природознавство 1 клас конспекти уроків

Тема: які культурні рослини вирощують в рідному краї

Мета: продовжувати формувати поняття «культурні рослини» , вчити їх класифікувати на овочеві, зернові та плодово – ягідні; збуджувати інтерес до походження продуктів харчування ; розвивати спостережливість, вміння аналізувати, встановлювати причинно – наслідкові зв’язки; виховувати повагу до праці людей.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

·         Бесіда

1.      Назвіть тіла живої природи7

2.      Які тварини називаються свійськими?

3.      Які рослини називаються культурними?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

·         Бесіда

Розгляньте на малюнку суницю. Яку будову вона має?

Розгляньте на малюнку картоплю, буряк, моркву. Яку будову вона має?де їх коріння?

·         Гра «відгадай плід»

Вчитель називає рослину а діти відгадують плід

Каштан -… яблуня -….дуб -….., сосни - …., груші -….пшениці-…,ліщини-…

·         Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ми розглянемо культурні рослини рідного краю та навчимось розділяти культурні рослини на групи, залежно від того ,який у них плід.

ІV. Спільне відкриття нових знань

·         Введення поняття «овочеві культури»

Гра «Варю,варю борщ»

Учитель показує на малюнку овочі та фрукти а діти повинні назвати ті, які використовуються для приготування борщу

Гра «З чого приготуємо салат?»

Учитель показує малюнки овочів та фруктів , а діти називають ті з яких можна приготувати салат.

Отже розглянуті культури називаються овочеві

Вчитель кріпить на дошку :ОВОЧЕВІ КУЛЬТУРИ

·         Введення поняття «плодово – ягідні культури»

Гра «зваримо компот»

В учителя каструля та набір карток де переважають фрукти. Завдання учнів назвати фрукти з яких можна приготувати компот.

Запитання :

1.      Які плоди ростуть на деревах?

2.      Які на кущах?

3.      Які є травянистими рослинами?

Висновок: розглянуті культури є плодово – ягідними, вчитель кріпить на дошку картку :

Плодово – ягідні культури

Запитання :

Чому назва плодово  - ягідні складається з двох слів?

Як ще можна назвати ці культури ? (фрукти)

Фізкультхвилинка

·         Введення поняття «Зернові культури»

1.      Опрацюйте плакат підручника та розгляньте малюнок 2 на с.79

2.      Вчитель пояснює поняття»колос», «волоть». На дошці картка з цим поняттями.

·         Робота в зошитах

1.      Самостійне виконання завдання 1 на с.36

2.      Фронтальна робота над загадками

Стоїть собі літечком

На городі тіточка

Світлокоса, білочуба,

А на ній зелена шуба

           (кукурудза)

V. Підсумок уроку

Чи сподобався вам урок?

Тема: тварини рідного краю

Мета: розширювати й уточнювати знання учнів про різноманітність тварин рідного краю, середовище їхнього існування ; про тварин, які живуть поряд із людиною; розкрити цінність тварин для людини; розвивати вміння становлювати причинно наслідкові зв’язки з природою; формувати вміння порівнювати тварин,групувати їх; виховувати шанобливе ставлення до тварин

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

·         Бесіда

1.      Які культурні рослини рідного краю ти знаєш?

2.      Для яких тварин є поживою плодово – ягідні рослини?

3.      Хто полюбляє ласувати овочевими культурами?

4.      Хто полюбляє ласувати зерновими культурами?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

·         Вступна бесіда

1.      Що потрібно тваринам для життя..?

2.      Чому їжак живе в лісах та садах, а кріт  - на луках?

·         Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ми розглянемо тварин рідного краю і вивчемо чому вони оселились саме тут

ІV. Спільне відкриття нових знань

·         Робота з підручником

Які групи тварин ти знаєш?

Гра «Чи знаєш ти свій край?»

На дошці прикріплина картка з надписом РІДНИЙ КРАЙ, і поряд слова : джунглі , гори, ліс, луки,море, океан, озеро, поле, ставки, річки, городи,сади.

Діти повинні знайти зайве.

Гра «хто де живе?»

Вчитель кидає м’яч і говорить тваринку, а діти повинні сказати де вона живе. (дятел, дикий кабан, сова, лисиця, ведмідь, метелик, гусінь )

·         Розповідь учителя про тварин

1.      Тварини полів

Територія нашого краю лише частково вкрита лісами. Іншу частину займають ділянки вільні від дерев. На них багато сонячного світла. Тому люди влаштували там поля для вирощував зернових культур та овочів

- здогадайтесь, кого приваблюють своїми плодами поля?

- а хто полює на гризунів?(сова, лисиця, їжак, шуліка)

2. Тварини луків

Луки – це місце поблизу водойм. Там також багато сонячного світла, ще й волога земля. Тому там багато трав та квітів.

- яких тварин приваблюють соковиті квіти? *Комахи)

Коник стрибунець, метелики, сонечко, джмелі, птахи,жаби.

·         Робота з підручником

Розгляньте малюнок до яких груп належать ц і тварини с.80

Фізкультхвилинка

Міні казка про лисині чи про пташку чи про рибку

Одному маленькому лисиняті набридло бути лисиням, а захотів стати пташкою. Підійшло до урвища коло річки і не вагаючись стрибнуло вниз.

Летіло лисеня, летіло між качок і ластівок, і в нього дуже добре виходило бути пташкою.

Але раз  -і лисиняті довелось стати рибкою, тому що воно впало в річку.

- Бррр!- подумало лисиня, - наступного разу коли буду перетворюватись на пташку, дочекаюсь щоб вода в річці потеплішала….

3. бесіда про птахів

- які птахи живуть у наших лісах?

Сова,дятел,соловей…

Сова – літає безшумно тому що в неї дуже м’яке пір’я. Полює сова переважно вночі. У неї зігнутий дзьоб та гострі кігті на лапах. Здобич – це миші –польовики.. сова захищає поля від мишей . вона  - корисний птах.

·         Робота в зошиті

Самостійно виконайте завдання в зошиті с.37 №1,2

V. Підсумок уроку

Що вам було цікаво на уроці?

Тема:для чого створено Червону Книгу України

Тема: ознайомити учнів з поняттям «Червона книга», «зникаючі та рідкісні рослини»,  розширювати знання про рослинний світ рідного краю, показати його красу та неповторність, розвивати логічне мислення , пам'ять, мовлення; прищеплювати любов до природи; виховувати розуміння необхідності примножувати рослинний світ рідного краю.

Хід уроку

І. Організаційний момент

·         Гра в колі «Побажання рослинам»

Вчитель тримає в руках скриньку , учні по черзі беруть паперові фігурки і по черзі говорять побажання рослинкам.

ІІ, Актуалізація опорних знань

·         Бесіда

1.      Що дарує нам рослинний світ?

2.      Як лікує нас природа? Назвіть лікарські рослини.

3.      Чим повинна платити людина природі за її щедрість?

4.      Чи буває так , що людина ображає природу?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

·         Слово вчителя

Наш край – незрівнянної краси. Його можна назвати зеленим дивосвітом. Робить його таким чудовим природа. На Поділлі є густі ліси, і гаї, і луки, і зелені парки та сквери.  А які чудові сади в селах! Наш край оспівували у своїх творах відомі поети та письменники(перегляд картин)

·         Проблемне запитання

Чи збідніє природа якщо назавжди зникне якась рослинка?

(Відповіді учнів та поправка вчителя)

На жаль і в нас є рослинки, які перебувають на межі зникнення.

·         Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ми дізнаємось про  зникаючі рослини і про те , як їх можна зберегти.

ІV. Спільне відкриття нових знань

·         Розповідь вчителя

Кожного тижня на Землі зникає один вид рослин. Багато рослин раніше зустрічались дуже часто, тепер їх майже немає. Вони занесені до Червоної книги.

Що ж це за книга? Червона книга – це сигнал небезпеки, це заклик для всіх дітей і дорослих : «допоможіть!». Названа книга – «Червона», бо вона подібна до червоного сигналу світлофора, має будити у людей тривогу за долю природи :  «Зупинись, людино! Подумай! Будь обережною!».

У 1992 році було створено нову Червону книгу України. (слайд із зображенням Червоної книги)

До неї занесена багато рослин, серед яких конвалія – ніжні й запашні квіти. У наших лісах з кожним роком їх стає все менше і менше. Перші вісники весни – підсніжники – стали такими ж рідкісними. А ще ряст, латаття біле, сон  -трава, шафран, черемша, синьока проліка . В Україні їх понад 540 видів.

До Червоної книги також заносять і зникаючих тварин

·         Робота з підручником

Розгляньте малюнок 2 зображених рослин Червоної книги.

·         Розповідь вчителя про рослини

V. Підсумок уроку

Поясни прислів’я :

Багато лісу – не губи, а мало лісу – посади.

Тема:  які рослини називаються лікарськими?

Мета: поглибити знання учнів про лікарські , цілющі властивості  різних рослин, вчити розпізнавати найпоширеніші лікарські рослини; закріплювати знання про будову рослини; вчити працювати з текстом та характеризувати за планом окремі види лікарських рослин; розвивати навички роботи в групі, пам'ять, мовлення та мислення ; виховувати почуття вдячності природі за її цілющі властивості, бажання застосовувати лікарські рослини

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Гра «Я знаю п’ять…»

Учні стають у коло, ведучий стоїть посеред кола і кидає м’яч об підлогу і говорить « я знаю п’ять дерев» І кидає м’яч по колу  а діти повинні назвати дерева і т.д.

ІІІ, Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

Сьогодні на уроці ми завітаємо до бабусі медуниці.

- як ви думаєте, чому в неї таке дивне імя?  (відповіді учнів)

Послухайте казку, яка все нам поясне

Стоїть на краю лісу  під старою липою хатинка. Навколо росте багато квітів. Живе там бабуся Медуниця. Стежки до хати ніколи не заростають травою бо зранку і до вечора ідуть до бабусі відвідувачі.

- Бабусю, бабусю, допоможи!- це прилетів щиглик. –Застудив я горлечко холодною водицею і неможу співати.

