергово всі пальці з великим пальцем.)
Листочки з вітром розмовляють тихенько,	(Ш-ш-ш)
До нас віти простягають.	(Руки вперед.)
Берізка плаття одягла зелененьке,	(Проводять кистями рук від плечей до колін.)
Стала чепурненька.	(Кружляють.)
Вітерець тихо повіває,	(Руки вгору.)
Берізку вліво-вправо нахиляє.	(Нахили рук вліво-вправо.)

2 Спишіть слова. Підкресліть букви, що позначають голосні звуки

Родина, понеділок, середа, дерево, весна, село, літо, квітка, осінь.

3 Спишіть слова. Підкресліть букви, що позначають тверді приголосні звуки

Став, коник, вудка, роса, театр, скатертина, сніданок.

4 Малюнковий диктант

Літак, капуста, автобус, морква.

— Як можна погрупувати ці слова?

— В одну колонку запишіть слова — назви овочів, а в другу — слова — назви транспортних засобів.

Усно зробіть звуко-буквений розбір слів.

— Складіть речення з одним із цих слів.

VI. Підсумок уроку

Підрахунок фішок та визначення кращого знавця вивчених букв.

— Правопис яких букв ми повторили сьогодні на уроці?

— Що виконували?

— Із яким завданням впоралися легко?

— Під час виконання яких завдань виникли труднощі?

Урок 97 (читання)

Тема. Звуки [з], [з′]. Позначення їх буквами З, з («зе»)

Мета: ознайомити учнів з буквою, її назвою та звуковим значенням; вчити правильно ар­тикулювати звук, читати склади, слова з буквою «зе»; удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-складовий аналіз слів; закріпити вміння учнів виділяти у словах звук; збагачувати словниковий запас учнів, удосконалювати вміння будувати власне висловлювання; розвивати уяву, навички виразного читання, інтонування окличних речень, увагу, мислення, спостережливість; виховувати гуманні почуття, естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, тварин.

Обладнання: схеми для читання складів, поданих в аналітико-синтетичній формі, картки з зобра­женням літер, картки з записом колонок слів для вправи «Пеньок».

Хід уроку

I. Організаційний момент

А тепер, сідайте, діти.

Домовляймось — не шуміти,

Руку гарно піднімати,

Чітко, в лад відповідати,

На уроці не дрімати,

Краще знання здобувати.

II. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Сьогодні на уроці ми повторимо те, що вивчили на попередньому уроці, ознайомимося з новим звуком та буквами, що його по­значають, поміркуємо та дізнаємося багато цікавого.

III. Повторення раніше вивченого

1 Мовна розминка

Повторення скоромовки, вивченої на попередньому уроці.

Ми носили воду в ситі,

Та дерева не политі.

Воду в ситі не носити,

Саду ситом не полити.

2 Веселі читалочки

Да, до, ду, де, ді.

Добре раку у воді.

Ді, де, ду, до, да.

Тепла у ставку вода.

3 Гра «Ланцюжки»

— Склади читайте, слова складайте.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Виділення найчастіше вживаного звука

Бачила Зіна, як зірка упала,

Зразу бажання вона загадала:

«Взимку на землю хай випаде сніг,

Зіна хай буде завзятіша всіх,

Хай її до зоосаду

Залюбки батьки ведуть,

Хай зефіру й мармеладу

Завтра зранку їй дадуть».

Багатозначність слова: зірка — небесне тіло; морська твари­на; видатний артист.

2 Словникова робота

• Завзятіша — енергійна, наполеглива у досягненні чого-небудь.

• Зоосад — те ж саме, що й зоопарк.

• Залюбки — охоче, із задоволенням.

3 Артикуляція звука. Віднесення його до приголосних

4 Звуковий та звуко-складовий аналіз слів (з твердим та м’яким звуком)

5 Виділення слів зі звуками [з], [з′]

— Якщо почуєте звук [з], робите один оплеск, якщо звук [з′] — два оплески.

Зима морозяна на дворі,

Замети білі на землі.

Зоріють в небі ясні зорі.

Заснули зайчики малі.

Н. Забіла

Отже, буква з («зе») на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [з] і м’який [з′].

6 Гра «Хто більше?»

Добирання слів зі звуками [з], [з′] у різних позиціях.

V. Ознайомлення з буквою з («зе»)

1 Показ букви «зе» (великої і малої). Аналіз будови, порівняння між собою, з іншими буквами. Визначення місця літери «зе» в касі букв

2 Вірш

Всі звірі знають букву «зе»:

І зубр, і зебра не минають,

І та змія, що в ліс повзе,

І зайчик з нею справу має.

А схожа «зе» на цифру три.

Поглянь: неначе дві сестри!

3 Утворення та читання складів

4 Читання слів. Вправа «Пеньок»

Коза Коза Коса Коза Коса

Зірка Дірка Зірка Зірка Дірка

Двір Звір Двір Двір Звір

VI. Робота в зошиті

1 Друкування букви у зошитах

2 Друкування слів зірка, зоосад

Фізкультхвилинка

Трішки ми попрацювали,

Сили наші підупали.

Треба нам би відпочити —

Свої сили відновити.

Руки вгору, руки в боки,

І ще декілька підскоків.

Руки вгору, руки вниз —

До навчання знов берись.

VII. Робота за Букварем (с. 70–71)

1 Аналіз звуко-складових моделей слів морозиво, ковзани

2 Читання складів, поданих аналітико-синтетичним способом

3 Читання складів та слів на зіставлення звукових значень букв з «зе» і с «ес»

«Зе» позначає [з] і [з′],

Вони такі дзвінкі!