- Не хвилюйся , пташечко, дам тобі комашечку, - сказала Медуниця і пішла заварювати цілющий чай.

- Ой, бабусю, відчини і мерщій допоможи! – знову стукіт  у двері. Це ведмідь причвалав. Він ягід немитих наївся і внього живіт розболівся.

- на , ведмедику, попий, це цілющий звіробій.

Ось зайчисько вже стрибає і на лапку вже кульгає.

- рятуй, бабусенько, рятуй! Поранив лапку я , кров тече.

- не біда, каже, Медуниця, - подорожник цей візьми і до ранки приклади.

Дякують бабусі Медуниці всі мешканці лісу. Навіть сам лісник приходить сюди за порадами.

- ви, бабусю, чарівниця, - каже він

Посміхається старенька.

Та ні, зовсім я не чарівниця. Просто знаю і люблю природу. Можу почути, що говорить квіточка, шепоче листочок. Кожне дерево і листочок у лісі мені знайомі. Їх природа наділила здатністю зцілювати. Вона – справжня зелена аптека.

1.    Чим бабуся Медуниця лікувала хворих тварин?

2.    Хто із вас теж приймав ліки природи?

3.    А ви добре знаєте рослини, що ростуть навколо нас?

Сьогодні ми збагатимо свої знання про друзів які живуть навколо нас.

ІV. Спільне відкриття нових знань

Природа України дійсно цілюща. Дуже давно наші предки помічали цілющі властивості деяких рослин. Лікарським властивостями не лише травянисті рослини, а й дерева , кущі. Людей ,які знались на цілющих травах дуже поважали по всій Україні, адже вони повертали найдорожчий скарб – здоров’я.

·         Робота в парах

Розгляньте малюнок на с. 74

·         слово вчителя

людей які знаються на рослинних ліках називають фітотерапевтами. Перевага таких ліків над тими що ми купуємо в аптеках в тому що вони гарно лікують і не шкодять нашому здоров’ю.

V. Підсумок уроку

- що найбільше запам’яталось?

Тема: які рослини ростуть у лісах мого краю

Мета: збагатити знання учнів  про рослинний світ  лісів рідного краю, закріпити поняття «дерева», «кущі», «трав’янисті рослини»; розвивати пам'ять, увагу, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до природи рідного краю, бажання досліджувати його і знати.

Хід уроку

І.Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

·        Слово вчителя

Подивіться хто несподівано завітав до нас у гості? Колобок. Він прикотився із російської народної казки і питає чи відрізняється ліс нашого краю від того що він зустрічав лисичку.

·        Бесіда

1.     А ви любите ходити до лісу?

2.     Яку користь приносить ліс?

(ліс як пилосос, вбирає тонни пилу. Збагачує повітря для нас киснем.)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

·        Проблемне запитання

Чому про ліс говорять» Навесні веселить,улітку холодить, восени годує, а взимку гріє?»

·        Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ми разом з колобком здійснимо екскурсію нашим чудовим лісом і дізнаємось багато цікавого про нього та його зелених мешканців.

ІV. Спільне  відкриття нових знань

·        Робота з підручником

Опрацюйте текст за мал.. 1-2 підручника

(після опрацювання вчитель показує фото лісу)

·        Завдання

1.     Розкажіть колобку про дерева, які ви знаєте.

(учні називають горобину, клен, дуб,липу)

2.     Колобок каже що помітив кілька дерев ,які він знає. Відгадайте їх.

Живе один батько і тисяча синів, всім шапки справляє, а собі не має.
[ Відповідь ]

     Дуб і жолуді

Маю листя зелененьке,

Гнучкі ніжки –віти

Білу кору стан тоненький

Як я звуся діти?

(берізка)

·        Розповідь вчителя «граб»   «бук»   «дуб»

·        Бесіда,

що ви запам’ятали?

Які дерева ми з вами розглядали : хвойні чи листяні?

·        Гра»їстівні – не їстівні»

У народі кажуть де дуби – там гриби. Може і ми грибів назбираємо?

·        Бесіда

як називаються гриби що ростуть під дубом?

А під березою?

Чи знаєте ви як правильно збирати гриби?

·        Бесіда за малюнком

Розгляньте малюнок 4 в підручнику

·        Дослідження учнів

Наш колобок покотився на галявину квітів

- ознайомлення із значенням квітів

Дівчатка на Поділлі дуже люблять плести віночки, а як ви думаєте яку квітку хотіли вони вплести у свій вінок?

(дзвіночки  - символізують вдячність,ромашка – символ миру та кохання, барвінок – символ життя, мак – символ молодості, незабутки символ вірності, волошки – символ вірності та постійності)

3.     Дослідження лісового гербарію

Більшість трав’янистих рослин нашого лісу квітують із червня по серпень)

Це звіробій, пижмо, золототисячник, гвоздика

Фізкультхвилинка

-         Ознайомлення з кущами

Притомився наш колобок і сів посидіти під кущем

Вчитель розповідає про «ожину» «ліщину» «вовчі ягоди»

-         Робота з підручником

Розгляньте малюнок . 3 кущі які ростуть у лісі

-         Розповідь вчителя

Щось довго ми гуляємо по лісі. Як дізнатись в лісі котра година? Сорока підкаже що потрібно піти до кульбабки на галявину. Кульбабка завжди знає час, від літньої спеки в неї завжди закриваються пелюстки. Об 11-й годині вони закриваються зовсім

V. Закріплення вивченого матеріалу

Опрацювання завдання на с. 38 зошит

VІ. Підсумок уроку

Ось і закінчилась наша екскурсія. Колобок вдячний нам. Що корисного ви взяли для себе за урок?

Тема: Водойми рідного краю

Мета: ознайомити з видами водойм, їхніми жителями; показати значення водойм рідного краю для населення і для природи; розширювати словниковий запас учнів; розвивати спостережливість, увагу; кмітливість, мислення; виховувати екологічну культуру, шанобливе ставлення до водойм, прагнення знати  і вивчати свій край.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань
• Бесіда
- де на планеті є вода?
- на що вода може перетворитись?
- чому кажуть, що воду необхідно берегти?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
• Слово вчителя
Подивіться на слово   ВОДОЙМИ.(картка на дошці)
- яке слово в ньому заховане?
Сьогодні на уроці ми дізнаємось що таке водойми і які водойми є на нашій місцевості
ІV. Спільне відкриття нових знань
• Введення поняття «водойми»
- як ви розумієте слово «водойми»?
• Робота з загадками
Не скляний і не з металу,                                                                   Біжить, біжить – не вибіжить,
А прислухайтесь  - дзвенить.                                                             Тече, тече – не витече.
Риє землю він розталу,                                                                       пливе, пливе – не випливе.
Ніг немає,а біжить.                                                                               Весною розливається,
                (струмок)                                                                                  а взимку одягається.
                                                                                                                                 (річка)
Висновок : Водойми – це місця  у природі  з водою:  річки, ставки,   озера, джерела, моря, океан
• Бесіда
- чи є водойми в нашому селищі? Де ви їх бачили?
- як називається річка яка протикає через Олександрівку?
(вивішується ще одна табличка  ТЯСМЕН)
Більшість людей вважають що в парку і на березі річки найкраще відпочивати. Саме через водойму це місце приваблює і дорослих і дітей влітку тому що тут прохолодний пляж. Узимку можна влаштувати перегони на санчатах та ковзанах.
• ГРА « спіймай рибку»
(на дошці малюнки риб)
Учні мають назвати риб які живуть у водоймах рідного краю  «спіймати рибку» Спіймана рибка знімається з дошки.
• Бесіда
1. Які  птахи живуть біля наших водойм?(дикі качки, лелеки,лебеді)
2. Чим їх приваблює річка?
Дослідження зовнішнього вигляду  птахів водойм. Робота в парах
Учні розглядають малюнки птахів, роблять висновок про пристосування його до плавання , ловлі риби.
Фізкультхвилинка
• Бесіда
Тясмин – це річка. А з чого починається річка?

• Робота з загадками
Серед села корито                                                                                       із під гірки з –під крутої
Водою налито,                                                                                             прокидається норою
Біля нього вербичка пухнаста                                                                    та й до моря розтіка
І калина гілляста                                                                                          через лози по ярах
І малеча і дорослі                                                                                                            (джерела)
Часто йдуть до нього в гості
(озеро)

Навкруги вода, а – з питтям  - біда (море)
• Слово вчителя
Учитель пояснює чим озеро відрізняється від ставка, чим джерело відрізняється від ставка
• Робота з підручником
Бесіда за мал.. 1 про водойми
Бесіда про забруднення людьми водойм (мал. .2)
• Робота з зошитом
Виконання завдання 1 на с.32
V. Підсумок уроку
До яких водойм ви б хотіли потрапити?

Тема: яку будову має рослина

Мета:дати початкове уявлення про будову рослини та навчити розрізняти їх органи( корінь, квітка, стебло,листки, плоди); розвивати образне мислення,вміти працювати в команді; виховувати бережливе ставлення до рослин

Хід уроку

І Організаційний момент

ІІ Актуалізація опорних знань

Робота з загадками

Я – дерево – красень, а звуть мене…..(ясен)

Зелена, а не гай, біла, а не сніг, кучерява та без волосся…(береза)

Весною росте, влітку цвіте, а квіти, як медок. Лікують від грипу, кашлю і хрипу.(липа)

Запитання

Що об’єднує всі ці назви?(це дерева)

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Учитель вивішує на дошку квіти, дерева, кущі.

1.     Що ти бачиш на малюнках?

2.     Чим вони схожі між собою?(листочками, стеблами, кольорами)

Іv Спільне відкриття нових знань

Навколо нас так багато різноманітних рослин, і здається що вони такі різні та одна на одну не схожі. Але на справді вони мають багато спільного. Більшість рослин, від травички до могутнього дуба, мають корінь, стебло, листочки, насіння , плоди. Сам за цим органами ми впізнаємо рослину та відрізняємо її від інших організмів.

На землі більшість рослин мають однакову будову та складаються з певних органів

Коріння – утримує рослину в землі, живить її водою та іншими речовинами.

Стебло – тримає рослину над землею, повертає її до сонця та подає як трубопровід необхідні речовини для всього організму.

Листя вбирає сонячне тепло і світло та випаровує воду.

Плоди – дають можливість дозрівати  насіннячку, яке в них сховане та яким рослина розмножується.

Інтерактивна гра «Впізнай Орган»

Учитель демонструє окремі елементи коріння, стебла, квітки , листя, плодів різних рослин, а учні мають впізнати, який це орган рослини.

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

Назвіть рослини, які ви знаєте.

Які є органи в рослин?

Знайдіть на малюнку органи рослини( перцю)

З якого органу потрібно називати рослину?

Практична робота

Намалюйте рослину яка росте у нас в шкільному парку.

VПідсумок уроку

Чим схожі всі рослини в природі?

Як ми будемо їх оберігати?

Тема:  хто такі комахи?

Мета: ознайомити учнів з життям комах, дати уявлення про основу будови комахи, розвивати спостережливість; виховувати любов до краси та бережливе ставлення до комах.

Хід уроку

І.Організація учнів до уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань

Відгадайте загадку

       Я комашка, я жучок,

       А на спині 7 крапок,

       Я червоні крила маю,

       Попелиці скрізь збираю.

                                 (Жук сонечко)

- де можна побачити цих комашок? (на листках, стовбурах)

Висновок: сонечко дуже корисне, для рослин оскільки знищує шкідливих комах попелиць, тому його треба берегти.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Гра «хто літає»

Учитель на парті розкладає картки різних комах. За сигналом учні гуртують комах які літають( метелик , бабки , комарі), повзають(мурахи , жуки), стрибають(коники)

ІV. Спільне відкриття нових знань

Розповідь вчителя

Бабки і метелики, мухи і жуки ніколи не бувають дітками. Вони з’являються на світ відразу дорослими з 6-ма ніжками, що і різня їх від тварин.

В Україні налічується близько 30 тис комах

Фізкультхвилинка

Демонстрація матеріалу з різними комахами

- кого впізнали з цих комах?

- чому комахи потрібні в природі?(ними харчуються тварини, вони лікують дерева, вони допомагають запилювати квіти)

- яку комаху можна назвати свійською? (бджолу)

- для кого вона збирає мед?

Висновок : мурашки і бджілки виробляють спеціальну речовину яку люди використовують у лікуванні різних хвороб. Не забувайте про мурашок і бджілок вони потребують твоєї допомоги.

Робота з підручником

- назвати комах на мал..

- де можна зустріти комах?

- із яких органів складається комаха?

Робота в зошиті

Виконайте завдання на с.25

А) запишіть скільки ніг у комахи?

Б) з’єднайте стрілками назви частин тіла та їх назви

В_ відгадайте загадку. Обведіть зображення комахи

Висновок: мурашок потрібно оберігати в їх домівках – мурашниках. Вони знищують гусінь, шкідливих комах,. Бджілки живуть у вуликах і збирають мед, який має лікувальні властивості.

V. Підсумок уроку

- про що ми говорили сьогодні на уроці?

Тема : тварини живого куточку

Мета: вчити учнів доглядати за тваринами, яких можна утримувати в домашніх умовах; розвивати спостережливість та кмітливість; виховувати дбайливе ставлення  до домашніх улюбленців та почуття милосердя.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Учні стають у коло та дарують посмішку своїм товаришам

ІІ. Актуалізація опорних знань

Гра «Сонячний промінчик»

Учні залишаються в колі та уявляють себе  сонячними промінчиками. Кожен промінець має подарувати і сказати, що він подарує людині, тварині , рослині. Учитель записує відповіді на дошці.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

1.     Що ви відчуваєте , коли милуєтесь рибками?

2.     Чим вони приваблюють людей?

3.     Яких рибок можна утримувати в акваріумах?

ІV. Спільне відкриття нових знань

Бесіда

1.     Хто з вас хотів би мати вдома акваріум?

2.     Що для цього потрібно?

Все що ви говорите – правильно. Для того щоб у вас жили рибки потрібно про них дбати .

Робота з наочним матеріалом

(учитель вивішує  малюнки рибок: золоті рибки, дискурси, кардинали, гупі- живородна рибка,соми – чистять акваріум , але хижі,; півники.

Гра «Відгадай хто я»

К..рдинал,..омик, гу..і, ….. рибки, д..скуси, ..івники.

Бесіда

Усіх розгаданих рибок ми поселимо в казковий акваріум.

- чи можна селити дуже багато рибок в один акваріум?

Фізкультхвилинка

(шум моря)

Робота з підручником

1.     Які тварини живуть у вас вдома?

2.     Чому акваріумним рибкам потрібне тепло?

Робота в зошиті

1.     З’єднайте лініями намальованих на с. 29 рибок з їхніми назвами.

2.     Які з наших рибок ще не були в нашому акваріумі (гурамі, мечоносець)

V. Підсумок уроку

1.Як почувається рибка в нашому акваріумі?

2. давайте назвемо їх за іменами?

Тема: Риби

Мета: вчити розрізняти риб серед інших тварин, вивчати особливості їхньої будови; розвивати вміння порівнювати; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку

Аутотренінг.

Вчитель пропонує учням стати в коло і посміхнуться собі та товаришеві.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вправа «Усміхнись»

1.     На уроці вчителька запитала:

- Яких ви знаєте риб?

- мокрих та слизьких – відповів Вовчик.

     2. Чим Покрите тіло риби?

        - водою!

  3. Стоїть хлопчик біля великого акваріума та зацікавлено дивиться на маленьку акулу. Господар і каже до нього:

- Хлопчику, не здумай лізти руками до води!

- не бійтесь, дядечку, я їй нічого не зроблю.

Запитання

Про яких тварин йшлося у смішинках?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Робота із загадкою

Голова є, шиї немає;

Очі є, а брів немає;

Без ніг, а швидко пересувався.

(риби)

Запитання

1.де живуть риби? (у воді)

2.Чи однакова вода потрібна для їхнього життя?

ІV. Спільне відкриття нових знань

Робота з демонстраційним матеріалом або картками

1.     Яких рибок ви знаєте на цих малюнках?(окунь, щука, лин, сом, камбала, морський окунь, тріска, скумбрія)

2.     Чим вони відрізняються між собою?( одні великі – інші ні; одні хижі – одні ні; одні живуть у річці – а інші у морі)

Розповідь вчителя

   У наших річках та озерах живуть коропи, щуки, окуні, лини. Усі вони дихають повітрям , що є у воді. Харчуються ці рибки по різному. Лин, наприклад, вживає тільки рослинну їжу та не вкритий лускою. Щука їсть маленьких рибок, які зустрічаються їй у водоймі. Вона може навіть зїсти маленьку щуку. Але цей хижак має велику користь, бо поїдає тільки слабких, хворих рибок, щоб вони не розносили хвороби у воді. Тому щуку називають «санітаром» річки.

  У  морі набагато більше різних риб, але ми любимо згадувати дельфінів, акул та китів. Варто запам’ятати, що вони хоч і живуть у воді, але рибам не називаються. Головна причина полягає в тому, що акули , дельфіни та кити,не відкладають ікри, як всі інші риби, а народжують своїх малят уже схожими на себе.

Фізкультхвилинка

Робота в групах

Кожна група отримує картки з різними видами риб. Учні мають опрацювати їх та визначити ,яку будову мають риби. Учитель допомагає учням визначити, яку роль виконують певні органи риб.

Робота з підручником

·        Назвати зображених тварин одним словом

·        Робота з фрагментами малюнку

·        Відгадування загадки

Робота в зошиті

·        Самостійно виконайте завдання в зошиті на с. 26

·        Напишіть назви риб

·        Підкресліть зайву тварину

Висновок: тіло риби вкрите лускою, вона має хвіст який слугує їй кермом, плаває за допомогою плавників. Для життя рибам потрібна вода.

V. Підсумок уроку

Тема: птахи

Мета:вчити учнів виділяти птахів серед інших тварин, розрізняти їх за зовнішнім виглядом; розвивати смислову та образну пам'ять; виховувати почуття колективізму та любов до птахів.

Хід уроку

І.Організаційний момент

ІІ. Актуалізація розумової діяльності

Станьте, діти, всі гарненько                            Сойки, ластівки, синиці.

Та послухайте тихенько.                                 Прилітайте до крамниці

Пташка з лісу прилетіла                                  Та купуйте батіжок

Та подружок запросила .                                Для шкідливих комашок.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Інсценування

Сьогодні до вас прилетіла на урок Синичка. Важко їй узимку жити, але вона хоче з вами дружити. Допоможемо , Синичці?

- якою буде ваша допомога?

А синичка за це розкаже нам про своїх подружок.

ІV. Спільне відкриття нових знань

Робота із загадкою

Познайомимось з першою подружкою, але для цього відгадаємо загадку.

·        Біла латка, чорна латка по дереву скаче. (Сорока)

·        По дворах стрибає, крихти збирає,

Ростом він маленький, сірий,

Справжній молодець. Хто він? (Горобець)

·        Що воно за дивна птиця? Світла денного боїться. .. Дзюб крючком, великі очі, і не спиться їй щоночі. У- ху –ху,- кричить вона. Відгадали? Хто вона? (сова)

·        В мені є векай хист – я співаю, як артист. Спів мій радісний усюди, дуже люблять слухать люди. ( Соловей)

Бесіда

1.     Чим схожі всі ці птахи?(вкриті пір’ям, літають, малят вилуплюють з яйця)

2.     А ще у Синички є закордонні подружки. Давайте ми ї з ними познайомимось(папуга, пелікан,фламінго,пінгвін)

3.     А звідки синичка про них дізналась, вона ж зимує у нас в Україні? Розказали їй про цих пташок наші перелітні птахи, що відлітають на зиму у вирій( дикі качки, гуси, журавлі,ластівки)

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

Назвати птахів на малюнку. Виберіть тих які живуть поряд з людиною?

- навіщо , люди їх тримають?