Є схожі звуки: [с] і [с′] —

Це пари їх глухі.

Знайдіть їх у кози й коси

І порівняйте голоси.

4 Читання колонки слів

• Хором;

• «ланцюжком».

Фізкультхвилинка

Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити. Хочу на фізкультхвилинку всіх вас запросити. Раз — підняли руки вгору, Два — нагнулися додолу. Руки в боки.

Повернулись, повернулись І вправо, і вліво, Щоб нічого не боліло. Раз, два, три, чотири! Набираємося сили. Повернись, повернись, До сусіда посміхнись.

5 Робота над текстом «Весела зима» (с. 71)

1) Читання тексту вчителем

— Що залив тато коло дому?

2) Словникова робота

Коло (дому) — близько, поруч (з домом).

Замурував (у лід) — покрив льодом.

Ковзанка — місце для катання на ковзанах.

3) Напівголосне читання тексту учнями

4) Вибіркове читання

— Чим прикрасив мороз вікна? (Мороз прикрасив вікна візе­рунками.)

— Що зробив мороз з ріками, озерами і ставками? (Замурував їх у лід.)

— Що зробив тато? (Тато залив коло дому ковзанку.)

— Хто посадив Зіну на сани? (Зіну посадив на сани Дмитрик.)

— Якою зобразив автор зиму? (Морозною, але веселою.)

5) Робота над виразністю

— Знайдіть у тексті окличні речення.

— З якою інтонацією їх треба читати?

6 Робота над фразеологізмами

— Як ви розумієте вислів: «Не водити за носа»? «Не задирати носа»? «Не показувати носа»? (Варіанти відповідей дітей.)

— Як можна сказати по-іншому? (Варіанти відповідей дітей.)

— Коли (у якій ситуації) можна сказати: «Не задирати носа»? (Варіанти відповіді дітей.)

7 Заучування напам’ять скоромовки

Мороз Мороза водив за носа.

VIII. Підсумок уроку

— З якою буквою ви ознайомилися?

— Які звуки вона може позначати на письмі?

— Що означають фрази: «Не водити за носа»? «Не задирати носа»? «Не показувати носа»?

— Що можна сказати про хлопчика Дмитрика з тексту «Весела зима»?

Урок 98 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви з («зе»), складів та слів із нею

Мета: навчити писати рядкову літеру з («зе»), склади, слова з нею, збагачувати словниковий запас учнів; розвивати вміння аналізувати структуру букви, порівнювати її з іншими буквами, увагу, спостережливість, кмітливість; працювати над розвитком в учнів зв’язного мовлення; виховувати в дітей охайність при письмі та дотримання норм каліграфічного письма, бережливе ставлення та любов до природи.

Обладнання: фішки для звукових моделей, предметні малюнки: верболіз, замок і замок, картки з друкованими і рукописними буквами.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Дзвоник пролунав веселий,

Дружно всіх він кличе в клас

Цікаві дії на уроці

Пропоную я для вас.

Станьте струнко, не лініться,

Один одному всміхніться,

Приготуйте без мороки все,

Потрібне до уроку.

Приготовлено? — Хиток.

Починаєм наш урок.

II. Актуалізація опорних знань

1 Бесіда

— Яку букву вивчили на уроці читання?

— На що вона схожа?

— Які звуки вона позначає на письмі?

2 Повторення вивченого на уроці читання висловлювання

Буква «зе» на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [з] і м’який [з′].

3 Гра «Впіймай звук»

У полі, в лісі проживають,

А хатиноньки не мають —

Довговухі стрибунці,

Сірі й білі є зайці.

Взимку від лисиць тікають,

Їстоньки собі шукають:

Обгризають верболіз,

Кору кленів і беріз.

В. Бутрім

4 Словникова робота

— Що обгризають зайці взимку? (Верболіз)

Верболіз — високий кущ або невелике дерево з довгими блискучи­ми гілками і вузьким листям, що росте зазвичай у вологих місцях.

5 Звуко-буквений аналіз слова верболіз

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— На цьому уроці письма ви навчитесь писати рядкову літеру з («зе»), а також склади і слова з нею.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописної, з раніше вивченими літерами

2 Показ і пояснення вчителем написання букви на дошці

— Рядкова буква з («зе») складається з двох елементів: малень­кого правого півовала і великого правого півовала, що переходить у петлю.

Алгоритм написання рядкової букви з («зе»)

Зошит свій я розгортаю

І похило покладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

3 «Письмо» букви у повітрі

V. Робота в зошиті (с. 60)

1 Письмо букви по пунктирах зразка, потім — самостійно до кінця рядка

2 Письмо складів і слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

Пальчикова гімнастика

ЗАЙЧИК

Варіант 1. Вихідне положення: вказівний та середній пальці витягнути вверх, мізинець та безіменний притиснути до долоні ве­ликим пальцем. Утримувати пальці в такому положенні на раху­нок до 5–10. Вправу виконувати спочатку кожною рукою по черзі, потім — обома руками одночасно.

На зеленому лужку,

Плигав зайчик в кожушку.

Варіант 2. Вихідне положення (див. варіант 1).

Згинати та розгинати вказівний та середній пальці (униз — уверх) на рахунок «раз — два».

Варіант 3. Вихідне положення: ліва рука — «зай­чик»; права рука — випрямлена долоня накриває зверху «зайчика» — це «сосна». Змінюємо положен­ня рук: права рука — «зайчик», ліва рука — «сосна». Змінювати положення рук 3–4 рази.

Раптом град пішов з дощем,

Заховався під кущем.

Варіант 4. Вихідне положення: вказівний та серед­ній пальці підняті угору; великий пальчик стукає по безіменному та мізинцю.