Де живуть птахи, які намальовані у вас в підручнику?

Назвіть осілих та перелітних птахів?

Яким є значення птахів для природи?

Бесіда

Якого птаха що не літає ви сьогодні зустріли на уроці? (пінгвін)

Висновок : птахи дуже різноманітні. Вони вкриті пір’ям, мають крила , відкладають яйця. Є птахи осілі та перелітні. Птахи мають у природі велике значення: вони знищують шкідливих комах та прикрашають довкілля. Полюбляють гусінь, комашок, черв’яків та насіння рослин.

Робота в зошиті

Самостійно виконайте завдання на с.27

V. Підсумок уроку

Бесіда

Яких пташок ви бачите щодня?

Чи можна їх підгодовувати?

Чи можна до гнізда пташки торкатись руками?

Тема: Повітря

Мета: дати уявлення про існування повітря, його роль для живих організмів; ознайомити учнів із властивостями повітря, з поняттям «вітер», вчити досліджувати повітря; розвивати мовлення та мислення учнів, уяву, спостережливість; виховувати бажання бути здоровими, піклуватись про чистоту повітря та здійснювати прогулянки на свіжому повітрі.

Хід уроку

І. Організаційний момент

* сядьте рівненько і заплющте очі…ми вирушаємо у подорож океаном.

ІІ. Актуалізація опорних знань

* щоб ви взяли з собою у цю подорож?(відповіді) Не відгадали!Для подорожі нам знадобляться або крила або казковий килим, що літає. Тому що наша подорож буде повітряним океаном.

* на чому ще людина може пересуватись у повітрі?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Робота над казкою

- поки ми піднімаємось у повітря , послухайте казку.

Давним- давно, коли світ тільки зявився і зірочки вперше простягли одна одній свої сріблясті промінчики, Добрий Чарівник, який створив світ, вирішив прикрасити його. Для небесного дива Чарівник обрав хмаринку зоряного пилу, закружляв її, оповив своїми чарами. І здивовані зірочки раптом помітили, як у центрі зоряної хмари блиснуло світло. Воно розгорялося дедалі яскравіше, освітлюючи все навкруги мяким і теплим жовтим світлом. Так утворилося Сонце і планети Сонячної системи.

  Чарівник вирішив далі творити дива.Із всіх планет він обрав землю.

- Потрібно щось дуже легке, дуже ласкаве і дуже надійне. Те, що захистило б Землю від спекотного сонячного проміння і від крижаного холоду космічної безодні, - думав Чарівник.

  А дим і пара що піднімались тим часом із надр Землі, оповили її прозорим і легким простирадлом. Воно ставало ще товщим, і через деякий час зірочки побачили, що навколо Землі мяким голубим світлом сяє повітряне простирадло.

  Воно зберігало сонячне тепло протягом  ночі і космічну прохолоду протягом дня . Вночі воно ставало невидимим і прозорим для Місяця і зірок, але як тільки на краєчку зявляється Сонце, здавалося, що саме небо радіє йому, виблискуючи всіма барвами.

( за Н. Литиновою)

Запитання

1.     Про яке простирадло йдеться у казці?

2.     Яку користь повітряна оболонка приносить Землі?

*Повідомлення теми та мети уроку

Під час подорожі ми з вами дослідимо повітря і визначимо, чи потрібне воно для життя тварин та рослин. Дізнаємось чи впливає повітря на здоров’я людей.

ІV. Спільне відкриття нових знань

Робота в групах

             Зупинка 1  « Повітряна лабораторія»

Якщо повітря голубим простирадлом вкриває Землю, то чи означає це, що воно оточує і нас?

Д О С Л І Д 1

Учні починають розмахувати паперовим віялом

- що ви відчуваєте?

- що відчуває віяло?

- чому ми не бачимо повітря, а тільки відчуваємо?

- чому через нього ми бачимо всі предмети, і навіть Зірочки в казці бачили нашу Землю з космосу?

Д О С Л І Д 2

Візьміть поліетиленовий пакет і скрутіть його  починаючи з боку отвору.

- чи вдалось вам скрутити рівну трубочку?

- що стало на перешкоді?

- із чого утворилась подушечка?

      ВИСНОВОК: повітря є навколо нас. Воно прозоре і ми його не бачимо, оскільки воно не має кольору.

- ми довели що повітря є навколо нас. А чи є повітря в середині  тварин, людини?

Д О С Л І Д ІІІ

Щосили подуйте на віяло

- що ви бачили?

- що змусило віяло відхилитись?

    Висновок: у середині людини є повітря , тому що, дмухнувши, ми  можемо зробити «вітер»

- чи може бути повітря в середині неживої природи? (відповіді)

Д О С Л І Д ІV

Киньте в банку з водою : група 1 – шматочок цегли,  група 2- шматочок крейди, група 3- камінчик, група 4 – шматочок дощечки.

- що ви спостерігаєте?

- чому на стінках банки з’являються бульбашки?

    ВИСНОВОК: повітря є і в тілах неживої природи.

Зупинка 3 «Повітряна дискотека»

Учні танцюють під веселу музику

Зупинка «Повітряний інформаційний центр»

*розповідь вчителя

Повітря є скрізь . Воно заповнює всі отвори і щілини. У повітряному океані  рухатись легше, ніж у водному, тому що повітря не таке густе, як вода. Тепле повітря піднімається вгору, а холодне - опускається вниз.

Повітря непосидюче. Його переміщення спричиняє зміну погоди. Вітер – це рух повітря.

Без повітря не можуть жити живі організми.

- закрийте пальчиками носа і спробуйте не дихати. Скільки часу ви змогли без повітря?

Усе живе дихає повітрям, і це повітря має бути чистим.

Зупинка «Повітряна лікарня»

Як ви розумієте прислів’я: правильне дихання – ключ до здоровя.

Поради лікаря:

Коли ми дихаємо до нашого організму потрапляє кисень який потрібний для роботи і росту нашого організму тому:

Гуляй більше на свіжому повітрі.

Дбай про чистоту повітря

Дихай правильно , на морозі дихай носом.

Зупинка 5 « Повітряна бібліотека»

Робота з підручником

Розглянь мал. С.37 (парк і забруднене місто автом)

- у якому місті ви хотіли б жити?

- як можна подбати про чистоту повітря?

- як дерева очищують повітря.?

Зупинка 6 « у гостях у вітра»

Робота в зошиті

С.16 завд.1

Розповідь вітрюгана

Вітер виникає там, де зустрічається тепле і холодне повітря. Більшість наших родичів добрі, не чинять зла людям і природі. Але є і злі: буревій, ураган, смерч. Вони завдають збитків господарствам, спроможні вирвати дерева з корінням , перевертати авто.

V. Підсумок уроку

Ось і прийшов час повертатись до класу. Чим вам запам’ятався урок?

Тема : листяні та хвойні дерева

Мета: вчити учнів розпізнавати  листяні та хвойні рослини; розвивати інтерес до дослідницької діяльності; виховувати співчутливість, взаєморозуміння та любов до природи

Хід уроку

І Організаційний момент

ІІ Актуалізація опорних знань

Навіщо рослині корінь?

Завдяки чому вода і поживні речовини надходять до інших організмів?

Із чого виростають майбутні рослини?

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Читання казки « справжні друзі»

Була собі ялиночка на імя  Алінка. Біля неї росла берізка Аліска. Вони були подругами, разом зустрічали Сонце, слухали спів пташок.

Одного разу вночі підкралась до них зла чаклунка і промовила

« Ви не будете більше подругами», і махнула рукою. Після цього між ними зявився пень. Аліска заплакала а Алінка сказала:

- не плач я викорчую цього пня

- як ти зможеш це зробити? – здивувалась подруга

Ялинка виштовхнула пень своїм корінням , і знову берізка з ялинкою – Аліса і Алінка – стояли поруч. Ось така справжня дружба!

Яке дерево було сильніше?

Чому в казці видно що дерева дружили?

ІV Спільне відкриття нових знань

Розповідь вчителя

Ми з вами вивчили, що всі рослини діляться на дерева, кущі, та травянисті рослини. Вони відрізняються один від одного зовнішнім виглядом. Але щоб краще їх пізнати, то ще треба знайти в них відмінності. Погляньте будь ласка на ці малюнки рослин ( хвойні та листяні дерева)

- чим відрізняються ці рослини?

Дерева і кущі можуть бути листяними та хвойними. До листяних ми віднесемо ті рослини, які ви зараз відгадаєте у загадці.

Робота з загадками

Почервонів зелений сад,                                                        із задоволенням їдять –

Червоні крапельки висять,                                                     Тільки кісточки лежать.

Знають добре краплі ці                                                                                (вишні)

І дорослі , і малі

Живе один батько і тисячутсинів має,

Всі синам по шапці справляє,

А сам шапки немає                    (дуб)

У зеленім кожушку, в кістяній сорочні

Я росту собі в лісочку всім зірвати хочеться    (горіх)

- а зараз прийдуть загадки про хвойні дерева

Влітку взимку вбрання одне,

Та кличуть завжди мене,

Щоб я на свято до них прийшла,

Багато радості всім принесла.  ( ялинка)

Чого спільного у цих загадках?

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

1.     Визначте малюнок на яком дерево хвойне а на якому листяне

2.     Яке з цих дерев скидає листя на зиму?

3.     У яких  дерев хвойний запах?

Робота з зошитом

Намал на с 21 гілку листяного дерева та хвойного

Поставте 1 біля листяного 2 хвойного

V Підсумок уроку

- про які рослини дізнались на уроці?

Тема: кімнатні рослини

Мета: вчити учнів розпізнавати кімнатні рослини, прищеплювати любов до квітів; розвивати спостережливість та вміння досліджувати організми; виховувати бережливе ставлення  до природи та вміння бачити прекрасне довкола

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Бесіда

Які рослини люди вирощують для своїх потреб?

До яких рослин ми віднесемо бур’яни?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Робота із загадкою

В полі хороше мені                                                 Усе про нього дбаю,

Зеленіти на весні.                                                    Цукор відкладаю.

Чим же  не молодець:

Маю диво – корінець.

Запитання

До яких рослин ми віднесемо цукровий буряк?

Де його вирощують?

ІV. Спільне відкриття нових знань

Бесіда

У кого вдома є кімнатні рослини?

Навіщо люди їх тримають удома?

Робота в групах

Розгляньте кілька зразків кімнатних рослин, дайте відповіді на запитання

Чим вони корисні для людини?

Чим вони схожі між собою?

Яку будову мають кімнатні рослини?

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

Розгляньте малюнок кімнатних рослин і виберіть ті які є у нас у класі?

Які є у вас вдома?

V. Підсумок уроку

Запитайте у батьків , які рослини є у вас вдома. Запитайте їх назви.

Тема : Звірі

Мета : вчити розрізняти звірів серед інших тварин за зовнішнім виглядом; розвивати кмітливість, уважність та спостережливість ; виховувати  співчутливе ставлення  до звірів, любити природу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

 Робота із загадкам

Хто із хвостиком і вушками?                               Тихо, крадучись, полює,

У кого лапки із подушками?                                 І маленькі сірі мишки

Як ступа, ніхто не чує,                                        У тікають геть від…(кішки)

В темнім лісі проживає,                                       Ходить хмуро між дубами,

Довгий хвіст пухнастий має,                                Хижо клацає зубами.

Їй на місті не сидиться,                                       Зачаївся ось, примовк,

А зовуть її…(лисиця)                                            Грізний звір цей, звісно…        

                                                                                      (вовк)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

Що  спільного мають ці тварини? (вони вкриті шерстю,  мають по 4 лапи)

ІV. Спільне відкриття нових знань

Бесіда

Про яких тварин ви щойно дізналися на уроці? Усі вони віднесені до окремої групи, яка називається «звірі», оскільки вони схожі між собою за зовнішнім виглядом – вкриті шерстю, мають по чотири лапи та вигодовують своїх малят молоком.

 Робота з малюнком

Виберіть зображення тварин , які не живуть в Україні( тигр, лев, мавпа, білий ведмідь, панда)

 Розповідь вчителя

Тигр  - це великий хижий звір. Смуги на тілі роблять його непомітним у заростях під час полювання

 Леви – живуть великими сім’ями( правдами), мають свою територію. Найбільше в правді левиць, які разом виховують потомство. А «цар звірів» тільки захищає територію та продовжує рід.

Мавпи – бувають різних видів, тому і розміри в них різні. Найменша – як шкільна лінійка, найбільша -  горила, важить як двоє великих чоловіків. Багато мавп мають довгий хвіст, який допомагає їм триматись за гілки дерев.

Білий ведмідь – найбільший хижак  на суходолі. Він живе в найвіддаленішому  холодному краї, де постійно лежить сніг. Білий ведмідь є чудовим плавцем. Його великі лапи служать йому веслами під час плавання.

Велика панда – це бамбуковий ведмідь, одна з найрідкісніших  тварин, яка занесена до міжнародної  Червоної книги. Улюблена їжа цієї  тварини – молоде листя та паростки бамбука.

 Робота з підручником

а) розгляньте фотографії та назвіть тварин.

б)розкажіть про ознаки польових мишей та хом’яків  зображених на фотографіях.

в)порівняйте кажана з іншими звірами

 Робота із зошитом

а)розфарбуйте  малюнки с.28 та розкажіть де живуть зображені тварини

б) відгадайте загадки

висновок : звірі дуже різноманітні , але всі вони схожі за зовнішнім виглядом та способом вигодовування малят.

V. Підсумок уроку

Бесіда

1.     Які звірі можуть жити у людей вдома?

2.     Чим вони вкриті?

3.     Чому звірів потрібно берегти?

Гра «Пантоміма»

Діти по черзі показують якусь тваринку ,а решта відгадує

Тема: спостереження за зимовою природою

Мета:вчити вести спостереження за сезонними змінами у живій та неживій природі, називати ознаки зими; формувати уявлення про природу в цілому та вміння розпізнавати окремі тіла живої та неживої природи; сприяти захопленню учнів красою природи, з якою вони постійно зустрічаються; розвивати спостережливість, естетичні почуття, позитивні емоції, бережливе ставлення до природи.

Хід уроку

І організаційний момент

Слово вчителя

Сьогодні ми з вами вирушимо до  зимової казки – у гості до зими.

(Організований перехід до шкільного парку. Повторення правил поведінки в природі)

ІІ. Актуалізація розумової діяльності

* Що належить до  тіл неживої природи?

- назвіть тіла неживої природи.

ІІІ Конкурс знавців неживої природи

Учитель промовляє речення , якщо це правда – учні плескають в долоні, якщо «неправда» - тупотять ногами.

Повітря розташоване в землі

Від космічного холоду Землю  захищає повітряна оболонка

Грунт – це гірська порода яка є в землі

Грунт – це верхній родючий шар Землі

Сонце це зоря що світить у день

Із графіту роблять папір

Вода при охолодженні стає легкою парою

Коштовне каміння – це гірські породи

ІV Спостереження за зимовими змінами в природі

Чи змінився наш « куточок краси» після попередньої екскурсії.?

1 спостереження за деревами

2.спостереження за птахами

3. спостереження за звірами

4спостереження за зміною повітря

Висновки:

V Підсумок уроку

бесіда

- чи сподобалась вам екскурсія?

- що потрібно пам’ятати людині , щоб наша Земля завжди була квітучою, родючою і багатою?

Казка
Якось наприкінці осені, коли день уже став дуже коротенький, а ніч – довгою та холодною, надумала бабуся Зима піти однієї такої ночі на розвідини до людей, на землю та послухати, що про неї говорять, чи чекають на її прихід. Підійшла вона під віконце до хатини, де жили старенькі дідусь із бабусею, і чує:
– Ой, діду, вже й зимонька не за горами, принесе вона до нас сніги та морози, а так ще тепла хочеться. А може, забариться Зимонька й прийде до нас пізніше. Погрілись би ще трішки.
– Так, бабусю, так. Правду ти кажеш, але ж чи забариться вона?!

Сумно стало Зимі від тих слів, проте пішла вона ще під інше віконце послухати, може, там на неї чекають. Чує, якась молодиця з матір’ю розмовляє: 
– Ой, не треба ще нам холоду та Зимоньки. Ще дах у хаті не залатаний, холодно нам буде. От якби десь заблукала Зимонька, а то й зовсім не прийшла до нас... 

Образилася бабуся Зима. „Чого ж так усі мене не хочуть бачити? Чи я комусь зло роблю? Снігом, немов ковдрою, землю вкриваю. Діточкам для санчат дорогу встеляю. Та коли так, то й не піду я на землю, нехай без мене живуть і красну Весну чекають. Я ще й Віхолі, Морозу та Сніговію скажу, щоби не йшли між люди.” 

Так і зробила. От уже й час іти зимі на землю, а вона собі спить і нікуди не поспішає. Мороз, Сніговій та Віхола також відпочивають. Навіщо ж іти, коли їх не чекають?!
А на землі весело. Уже й би мала прийти Зима, а все її нема. Тепло людям, щасливі всі. Минув отак місяць, минув другий. Уже й Новий рік не за горами. Вже інше почали люди говорити.
– Як же це Новий рік – та без Діда Мороза, без Сніговія і Зимоньки зустрічати? Не годиться так. Та й поля вже давно треба вкрити білою ковдрою. Інакше озимина переростати почне, коли і надалі таке тепло буде. Пропаде наш урожай? Загине все. Напевно це ми її образили, коли не бажали її приходу. А вона почула й передумала до нас іти. 
Забідкалися люди. І дахи вже полатали, і нагрілися, та й ялинки в хатинках у розкішне вбрання одягнули, до Нового Року готуючись, а Зими нема і нема. 

А дітвора? Дітвора геть духом упала. Вже й наче зима, а ні тобі на саночках чи лижах покататися, ні ковзанки на ставку зробити чи снігову бабу зліпити, ні у сніжки погратися. Сумно навкруги, сіро. Та й намислила дітлашня у передноворічний вечір зібратися гуртом і піти на вигін, за село, щоби Зимоньку закликати. Так і зробили. Узяли санки, лижі, ковзани та й вийшли гуртом на гірку. 
– Зимонько-Зимо, бабусю! – почали благати вони. – Пробач, якщо образили тебе! Прийди до нас з Дідом Морозом, Сніговієм та Віхолою! Сумно нам без тебе. Ось санки, ковзани, лижі, а кататися нам ніде. 

Першим почув ці благання дідусь Мороз. Шкода йому стало маленьких діток та ще й у передноворічний вечір. Визирнув він на вигін і давай щипати дитячі носики та щічки.
– Ой, дивіться, дивіться! Мороз прийшов, почув нас. Дідусю Морозе, дякуємо тобі за те, що послухав нас. А ще передай бабусі Зимі, Сніговію та Віхолі, що ми дуже чекаємо на них. Он і земленька вже би відпочила під теплою сніговою ковдрою. 
На ці слова ще сильніше Мороз ущипнув діток за носики, а вони раді та щасливі, побігли по домівках, знаючи, що тепер обов’язково  зима прийде.

І справді, всю Новорічну ніч працювала бабуся Зима з дідусем та дітками - Сніговієм та Віхолою. А коли люди вранці прокинулися, то могли очей відвести від такої краси. Усе довкола було вкрите пухкою білою ковдрою, вікна у хатинках старанно вимережані дивовижними візерунками, які створив дідусь Мороз, а ставки скуті кригою. На деревах, наче мереживо, лежав блискучий іній. І все це на сонечку виблискувало та вигравало всіма барвами веселки. 
– Дякуємо тобі, Зимонько! Пробач що не хотіли бачити тебе, – говорили люди. 

А дітки веселилися та гралися біленьким сніжком. Хто на санчатах, хто на лижах чи ковзанах, а хто ліпив снігову бабу або грав у сніжки. Всі були раді, що Зимонька нарешті прийшла. 
Бабуся Зима, дивлячись на ці веселощі, лише посміхалася.