Зайцю барабан дали,

Він застукав: «Раз-два-три»!

3 Письмо речення

VI. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Гра «Вгадай букву»

Учні вгадують букву за першим елементом й дописують інші елементи.

2 Списування з дошки

— Спишіть. Підкресліть букви, між якими стоїть буква з («зе»).

Зірка, зошит, візок, морозиво, озеро, залізо.

Фізкультхвилинка

Клас принишк,

Настала тиша.

Вже ніхто нічого не пише.

Треба паузу зробити,

Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли,

Сіли, стали,

Поробили різні вправи.

На сусіда подивились,

Усміхнулись, звеселились,

Й до роботи знову взялись.

3 Робота над малюнком в зошиті (розмальовування)

4 Робота над загадкою

Нелегку я службу маю —

Мовчки дім охороняю.

Будь-хто в хату потрапля

Без надійного… (замка).

В. Степанов

— Назвати слово-відгадку до цієї загадки вам допоможе спосте­режливість. Подумайте, що є в дверях кожного будинку або квар­тири? (Замок) На який звук починається слово? А зараз послухай­те, яке значення може мати ще слово замок. (Слово-відгадка означає пристрій для замикання дверей у приміщенні, застібка в намисті браслета, металева або пластмасова застібка для одягу, папок, портфелів.)

5 Вправа «Думай про наголос»

— Подивіться на речення, яке записане на дошці, і подумайте, в яких словах треба правильно поставити наголос. Прочитайте це речення вголос і поясніть, чому саме так ви визначили наголос.

Двері замку були на замку.

6 Складання речень за схемою

VII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією літерою ви писали?

Урок 99 (читання)

Тема. Перевірка навичок читання, звукового та складового аналізу слів. Робота з дитячою книжкою. Н. Забіла «Хатинка на ялинці»

Мета: удосконалювати вміння робити звуковий та складовий аналіз слів; збагачувати словниковий запас учнів; виробляти в дітей навички читання зв’язного тексту; формува­ти навички свідомого й виразного читання; розвивати літературно-творчі здібності, бажання і вміння спілкуватися з книгою, зв`язне мовлення, інтерес до самостійного читання; виховувати любов до читання книжок, гуманні почуття, естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, тварин.

Обладнання: Н. Забіла «Хатинка на ялинці» (дитяча книжка з комплекту «Читаю сам»), ілюстрації із зображенням тварин: білка, ятель, короїд.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Сьогодні, діти, ми продовжимо вправлятися в умінні пра­вильно, чітко й виразно читати, а також ознайомимося з новою ці­кавою книжкою.

III. Повторення вивченого

1 Розучування загадок

— Діти, відгадайте, про кого йдеться у загадці.

Хутряна руденька шуба

Із сосни стриба на дуба,

Хвіст у неї, як мітла,

А сама на зріст мала.

Очі сяють, як намисто,

Мов дві цяточки вогнисті.

В неї хата гарна, тиха,

Взимку повно там горіхів.

В лісі любить вона жити,

Відгадайте, хто це, діти? (Білка)

— Хто запам’ятав, яка у білочки шуба? (Руденька)

— Які слова-«родичі» можна дібрати до слова руденька?

— Зробіть звуко-буквений аналіз слова руденька.

2 Зустріч з гостею

— Діти, до нас на урок завітала гостя. Знайомтесь: Білка. (Де­монстрація малюнка.) Саме вона пропонує вам сьогодні цікаві за­вдання.

3 Повторення раніше вивчених букв

— Які голосні ми вже вивчили?

— Скільки їх? Назвіть.

— Який голосний позначає м’якість попереднього приголосного?

— Які приголосні звуки вивчили?

4 Мовна розминка

Повторення скоромовки.

Мороз Мороза водив за носа

5 Гра «Впіймай звук»

— Вам неохідно піймати слова, в яких зустрічаються звуки [з], [з′].

Зима морозяна на дворі,

Замети білі на землі.

Зоріють в небі ясні зорі.

Заснули зайчики малі.

6 Звуко-складовий аналіз слів

Зима, замети, зорі, заснули.

7 Робота в зошитах (друкування слів)

— Надрукуйте ці слова в зошитах та поділіть їх на склади.

Фізкультхвилинка

Трішки ми попрацювали, Сили наші підупали. Треба нам би відпочити — Свої сили відновити.

Руки вгору, руки в боки, І ще декілька підскоків. Руки вгору, руки вниз — До навчання знов берись.

IV. Робота над матеріалом уроку

Бесіда

— З чим асоціюється у вас зима? (Сніг, Дід Мороз, Новий рік, ялинка, подарунки)

— Це все так, адже зима — це завжди весела пора року для ді­твори. А зараз я вам прочитаю цікаву казочку, в якій описані події відбувалися напередодні зими. Послухайте уважно і скажіть, де відбувалися описані події?

V. Робота з дитячою книжкою

1 Робота над казкою «Хатинка на ялинці»

1) Читання казки вчителем

2) Словникова робота

• Гостинці — якась річ або ласощі, які є подарунком, сувеніром.

• Ятель — дятел.

• Жорсткокрилі — комахи, в яких тверді крильця.

• Закликає — запрошує, гукає в гості.

• Короїди — тварини, які об’їдають кору дерев.

3) Бесіда за прочитаним

— Де відбуваються описані події?

— Хто запрошував усіх звірят до себе в гості?

— Хто був за поштаря?

— Хто прийшов на гостини до білочки?

— Кого господиня не запрошувала до себе в гості?

Фізкультхвилинка

Трава низесенька-низесенька,	(Присідають.)
Дерева високі-високі,	(Стають на пальці ніг,руки піднімають угору.)
Вітер дерева колише, гойдає,	(Нахил тулуба вліво і вправо.)
Птахи летять, відлітають,	(Помахи руками, як крилами.)

А діти тихенько за парти сідають.

2 Ознайомлення з книжкою (обкладинка, автор, зміст, ілюстрації)

1) Розглядування ілюстрацій

— Що тут намальовано?

— Що нам знайоме? Що нове?

— На які думки наводить цей малюнок?

2) Розглядування написів на першій сторінці обкладинки

— Де тут написи? Де прізвище автора? Покажіть! Прочитайте!

— Де заголовок книжки? Покажіть! Прочитайте!

— Чи знаємо ми цього автора? Які його книжки ми вже знаємо?

3) Ознайомлення з книжкою посторінково.

— Що ви бачите на першій сторінці обкладинки книжки?

— Хто (що) зображений(-но) на малюнку?

— Розглянемо написи.

— Розгортаємо книжку на першій сторінці і т. ін.

3 Розповідь учителя про Наталю Забілу

4 Читання казки дітьми самостійно

5 Вибіркове читання

— Знайдіть у тексті й зачитайте те місце, де розповідається про підготовку білочки до прийому гостей.

— Де у тексті розповідається про звірят, які прийшли в гості?

— Знайти й зачитати, кого білочка не запрошувала.

— Коли розійшлися гості?

VI. Підсумок уроку

— Що виконували на уроці?

— Що нового дізналися?

— З книжкою якого автора ми сьогодні ознайомилися? Як вона називається?

— Що ви можете розповісти батькам про Наталю Забілу?

Урок 100 (письмо)

Тема. Письмо великої букви З («зе»). Письмо слів із пропущеними літерами

Мета: навчити писати велику букву З («зе»), склади, слова з нею, збагачувати словниковий запас учнів; розвивати вміння аналізувати структуру букви, порівнювати її з іншими буквами, увагу, спостережливість, кмітливість, зв’язне мовлення; виховувати охайність при письмі та дотримання норм каліграфічного письма, бережливе ставлення та любов до природи.

Обладнання: картки з друкованими та рукописними буквами, предметні малюнки: лозина, кизил, зошит з навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», картки з за­вданнями.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1 Чистомовка

За-за-за — в лузі паслася …коза.

Зу-зу-зу — я їй сіна …привезу.

Зе-зе-зе — по стежині вуж … повзе.

Зи-зи-зи — до дітей своїх повзи.

2 Гра «Впіймай звук»

Зійди, зіронько-зірнице,

Золотава зорянице,

Завітай до нас в долину,

Засіяй хоч на хвилину,

Бо згубились зайченятка

І не можуть знайти татка.

Л. Вознюк

3 Словникова робота

• Зірниця — те саме, що зірка.

• Золотава — кольору золота.

• Завітати — зайти до кого-небудь, відвідати когось.

4 Гра «Добери слова»

— А хто скучив за Дідом-Буквоїдом?

5 Звуко-буквений аналіз слова Ліза

6 Повторення вивченого на уроці читання висловлювання

Буква «зе» на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [з] і м’який [з′].

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку

— На цьому уроці письма ви навчитесь писати велику літеру З («зе»), а також склади і слова з нею.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування та порівняння друкованої літери з відповідною їй писаною, з раніше вивченими літерами

2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Показ і пояснення вчителем написання букви на дошці

Велика буква З («зе») складається з двох правих півовалів (верх­нього меншого і нижнього більшого).

Алгоритм написання великої букви З («зе») (див. с. 445)

Зошит свій я розгортаю

І похило покладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

Алгоритм написання великої букви З («зе»)

4 «Письмо» в повітрі

Пальчикова гімнастика

КОЗА

Вихідне положення: вказівний палець та мізи­нець випрямити. Середній та безіменний — притис­нути великим пальцем до долоні. Спочатку вправу виконувати кожною рукою по черзі.

На галявині в лісу.

Дід Трохим пасе козу.

Потім можна виконувати вправу обома руками, імітуючи козла та козу.

Йде коза у хлів мерщій,

А козел — назустріч їй.

V. Робота в зошиті (с. 61)

1 Письмо елементів букви по пунктирах зразка

2 Письмо по пунктирах самостійно

Фізкультхвилинка

Клас принишк, Настала тиша. Вже ніхто нічого не пише. Треба паузу зробити, Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли, сіли, стали, Поробили різні вправи. На сусіда подивились, Усміхнулись, звеселились, Й до роботи знову взялись.

3 Письмо рядка букви самостійно

4 Письмо слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

5 Письмо речень

VI. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Робота над віршем у зошиті (с. 61)

— Послухайте вірш. У яких словах вживається буква з («зе»)?

Зоя і Зіна Знайшли лозини. Лозина до лозини І зроблено корзини.

Зоя і Зіна Взяли корзини, Стали завзято Кизил збирати. Г. Бойко

2 Словникова робота

• Лозина — народна назва деяких кущових порід верби.

• Кизил — рослина або деревце з жовтими квітками та їстівними ягодами.

3 Бесіда за змістом вірша

— Про кого віршик?

— Що робили дівчатка?

— Чому слова Зоя і Зіна написані з великої літери?

4 Розфарбовування малюнка в зошиті

5 Спишіть і вставте пропущені букви (робота з картками)

..ила, ні.., ..іно, ..авук, м..ска, ..кула, ..кол, ..ак, ..оса, ..оза, віно..,..іти, ..ім, са.., ..орква, ласті..ка, ..рава, ..авка, ли..ка.