Тема: догляд за кімнатними рослинами

Мета: вчити учнів доглядати за кімнатними рослинами, прищеплювати любов до праці; розвивати спостережливість та вміння досліджувати організми; виховувати бережливе ставлення до природи та вміння бачити прекрасне довкола

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Бесіда

Які рослини ростуть у вас вдома?

Як вони називаються?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Навіщо люди саджають в себе дома кімнатні рослини? ( Для краси, лікування, очищення повітря, заспокоєння)

ІV. Спільне відкриття нових знань

Робота в групах

Розгляньте зразки квітів і дайте відповідь на запитання:

- у яких умовах росли ці рослини?

- що їм потрібно для гарного росту?

- якого органа не видно в цих рослинах?

- чому він захований у землі?

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

- опрацюйте правила догляду за кімнатними рослинами ( с.52)

- визначте, на якому малюнку зображено правильний  полив квітів Настусею.

Робота в зошиті

Перш ніж розпочнемо роботу в зошиті давайте пригадаємо квіти які знаємо( кактус, бегонія, фікус, фіалка, орхідея,драцена)

- виберіть із зображених фіалку і кактус , розфарбуйте (с.23)

- намалюйте свою улюблену рослину

Практична діяльність в групі

1.підготуйте стаканчик з землею

2.зробіть заглиблення

3.трішки змочіть землю

4.посадіть рослинку корінчиком в землю

5.акуратно засипте корінець землею

6. утрамбуйте землю навколо корінця

7.поставте вазон у місце з необхідними умовами

Висновок: рослини гарно ростуть за певних умов  існування : достатня кількість світла  й тепла, поживна земля,  та достатня кількість вологи.

V. Підсумок уроку

Бесіда

Повторення правил догляду за кімнатними рослинами

Тема: дикі та свійські тварини - 2

Мета: закріпити знання учнів про тварин, формувати вміння ділити тварин на дикі та свійські; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Ти довкола озирнись

Та до друга посміхнись.

Побажай усім натхнення,

До роботи вже берись.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Робота із загадками

Я руда, низького росту,
Хитра я і довгохвоста.
На курей я вельми ласа – 
В них таке смачненьке м'ясо…
Вовку-брату я сестриця,
А зовуть мене…
(Лисиця)

Гостроносий і малий,
Сірий, тихий і незлий.
Вдень ховається. Вночі
Йде шукать собі харчі.
Весь із тонких голочок.
Як він зветься?...
(Їжачок)

Буркотливий, вайлуватий,
Ходить лісом дід кошлатий:
Одягнувся в кожушину,
Мед шукає і ожину.
Літом любить полювати, 
А зимою — в лігві спати. 
Як зачує він весну — 
Прокидається від сну.
(Ведмідь)

По горах, по долинах
Ходить шуба і свитина.
(Вівця)

- на які групи можна поділити всіх тварин , які ми знаємо?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Гра « пантоміма»

ІV. Cпільне відкриття нових знань

- які тваринки живуть у лісі?

- які тварини потребують допомоги людей?

Фізкультхвилинка

Розповідь вчителя

 Всі ви знаєте зайця. І про його ворогів відомо багато. Здавалося маючи скільки ворогів, зайці мали б давно зникнути. Але вони продовжують існувати лише завдяки пристосуванню до умов життя. Нагодувавши малят молоком, мати лишає їх, проте тримається неподалік. Почувши крик зайчиняти, вона поспішає йому на допомогу. Малих тварин відганяє, а великих увагу бере на себе.

Будь, яка зайчиха зустрівши чужих зайченят, обов’язково їх нагодує. Це дуже важливо для виживання малят.

 Вам мабуть відомий вислів, «вірний як собака». Собака був, і залишається для людини справжнім другом. Про вірність собак знімають фільми, складають легенди. На їх честь люди навіть пам’ятки поставили.

 Не залишають свого товариша в біді і кити. Якщо одного з них поранено він може розраховувати на допомогу. Кити підпливають під потерпілого і підносять його на поверхню води, де він може набрати повітря.

Робота в зошиті

С.24, 1-2 завд

V.Підсумок уроку

Бесіда

- чому потрібно любити всіх тварин?

- кого із тварин ми відносимо до диких?

- як людина доглядає за своїми тваринами?

- яким тваринам, свійським чи диким легше виживати в природі?

Тема : дикі та свійські тварини

Мета : збагатити знання про тварин, формувати вміння ділити тварин на дикі та свійські; розвивати  вміння аналізувати, порівнювати, робити висноски ; виховувати любов та дбайливе ставлення до тварин.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Ти довкола озирнись

Та до друга  посміхнись

Побажай усім натхнення

До роботи вже берись

ІІ. Актуалізація опорних знань

Робота з загадками

Голодна – мукає, сита – жує, всім дітям молоко дає.( корова)

Пухнастий  клубочок під столиком муркає( котик)

Гавкає,кусає, а в дім не пускає (собака)

По гілках скаче, та не птиця, сама руденька , та не лисиця (білка)

Хоч у нього шуба є,

А як холод настає,

Він не їсть тоді не п’є,

І не ходить не гуляє,

А у ліжко спать лягає.

                (ведмідь)

Запитання

Чим відрізняються тварини, про яких йдеться в загадках?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Гра – пантоміма « у світі тварин»

Учні  по групах сідають за парти  і по черзі виходять і зображають певну тварину – решта відгадує

ІV. Спільне відкриття нових знань

Учитель на дошці демонструє малюнки диких та свійських тварин. А діти ділять їх на дві групи

- чому ви віднесли зайця, лисицю, вовка в одну групу?( вони живуть в лісі)

- назвіть тварин які живуть біля людей?

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

- опрацювання тексту

- робота з малюнком

- відгадування загадок про тварин

Розповідь учителя

 V. Підсумок  уроку

Про кого говорили сьогодні на уроці?

Тема: дикорослі  та культурні рослини

Мета: дати початкове уявлення про культурні та дикорослі  рослини, їх використання людиною; про необхідність збереження різноманітності рослинного світу; розвивати творче мислення ; виховувати любов до рідного краю

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Робота з загадками

І зелена , і колюча,                                             Довга – довга і худенька,

І пухнаста і пахуча.                                             Знизу ширша, вверх гостренька,

Посеред кімнати стала,                                     Тягне вгору руки – віти

Нас зі святом привітати.                                     Що це? Відгадайте діти?.

(Ялинка)                                                                    (Тополя)

Запитання

Яке з цих дерев листяне, а яке – хвойне?

Учитель узагальнює відповіді учнів, наголошує що тополя найкраще очищає повітря.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

Які ви знаєте рослини?

Як їх можна згрупувати?

Де можуть рости рослини?

(учитель демонструє 2 мал з культурною та дикорослі  рослиною)

Чим відрізняються ці рослини?

ІV Спільне відкриття нових знань

Розповідь вчителя

Усі рослини можна поділити на культурні та декоративні( слово «культура» у перекладі означає обробка). Вони однаково важливі для природи і для людини. За культурними рослинами доглядає людина. Дикорослі рослини виростають самі, вони сильніші та витриваліші, тому зявляються у найрізноманітніших місцях.

Робота в групах

У кожної  групи на парті лежить кілька видів плодів( яблука , груші, помідори) та декілька зразків тканини рослинного походження( бавовна, віскоза)

Кожна група повинна визначити яка рослина дала ці плоди, це дерево або кущ, або трав’яниста рослина. Вказуючи на зразки учитель демонструє малюнки рослин, із яких вони виготовленні ( бавовняник – трав’яниста рослина, віскоза – дерево)

Фізкультхвилинка

Бесіда

1.     Які рослини ростуть самі по собі?

2.     Як люди доглядають за культурними рослинами?

3.     Де люди вирощують культурні рослини?

Робота з підручником

- розгляньте малюнок

- закінчіть логічний ряд за малюнками

- відгадайте загадки

Робота в зошиті

Виконайте завдання на с.22

Висновок: краще ростуть у природі дикорослі рослини, оскільки вони витриваліші та борються за життя. Щоб добре росли картопля , буряк, морква за ними треба добре доглядати.

V. Підсумок уроку

Бесіда

Які рослини людина використовує для харчування?

Із яких рослин виготовляють борошно?

Які рослини використовуються для корму тварин?

Висновок:треба бережливо ставиться до всього рослинного світу: не зривати квітів без потреби, не топтати молодих кущів та дерева. Варто бути обережним з вогнем  не допускати виникнення лісових пожеж.

Гра «посади рослину»

Тема: грунт

Мета: уточнити і розширити уявлення учнів про грунт, дослідити склад грунту, показати його значення для природи і господарської діяльності людини; формувати вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки; показати шляхи забруднення грунтів і необхідність природоохоронної роботи; виховувати бажання піклуватись про природу своєї місцевості.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вправа « моделювання»

- Це наша планета у космосі ( вчитель малює овал)

- що вкриває землю прозорою ковдрою?

- це повітряна оболонка( учитель малює біля овалу шар повітря)

- що займає більшу частину поверхні Землі?( учитель малює на овалі контури океанів)

- що залишилось не зафарбованим?(суходіл)

- як може виглядати суходіл – поверхня Землі?

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

Наша українська земля багата і родюча. Про неї кажуть « гадувальниця – мати». Доведіть, що земля – годувальниця?( на дошці вчитель розміщує малюнки тих кого годує земля.

Зустріч з Черв’ячком –  Мудрячком

 - послухайте дітки мою казочку – загадку

Тисячі років живе один Чарівник у відповідь. Лише попросить:

- дощику, дощику, похлюпай на мої скарби! Сонечко, Сонечко,відправ кілька промінчиків до моєї скарбниці!

І далі продовжує збирати сухе листя, зів’ялі квіти, траву, і опалі плоди. Чим більше назбирає -  тим багатші скарби!

І зовсім не жадібний наш Чарівник. Свої скарби він не охороняє від усіх, а навпаки, дуже радіє коли хтось приходить поживитись його багатством. А гості у нього бувають дивні: дрібні комашки, хробачки, гриби,деякі мікроби. Вони дружать з Чарівником, і від того він ще більше збагачується.