VII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією літерою ви писали?

Урок 101 (читання)

Тема. Повторення вивчених букв, їх звукових значень. Читання тексту «У зоопарку». Урок-подорож

Мета: закріплювати знання про звукове значення букв, удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-складовий аналіз слів, збагачувати словниковий запас учнів, виробляти

в дітей навички читання зв’язного тексту; розвивати уяву, навички виразного читання, увагу, мислення, фонематичний слух, пізнавальний інтерес, спостережливість; вихо­вувати любов до читання, шанобливе та бережливе ставлення до природи, тварин, бажання працювати.

Обладнання: предметні малюнки (лев, орел, мавпеня, крокодил, вовк), складова таблиця, схема для читання слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Сьогодні урок у нас буде незвичайний — ми здійснимо мандрівку до зоопарку, дізнаємося, які звірі там проживають, та водно­час згадаємо всі букви, які ми вивчили.

III. Основна частина

— Сьогодні зранку я отримала листа від жителів зоопарку, у якому знаходяться завдання. Виконавши їх, ми отримаємо пере­пустки до зоопарку і познайомимося з його жителями. А от хто на­діслав мені ці завдання, ви дізнаєтеся, відгадавши загадки.

1 Робота над загадками (супроводжується демонструванням предметних малюнків)

Пазуристий він, гривастий,

Як збирається напасти.

Рявкне — ох, і любий рев…

Відгадали? Так, це… (лев).

• На скелі він будує дім,

І не боїться жити в нім —

Два могутні крила

У господаря… (орла).

• Всіх він любить незрадливо.

Хто б до нього не ходив.

Здогадались? Це наш Гена,

Це наш Гена… (Крокодил).

На дереві грається,

Угору піднімається.

На хвостику гойдається.

І зветься це малятко

Веселе… (мавпенятко).

• Ходить хмуро між дубами,

Хижо клацає зубами.

Весь, як є,— жорстока лють,

Очі так її і ллють.

Зачаївся ось, примовк

Грізний звір цей, звісно,…

(вовк).

2 Робота в зошитах (друкування слів-відгадок)

3 Бесіда

— З чого складаються слова? (Зі звуків)

— Які дві групи звуків є в нашій мові? (Голосні та приголосні)

— Чим голосні звуки відрізняються від приголосних? (Голосні звуки вимовляються без перешкод, а при вимові приголосних зву­ків є перешкоди: зуби, губи, язик.)

— Наведіть приклади голосних та приголосних звуків.

4 Завдання від Мавпеняти (гра «Хто більше?»)

— Доберіть слова зі звуками [з], [з′].

Фізкультхвилинка

Трішки ми попрацювали,

Сили наші підупали.

Треба нам би відпочити —

Свої сили відновити.

Руки вгору, руки в боки,

І ще декілька підскоків.

Руки вгору, руки вниз —

До навчання знов берись.

5 Завдання від Орла (утворення та читання складів)

6 Завдання від Вовка (скласти і прочитати слова)

7 Завдання від Лева (творче завдання — кросворд)

1-ша команда

По горизонталі:

3. Тварина з довгим хоботом і коротким хвос­тиком. (Слон)

По вертикалі:

1. Пора року. (Весна)

2. Час, коли треба прокидатися. (Ранок)

2-га команда

По горизонталі:

1. Нагорода, подарунок. (Приз)

По вертикалі:

1. Професія людини, що випікає хліб. (Пекар)

2. Його відчуваєш носом. (Запах)

IV. Робота з Букварем (с. 72–73)

Робота над текстом «У зоопарку»

1 Читання тексту вчителем

— Кого зустріла Зіна в зоопарку?

2 Словникова робота

• Відвідали — побували.

• Кумедні — цікаві.

• Позирали — дивилися.

• Клекотати — видавати переривчастий звук (про деяких вели­ких птахів).

3 Напівголосне читання тексту учнями

Фізкультхвилинка

Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити. Хочу на фізкультхвилинку Всіх вас запросити. Раз — підняли руки вгору, Два — нагнулися додолу. Руки в боки.

Повернулись, повернулись І вправо, і вліво, Щоб нічого не боліло. Раз, два, три, чотири! Набираємося сили. Повернись, повернись, До сусіда посміхнись.

4 Вибіркове читання

5 Робота над виразністю

— Як потрібно читати останнє речення тексту? Чому?

V. Підсумок уроку

— З якою буквою ви ознайомилися?

— Які звуки вона може позначати на письмі?

— Чого навчилися?

— Що найбільше сподобалось?

Урок 102 (письмо)

Тема. Письмо вивчених букв, слів із вивченими літерами, речень за аналогією. Творчі вправи

Мета: збагачувати словниковий запас дітей, повторити правила написання слів з великою буквою; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, складати речення, записувати слова і речення під диктовку, складати речення за схемою; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту, фонематичний слух, образне мислення та мовлення; виховувати в дітей охайність при письмі.

Обладнання: схеми для читання складів та слів, плакат «Правильно сиди під час письма», картки для роботи по варіантам, схеми до речень.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда

— Які бувають звуки? (Голосні і приголосні)

— Наведіть приклад голосних звуків.

— Наведіть приклад приголосних звуків.

— Чим позначаються звуки на письмі? (Буквами)

2 Утворення та читання складів

3 Утворення та читання слів

4 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розташовувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз

так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

5 Каліграфічна хвилинка

1) Запис під диктовку букв: а, у, м, в, н, р, і, т.

2) Запис буквосполучень: ам, во, ні, ум, ни, ав, ім.

Звертається увага на поєднання букв між собою.

3) Запис слів: Анна, Аліна, Ніна, мама, Інна.

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми закріпимо знання про раніше вивчені букви, згадаємо, як вони пишуться, поєднуються між собою та ви­конаємо багато цікавих вправ.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Гра «Кому — що?» (робота на картках)

— У кожного з вас на парті є картки, на яких записані слова. Ви маєте поєднати стрілочками першу колонку слів з другою.

Варіант 1

Варіант 2

Бабусі Борису Зубру Буслу

Сіно Бабку Жабу Абетку

У тигра У гуски У корови У лева

лапи роги кігті грива

— Складіть з одним словосполученням речення і запишіть його.

2 «Яке слово зайве?»

Коса, косар, косити, квітка, косила.

— Яке з даних слів зайве? Чому?

3 Звуко-буквений розбір слова квітка (усно)

Фізкультхвилинка

Ми писали, ми трудились, Наші рученьки втомились. А щоб гарно написати, Треба пальці розім’яти.

Руки кілька раз тріпнемо І писати знов почнемо. Відпочивши, дружно враз Приступив до праці клас.

4 Робота на картках

Варіант 1

— Вставити потрібну букву.

Вар..а, мар..а, ко..ик, пло..ик, ро..ик, міс..ок, кві..и, пас..а, міс..о.

Варіант 2

— З’єднати слова з тими буквами і буквосполученнями, яких не вистачає у слові.

Зір..а Роз.. Ва..а Ваз..

ум к он з

5 Скласти схеми до поданих речень

З дерев восени падав лист.

Тато та Петрик гуляли в парку.

Лиска хотіла викрасти півника.

V. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Робота за варіантами за картками

Варіант 1

— Виписати слова з буквою «ес».

Іван, мама, сила, сіно, мило, слон, слова, вона, слива, мова.

Варіант 2

— Виписати слова з буквою «пе».

Липа, півник, млин, мавпа, сум, сапа, Панас, масив, пісок,вулик.

Варіант 3

— Виписати слова з буквою «ка».

Ліки, лісок, вода, санки, сніг, малина, сумка, синок, син, вуси, мама.

Варіант 4

— Виписати слова з буквою «де».

Весна, лід, ліс. Садівник, вода, дерево, пенал, тварина.

Фізкультхвилинка

Ми в стрункі стаєм рядки, Розправляєм гілочки.	(Руки витягнути перед собою.)
Ледь зіп’ялись з корінців, Дістаємо промінців.	(Руки підняти вгору.)
Ми стискаєм їх вогонь В зелені своїх долонь.	(Стиснути кулачки.)
Хилять свіжі вітерці Вліво-вправо стовбурці.	(Нахили тулуба.)
Ще й верхівки кожен ряд Нахиля вперед-назад.	(Вправи для шиї.)

2 Робота з деформованим текстом

ниПівки Ватинлен ат синаВали ростивили нипівки. тиКві росвили ві­сикра. ниВо линеспри нипівки міма і вітато.

3 Добір речень до схем з тексту «Півники»

VI. Підсумок уроку

— Що сьогодні робили на уроці?

— Що вдалося зробити одразу?

— Під час виконання якого завдання виникли труднощі?

Урок 103 (читання)

Тема. Буква ь (м’який знак). Позначення ним м’якості приголосних

Мета: ознайомити учнів з буквою, її назвою; вчити читати склади, слова з буквою ь (м’який знак); удосконалювати вміння учнів робити звуковий та звуко-буквений аналіз слів, збагачувати словниковий запас дітей; розвивати їхню увагу, мислення, фонематичний слух, зв’язне мовлення, спостережливість, пізнавальний інтерес; виховувати охайність, естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, тварин.

Обладнання: зображення місяця, зірок, звукові моделі слів, предметні малюнки, картки з друко­ваним зображенням букви, зошит для друкування.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Поверни зірку» («Зоряне небо»)

Вгадайте хитре це слівце

Підказую: є в морі це,

А буває ще на сцені,

В небі ж просто незліченні! (Зірки)

— Молодці! А коли вони з’являються на небі? (Вночі) Правиль­но. А що ще з’являється вночі на небі? (Місяць)

— До нас по допомогу прийшов Місяць, адже вже декілька но­чей він не бачив зірочок, через це йому самотньо світити в небі од­ному. Отже, він просить допомогти повернути зіроньки назад на небо. Допоможемо?

— Але для цього необхідно виконати таке завдання: підібрати слова-зірки, які відповідали б звуковим моделям.

2 Робота зі словником

— Ми знаємо, що слово зірка може мати кілька значень. А як ви вважаєте, що означає слово місяць?

III. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Буква, яку ми будемо сьогодні вивчати, звука не позначає, але на м’якість попередніх приголосних звуків упливає. Назва цієї букви — м’який знак. Послухайте, як про неї пише Ганна Чубач.

В алфавіті я в кінці,

В мене усміх на лиці.

Не хизуюсь я, але…

Вам без мене буде зле.

Бо як тільки я у слові,

Слово м’якше для вимови.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Загадка

Літом наїдається,

А зимою висипається. (Ведмідь)

— Поділіть слово-відгадку на склади. Чи однаково вимовля­ються останні звуки у першому і другому складах? Чому?

— Давайте тепер надрукуємо наше слово-відгадку в зошитах.

2 Проблемна ситуація

— Прочитайте записане слово. Чи відповідає запис звучанню слова-відгадки? (Ні)

— Як ви думаєте, чому? (Варіанти відповідей учнів.)

V. Ознайомлення з буквою ь (м’який знак)

1 Вірш

Я — не шість!

Я — м’який знак.

Це повинен знати всяк.