Найбільше диво, яке він може зробити – це перетворення тіл неживої природи на живу!

Люблять Чарівника і тварини і рослини.

- хто він?

Запитання

- чи можете ви відповісти на це запитання Черв’ячка – Мудрячка?

Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні на уроці ми дізнаємось хто він цей Чарівник?

ІV. Спільне відкриття нових знань

Введення поняття «грунт»

Верхній шар землі де ростуть рослини і живуть різні живі організми, називається грунтом.

Це і є наш добрий Чарівник. Він дійсно збагачується рештками живих організмів, які перегнивають і стають добривом для рослин.

Грунт не скрізь однаковий. В одних місцях в грунті багато піску, в іншій місцевості глини.

А є грунти які мають чорний колір. Це найродючіша земля. Вона так і називається -  чорноземом - чорна земля.

Розгляд розрізу грунту

- якого кольору шари грунту?

- здогадайтесь чого вони різнокольорові?

Фізкультхвилинка

Робота з підручником

С.38 розгляньте і розкажіть хто є жителям грунту.

Робота в парах

- за допомогою лупи розгляньте грудочку землі.

Д О С  Л ІД 1

Вкинути в скляночку грудку гнунту

Дослід 2

Вчитель вкидає грунт в стакан – збовтує і дає відстоятись, що ми бачим? (пісок, глина)

Висновок: у грунті є повітря, пісок, глина, рештки рослин, тварин..

Закріплення вивченого

Робота взошиті

Завдання 1 с.17.

Творча робота

Завд 3, с.17

Дискусія « чи може грунт хворіти?»

Учні висловлюють свої припущення вчитель доповнює.

- куди потрапляє брудна вода після прибирання?

- що додаємо у воду для прання?

- куди потрапляє вода після дощу? Що таке бензин,мастила?

- що буде з грунтом якщо людина і далі буде його забруднювати?

Довідка:

Для того щоб газета, покинута в лісі, змішалась з землею потрібно рік. Бляшанка – 10 років, пакет – 100 років.

V Підсумок  уроку

- що потрібно знати аби зібрати з грядки добрий урожай?

Тема: гірські породи

Мета: сформувати елементарні поняття « гірські породи», «земна кора», показати значення гірських порід у природі й цінність їх для людей, вчити бачити взаємозв’язки тіл живої природи і неживої; розвивати уяву, спостережливість, мовлення учнів; виховувати почуття вдячності рідній землі за її «дарунки».

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Із яким чарівником, який дає поживу живим організмам, ми познайомились на попередньому уроці?

Гра « із чого складається грунт»

На дошці висять малюнки діти вибирають лише ті які є у грунті

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Кожного уроку ми не перестаємо дивуватись яка багата і щедра наша земля. ЇЇ синочок – грунт лише верхній шар землі. А що є далі в глибину? Є там багато такого що є необхідним людині. Відгадайте:

*лежить на болоті: і паливо і добриво…(торф)

*чорне, блискуче всих людей гріє….( вугілля)

* у воді росте, у воді кохається, у воду впаде – води злякається.. (сіль)

* під землею вогонь горить , а на плиті обід кипить…(газ)

* не горить, а гасити доводиться… (вапно)

* вона посуд нам дає іноді і в грунті є …(глина)

* камінь цей важкий, міцний, а в будівництві головний…(граніт)

* він ізткаменя родився в будівництві знадобився( пісок)

* у землі лежить по трубах біжить і машинам дає жить( нафта)

Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ми дізнаємся, як називаються наші слова – відгадки, які багатства ще в Землі приховані

ІV Спільне відкриття нових знань

а) тлумачення терміну « гірські породи»

б) розгляд малюнків граніту, кам’яного вугілля, торфу, кам’яної солі, піску, нафти.

Висновок: отже, гірські породи – це природні тіла, які розташовані в землі або на її поверхні

Проблемне запитання

Подивіться на крейду.. чи можна    назвати її гірською породою?

Розповідь вчителя

Вапняк утворюється на дні морів унаслідок нагромадження органічних решток( переважно черепашок) та осадження речовин із морської води.

Крейда є різновидом вапняків. Понад 80% її складають рештки планктонних морських водоростей.

Багато морських організмів( водороті, молюски, корали) нагромаджують у своїх скелетах, панцирах, мушлях сполуки кальцію, кремнію, фосфору. На дні морів та океанів відкладаються вапняковий мул, з якого утворюється крейда або вапняк. Скелетами найпростіших організмів складені глини та родовища напівкоштовних каменів( халцедони, яшми , опали)

Із мушель відмерлих морських організмів утворюються фосфорити й апатити( цінна речовина для хімічної промисловості та добрива для с/г). у  результаті нагромадження на дні колишніх морів і океанів дрібних глиняних частинок і піску утворюються пісковики та глинисті сланці.

Проблемне запитання

Подивіться на свій олівець , проведіть ним кілька ліній . що є в середині?

Чи можна вважати грифель гірською породою?

Розповідь вчителя

Олівець пише графітним стержнем. Графіт – гірська порода вулканічного походження, яку знайшли 500 років тому в Англії у шахті. Залягав графіт великими пластами. Із нього почали виробляти тонкі загострені на кінці палички, які використовували для письма. Потім було винайдено сучасний олівець. В Україні зосереджені  одні з найбільших запасів цих ресурсів. Завалівське родовище (Криворізька області)

фізкультхвилинка

робота з підручником

- розгляньте малюнок з прикрасами

Висновок: коштовне каміння теж належить до гірських порід6 алмази, рубіни , смарагди.

Закріплення вивченого

Робота в зошиті с.18 з.1-2

Висновок : гірські породи – це природні багатства , які залягають на великих глибинах.

V Підсумок уроку

Тема. Карта України

Мета: дати учням уявлення про карту України та умовні позначення на ній рівнин, гір, річок, морів; вчити знаходити на карті України рівнини, гори, водойми; розвивати світогляд; виховувати любов до Батьківщини.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Наша країна займає велику територію. Але ми можемо здійснити подорож у будь-який куточок, не виходячи з класу. У цьому нам допоможе… А як ви вважаєте, з чиєю допомогою ми зможемо подорожувати? 

Відгадайте загадку.

• Моря є — плавати не можна,

Дороги є — їхати не можна.

Земля є — орати не можна.

Що це? (Карта)

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що на карті України можна побачити рівнини, гори, водойми.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Повідомлення вчителя

— Земна поверхня різноманітна. Є на ній великі рівнинні простори, гори, річки, озера і моря. Щоб показати їх, люди придумали застосовувати карти. А на картах умовними знаками зображати різні форми земної поверхні, країни, міста та села. (Учитель вивішує на дошку фізичну карту України.)

— Розгляньте карту України.

— Які кольори ви бачите на ній?

— Географічні карти зазвичай кольорові. Поверхню Землі, воду зображують різними умовними кольорами. Воду на Землі (океани, моря, річки, озера) зображують на карті синім кольором; гори — коричневим; рівнини — зеленим.

2.  Робота за підручником (с. 88)

- Читання  розповіді

— Де можна побачити всю земну поверхню або якусь її частину?

— Яким кольором на карті позначено рівнини?

— Яким кольором на карті позначено гори?

— Яким кольором на карті позначено річки, озера, моря?

Запам’ятай!

Карта — це зменшене зображення місцевості.

3.  Фізкультхвилинка

Учні  стають  біля  парт,  учитель  символічними  кольоровими  картками  показує  поверхню  Землі  (гори  —  руки  вгору;  вода  —  руки  в  сторони).

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Гра «Не помились!»

— Що означають на карті різні кольори?

Блакитний — вода.

Зелений — рівнини.

Коричневий — гори.

— Я показуватиму малюнки, а ви — колір, яким цей предмет позначений на карті. (Діти показують кольорові олівці.)

2.  Продовження роботи за підручником (с. 88–89). Робота за картою України

— Розгляньте уважно карту України (с. 89). З’ясуйте, що на ній займає більше місця — гори чи рівнини.

— Покажіть на карті столицю України. Як вона позначена на карті?

—  Знайдіть  на  карті  України  і  прочитайте  назву  області,  де  знаходиться ваше місто чи село.

—  Що  головне  на  карті  України?  Обговоріть  це  з  друзями  та  батьками.

3.  Тестування «Так — ні»

1) Зеленим кольором на карті позначені рівнини. (Так)

2) Об’єкти на карті показуй тільки пальцем. (Ні)

3) Блакитним кольором на карті позначена вода. (Так)

4) На карті України є океан. (Ні)

5) Коричневим кольором на карті позначені гори. (Так)

V.  Підсумок уроку

— Якими кольорами зображують поверхню Землі?

— Яким кольором на карті показані гори? (Коричневим)

— Яким кольором на карті показані рівнини? (Зеленим)

— Яким кольором на карті показані моря і океани? (Блакитним)

Тема. Що ми знаємо про нашу країну — Україну

Мета: поглибити  знання  учнів  про  Україну,  її  міста, столицю України; розвивати мислення, мовлення; виховувати любов до рідного краю, дбайливе ставлення до скарбів Батьківщини.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадку.

• Красивий, щедрий, рідний край

І мова наша солов’їна.

Люби, шануй, оберігай

Усе, що зветься... (Україна).

— Сьогодні наш урок буде присвячений дорогій Батьківщині, милій Україні. На уроці ви більше дізнаєтеся про свою країну.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Бесіда

— Діти, ми всі дуже любимо свою Батьківщину, бо найдорожче, що є у кожного з нас, — це рідна Вітчизна.

— А що таке Вітчизна? (Відповіді дітей.)

— Як називається наша Батьківщина? (Відповіді учнів.)

— Поміркуйте, як утворилося слово «батьківщина»?

— Які вірші, пісні про Україну ви знаєте? Розкажіть або заспівайте.

2.  Робота за підручником (с. 86–87)

1) Читання тексту на с. 86

— Як називається країна, у якій ви живете?

— Яка наша Україна? (Вона велика і прекрасна.)