Я — не літера нова.

Я пом’якшую слова.

2 Показ букви ь (м’якого знака). Аналіз будови, порівняння з вивченими буквами

3 Заучування фрази

Буква ь звука не позначає, але впливає на м’якість попередньо­го приголосного.

Фізкультхвилинка

Руки в сторону та вгору — На носочки піднялись. Підніміть голівку вгору Й на долоньки подивіться. Руки в сторони розводим, Опускаєм плавно вниз, Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз присіли — руки прямо. Встали. Знову все так само. Вправу дружно почали. Нахил вліво — раз, два, три! Повертаємося вправо. Все виконуємо гарно. Вліво, вправо повернулись. Ось розминці вже кінець. Хто ж старався — молодець!

4 Звуко-складовий аналіз слова-відгадки ведмідь:

5 Виділення місця в слові, де стоїть ь (м’який знак)

Півень, горобець, ведмідь —

Знак м’який в кінці стоїть.

Журавель, дельфін і рись —

Знак м’який! Не помились.

О. Кононенко

6 Гра «Хто більше?»

Добирання слів з м’яким знаком.

VI. Робота в зошиті

1 Друкування букви у зошитах

2 Запис слів ведмідь, рись

VII. Робота за Букварем (с. 74)

1 Розгляд малюнків та аналіз звукових моделей слів

2 Читання складів та зіставлення звукових значень (твердий/м’який)

3 Читання стопчиків слів

• Хором;

• ланцюжком.

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти.

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз.

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки.

Вище руки підніміть.

А тепер їх відпустіть.

Плигніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд.

4 Робота над текстом «Льон»

1) Читання тексту вчителем

2) Словникова робота

Польова — та, що росте в полі.

3) Напівголосне читання тексту учнями

4) Вибіркове читання

— Про що розповідається в тексті? (У тексті розповідається про рослину.)

— Як називається ця рослина? (Ця рослина називається льон.)

— Де вона росте? (Вона росте в полі.)

— Що є на квітці? (На ній є квітки.)

— Якого кольору квітки? (Квіти на ній сині-сині.)

VIII. Підсумок уроку

— З якою буквою ми сьогодні ознайомилися? (Ми ознайомили­ся з буквою ь (м’який знак).)

— Які звуки вона позначає на письмі? (Буква ь (м’який знак) зву­ка не позначає, але впливає на м’якість попереднього приголосного.)

Урок 104 (письмо)

Тема. М’який знак. Написання ь (м’якого знака) у кінці слів

Мета: удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, зіставляти кількість звуків та букв у словах, складати речення за схемою; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять дітей, уміння аналізувати структуру букви, порівнювати її з іншими; вихову­вати охайність при письмі, вимагати дотримання норм каліграфічного письма.

Обладнання: картки з друкованими та рукописними буквами, предметні малюнки, плакат «Пра­вильно сиди під час письма», малюнки до загадок, картки із завданнями.

Хід уроку

I. Організаційний момен

Дзвоник пролунав веселий,

Дружно всіх він кличе в клас

Цікаві дії на уроці

Пропоную я для вас.

Станьте струнко, не лініться,

Одне одному всміхніться,

Приготуйте без мороки

Все, що треба до уроку.

Приготовлено? — Хиток.

Починаєм наш урок.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда за матеріалом уроку читання

— З якою буквою ми ознайомилися на уроці читання?

— Чи позначає вона звук?

— Назвіть приклади слів, в яких вживається м’який знак.

— Покажіть цю букву в касі.

2 Гра «Впіймай звук»

— Зараз я буду вам називати слова, а ви повинні «спіймати» (плеснути в долоні) і запам’ятати лише ті з них, у яких є м’який знак.

Сіль, сир, тин, тінь, лось, ліс, рись, рис, карась, село, лосі, лось, горобець.

3 Повторення вивченого про м’який знак

— Пригадайте, що особливого про цю букву ви дізналися на по­передньому уроці читання. (Буква ь (м’який знак) лише вказує на м’якість попереднього приголосного і не позначає ніякого звука.)

4 Усний звуко-буквений аналіз слова карась

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати м’який знак, сло­ва з м’яким знаком та будемо виконувати багато цікавих вправ.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописною, з раніше вивченими літерами

2. Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні.

Розглядання плаката.

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою при­тримуйте його.

Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки.

Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.

3 Показ і пояснення вчителем написання букви на дошці

М’який знак — це один елемент: коротка пряма лінія із заокру­гленням у вигляді овалу.

Алгоритм написання м’якого знака

Зошит свій я розгортаю

І похило покладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

4 «Письмо» у повітрі

Пальчикова гімнастика

ДРУЖНІ ПАЛЬЧИКИ

Вихідне положення: пальці однієї руки ви­прямити, притиснути один до одного та утриму­вати напружені пальці до рахунку 10. Виконува­ти спочатку кожною рукою по черзі, а потім обома руками одночасно. Після вправи — стрях­нути кисті рук.

Пальчики живуть в сім’ї,

Це помічники мої.

V. Робота в зошиті

1 Письмо букви по пунктирах зразка, потім — самостійно до кінця рядка

2 Письмо складів і слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

Фізкультхвилинка

Клас принишк, Настала тиша. Вже ніхто нічого не пише. Треба паузу зробити, Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли, сіли, стали, Поробили різні вправи. На сусіда подивились, Усміхнулись, звеселились, Й до роботи знову взялись.

3 Письмо речення з буквою

VI. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Робота за варіантами

Варіант 1

Переписати скоромовку. Підкреслити м’який знак.

Сів Сень на пень,

Просидів весь день.

Варіант 2

Переписати скоромовку. Підкреслити м’який знак.

Маленький горобчик

Сів на стовпчик.

2 Робота за картками

— Треба виправити помилки, яких припустився Незнайко, і за­писати правильно слова в зошити.

Івась і Василько пишуть слова: осінь, міль, пальто, слизько, низько. А Незнайко написав: зелень, л…он, пол…оти, сл…оза,пол…ові, кол…ори.

Пальчикова гімнастика

ДРУЖНІ ПАЛЬЧИКИ

Цю вправу можна попередити невеличким оповіданням про те, яку назву має кожний па­лець: великий, вказівний, середній, безімен­ний та мізинець.

Вихідне положення: усі п’ять пальців ви­тягнуті та розведені — пальчики «посварили­ся». Потім усі пальці притиснуті один до одно­го — «помирилися». Чергувати ці дві позиції, супроводжуючи словами:

Посварились,— та одразу

Помирилися і разом!

3 Списування з дошки

— Спишіть. Підкресліть букви, які позначають м’які приголо­сні звуки.

Пень, кінь, окунь, півень, рись, лось, липень, серпень, вересень, міль.

VII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією буквою ви писали?

Урок 105 (читання)

Тема. Закріплення знань про букву ь (м’який знак)

Мета: удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-буквений аналіз слів, читати склади, слова з буквою ь (м’який знак), збагачувати словниковий запас учнів, ви­робляти в дітей навички читання зв’язного тексту; розвивати уяву, літературно-творчі

здібності, навички інтонування окличних речень, увагу, мислення, фонематичний слух, пізнавальний інтерес; виховувати естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, бажання працювати.

Обладнання: предметні малюнки, схеми та звукові моделі для читання слів, картки із завданнями.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

— На які дві групи поділяються звуки в українській мові?

— Чим відрізняються голосні звуки від приголосних?

— Наведіть приклади голосних звуків.

— Наведіть приклади приголосних звуків.

III. Повідомлення теми та мотивація діяльності

— Сьогодні на уроці ми будемо виконувати різні вправи з літе­рою…, а з якою саме, ви здогадаєтесь із загадки.

Я — не літера нова.

Я пом’якшую слова.

А у слові «олівець»

Забігаю аж в кінець.

Г. Чубач

— Так, правильно! Сьогодні ми закріпимо наші знання про літе­ру м’який знак.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Повторення вивченого правила

— А що ви можете сказати про м’який знак?

Буква ь (м’який знак) звука не позначає, але впливає на м’якість попереднього приголосного.

— Наведіть приклади слів з м’яким знаком на кінці, у середині слова.

2 Утворення слів

— Попрацюємо з м’яким знаком. У цьому нам допоможе Дід-Буквоїд.

(Сіль, руль, даль, міль, біль, шаль, роль, жаль, нуль)

(День, тінь, лінь, пень, кінь, синь, рань, лань)

3 Загадка

У чистім полі він росте:

На високих ніжках,

В зелених панчішках,

Квіточки блакитні,

Оченьки привітні. (Льон)

4 Бесіда про льон

— Отже, про що була загадка? (Про льон)

— Що це? (Рослина)

— Де вона росте? (У полі)

— Опишіть її.

5 Звуко-буквений розбір слова-відгадки

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Три! Чотири! П’ять!

Час прийшов нам спочивать.

Тож піднімем руки вгору,

Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки,

Як зайчата — скоки-скоки!

Десять! Дев’ять! Вісім! Сім!

Час за парти нам усім.

6 Добирання до поданих слів відповідних звукових моделей

V. Робота в зошитах

— Давайте надрукуємо в зошитах ці слова. Будемо друкувати в два стовпчики. В перший — ті слова, у яких немає м’якого знака, а в другий — в яких є м’який знак.

VI. Узагальнення та систематизація знань

1 Гра «Утвори нове слово» (робота на картках)

 Даль — (ме)… даль

руль — (пат)…руль

роль — (па)…роль

рись — (бо)…рись

мідь — (вед)…мідь

вісь — (по)…вісь

2 Метаграми

Готуй із мене кашу, плов,

У суп насипте трішки.

Коли ж м’який припишеш знак,

Страшенна буде кішка! (Рис — рись)

• Знак м’який — мов чарівник:

Він з’явивсь, а син - то зник! (Син — синь)

Фізкультхвилинка

Руки в сторони та вгору —

На носочки піднялись.

Підніми голівку вгору —

Й на долоньки подивись.

Присідати ми почнемо,

Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо.

Встали — знову все так само.

VII. Робота з підручником

1 Розгляд ілюстрації

— Що та кого зображено на малюнку?

— Що вони роблять?

— Який день зображено на малюнку? (Ясний)

— Яка пора року?

2 Робота над текстом «На ставку» (с. 75)

1) Читання тексту вчителем

— Де рибалили дідусь і Василько?

2) Словникова робота

Вудка — знаряддя для ловіння риби.

Красень — гарний.

3) Бесіда за текстом

— Про кого розповідається у тексті?

— Що вони робили?

— Де знаходилось місце їх рибалки?

4) Напівголосне читання тексту учнями

5) Вибіркове читання

— Довго чекали герої, щоб піймати рибу? (Ні)

— Знайдіть це місце в тексті і прочитайте.

6) Робота над виразністю

— Подивіться на останнє речення. Чим воно відрізняється від інших? (У кінці цього речення стоїть знак оклику.)

— Як слід читати такі речення?

— Прочитайте.

VIII. Підсумок уроку

— З якою буквою ми ознайомилися?

— Які звуки вона позначає?

— Чого навчилися?

— Що найбільше сподобалось?