—  Яким  близьким  за  значенням  словом  ми  називаємо  Україну? (Україна — це наша Батьківщина.)

— Розгляньте фотографії міст України на с. 86. Назвіть їх.

— У яких містах України вам довелося побувати?

2) Читання тексту на с. 86.

— Як називається столиця нашої держави?

— Яке це місто? (Це дуже давнє місто.)

— На якій річці стоїть Київ?

— Яка головна і найкрасивіша вулиця міста?

— Яка найголовніша його площа?

— Чим відомий Київ у світі? (Пам’ятками культури, музеями, театрами.)

— Розгляньте фотографію з видом Києва на с. 87. Це відома пам’ятка культури. Назвіть її.

— Розкажіть, що ви знаєте про Київ.

— Київ — чудове місто! Обов’язково відвідайте його разом із дорослими.

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота в групах

Учитель пропонує учням об’єднатися у групи по 5–6 осіб за принципом «Квіти» (дзвіночки, конвалії, барвінки, ромашки, айстри).

Кожна група отримує набір карток зі словами: країнастбоук, мтек-вітчизна, убатьківщина, оземлякронті.

Завдання:  знайти  слова,  близькі  за  значенням  до  слова  «Україна».

2.  Робота над прислів’ями

• Людина без Батьківщини, що пташка без домівки.

• Нема без кореня рослини, а нас, людей, без Батьківщини.

• Та земля мила, де мати народила.

—  Батьківщина  багато  означає  для  кожного  з  нас.  Це,  передусім, місто  або  село,  де  ви  народилися.  Рідним  краєм  ми  називаємо  місце, де пройшло наше дитинство. Батьківщиною українці називають Україну — країну, в якій ми всі разом живемо.

Усі жителі Землі складають світову спільноту землян. Отже, кожен з  нас  є  одночасно  членом  суспільства  свого  міста  або  села,  громадянином України і землянином.

V.  Підсумок уроку

— Як називається наша Батьківщина?

— Чим вона багата і славна?

— Додати назви рідних вам місць.

Моє рідне місто (село) _____.

Моя Батьківщина _____.

Моя планета _____.

— Щоб Україна стала прекрасною державою, ви маєте дбати про її зміцнення,  процвітання.  Нехай  ваша  любов  до  України  виявляється у  старанному  навчанні,  повазі  до  людей,  праці,  до  українських  традицій, любові до природи.

Тема. Міні-проект. Моє улюблене місце відпочинку

Мета: виявити разом з учнями гарні місця відпочинку рідного краю; вчити знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел про природу свого краю, обговорювати отриману інформацію та презентувати міні-проект; виховувати бережливе ставлення до природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми спробуємо виявити гарні місця відпочинку в місцевості, де ми живемо. Ми поміркуємо над такими питаннями:

• Навіщо нам потрібні улюблені місця відпочинку на природі?

• Що дають улюблені місця відпочинку на природі людині?

• Як повинна відноситися людина до улюблених місць відпочинку на природі?

• Що ми можемо зробити, щоб зберегти красу природи?

III.  Презентація проектів

— На попередньому уроці ви отримали завдання підготувати розповідь про своє улюблене місце відпочинку в природі в рідному краї. Ви, напевно,  дізналися,  хто  ще  з  ваших  однокласників,  друзів  відпочивав у цьому самому місці.

— Спробуйте пояснити, чому саме це місце цікаве. Назвіть об’єкти живої і неживої природи, які найбільше вас привабили. Чому?

— Покажіть малюнки чи фотографії улюбленого краєвиду.

- Зразки  дитячих  проектів

Парк імені Шевченка — це мій улюблений куточок природи. У парку багато  квітів,  є  зоопарк,  пам’ятник  Т. Г. Шевченку  і  чудові  фонтани.

В Україні багато красивих місць. Природа в нашій країні дуже різноманітна. Мені вдалося побувати в заповіднику Асканія Нова, на озері Сиваш.  Але  найбільше  мені  сподобалося  в  Балаклавській  бухті.  У  цій бухті дуже чиста і прозора вода, високі корабельні щогли і величезні валуни.

Природа буває різна. Вона складається із каменів, трави, землі, дерев.  Я  була  в  дуже  багатьох  цікавих  місцях:  в  лісі,  на  річці,  на  водоспаді. Найбільше мені сподобалося бувати на Азовському морі у Степку. Я люблю це місце за те, що море завжди там тепле, білий пісочок. На пляжі  є  багато  дитячих  майданчиків,  де  можна  гойдатися  на  гойдалках, лазити на павутині, з’їжджати з гірок. Ще там є тренажери для дорослих і місце для пікніка.

Мій улюблений куточок природи — це Біле озеро у Гомільшанських лісах. Там ми часто збираємо суницю. Мені сподобалося це місце тому, що там білий пісок, тепла вода, тепле повітря і красиві ялинки. Я хочу поїхати туди знову.

У  всіх  є  свій  улюблений  куточок  природи.  Мій  улюблений  куточок — це галявина, яка знаходиться у Березівських мінеральних водах. Мені подобається там тому, що там багато різноколірних квітів, красива зелена травичка, а на кущах ростуть ягоди. Я намагаюся приїжджати туди як можна частіше.

У мене улюблене місце відпочинку — це місто Євпаторія. У Євпаторії теплий світлий пісок на пляжі, дивна природа, чисте повітря, тепла вода в морі, місто з безліччю дитячих майданчиків. У Євпаторії можна поліпшити своє здоров’я в санаторіях.

В  Україні  багато  прекрасних  місць.  Якщо  ви  відкрили  щось  нове, то поділіться цим із нами, і ми теж там побуваємо! Гарного всім відпочинку!

IV.  Підсумок уроку

— Що вам запам’яталося, сподобалося?

— Що вас вразило, здивувало?

— Які місця в рідному краї вам захотілося відвідати?

Тема. Чому потрібно охороняти тварин

Мета: збагатити знання дітей про охорону тварин; розвивати спостережливість, кмітливість, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати любов до природи, турботливе ставлення до тварин.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Ви вже багато дізналися про тварин.

— Як ви вважаєте, чи треба охороняти тварин? Для чого?

—  Сьогодні  ви  дізнаєтеся  про  те,  що  багато  диких  тварин  нашого краю потребують охорони.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 84–85)

—  Що  ви  знаєте  про  Червону  книгу  України?  Для  чого  вона  створена?

—  У  кожній  місцевості  є  тварини,  яких  залишилося  дуже  мало. Вони зникають, бо люди на них полюють, знищують місця їхнього мешкання — ліси, луки, забруднюють річки й озера. Тому тварин потрібно охороняти. Щоб зберегти тварин, які зникають, їх заносять до Червоної книги України. Таких тварин заборонено знищувати.

— Розгляньте на с. 84 фотографії деяких тварин, занесених до Червоної книги України.

— Назвіть цих тварин.

— Чому багато диких тварин зникає?

— Чи не заважають люди та тварини одне одному?

— Дізнайтеся, які тварини, занесені до Червоної книги України, живуть у вашій місцевості.

— Чому потрібно охороняти всіх тварин?

— Прочитайте вірш В. Коломійця «Не лови метелика».

— Про що просила Богдана Оленочка?

— Як ви гадаєте, яка користь від метеликів?

— Яку користь приносять людям комахи, риби, птахи, звірі?

—  Тварини  приносять  велику  користь  людині:  як  джерело  харчування (м’ясо, молоко, яйця); як джерело естетичної насолоди (метелики, співучі птахи, рибки); джерело для наукових досліджень; джерело для народної медицини.

З кожним роком тварин стає все менше, і їх обов’язково треба охороняти.

2.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Гра «Хто у лісі живе?»

— Серед перелічених тварин назвіть тих, що живуть у лісі: білка, горобець, рись, їжак, ластівка, бурий ведмідь, гуска, лелека, лось, шишкар, дятел, мурашка, зозуля.

— Як потрібно поводитись у природі, щоб не заподіяти шкоди тваринам?

— Чому багато видів тварин стають рідкісними?

— Кого називають санітарами лісу?

— Чим корисні птахи лісу? (Знищують безліч комах, які пошкоджують дерева.)

2.  Поетична хвилинка

Світ прекрасний навколо тебе —

Сонце ясне і синє небо,

Птахи і звірі, гори і ріки —

Нехай він буде таким навіки!

Нехай людина добро приносить —

Бо світ навколо любові просить.

А. Потапова

V.  Підсумок уроку

— Як живеться диким тваринам у лісах, на луках, у степах?

— Чому потрібно охороняти тварин?

— Чому на Землі зникають деякі тварини?

— Що ви скажете тим, хто розорює пташині гнізда, мучить птахів, дітлахів звірів?

— Від кого і від чого треба охороняти тварин?

— Як люди взимку повинні допомагати диким тваринам?

— Чим конкретно допомагає тваринам кожен з вас?

—  Яку  участь  в  охороні  тварин  можуть  узяти  учні?  (Заготовляти корм для лісових тварин, для птахів.)

— Запам’ятайте!Ці тварини потребують охорони.

Зубр

Бобер

Олень

Тритон

Орел степовий

Ведмідь

Тема. Для чого створено Червону книгу України

Мета: розповісти учням про Червону книгу, про червонокнижні рослини рідного краю; розширювати світогляд; учити дотримуватися правил культурного поводження серед природи.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

—  Сьогодні  на  уроці  ми  продовжимо  розмову  про  охорону  рослинного світу.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 76–77)

- Читання  тексту  на  с.  76.

— Які дикорослі рослини з гарними квітками вам найбільше подобаються?

— Які квіти знищують люди у лісах та на луках?

— Чому не можна зривати квіти у лісі, на луках?

— Для чого створено Червону книгу України?

— Про що сигналізує червоний колір?

— До чого він закликає всіх людей?

— Розгляньте на с. 77 малюнки деяких рослин, занесених до Червоної книги України.

— Чи бачили ви в природі ці рослини?

— Де ви їх бачили?

— З’ясуйте, які рослини, занесені до Червоної книги України, ростуть у вашій місцевості.

- Робота  в  парах

—  Запропонуйте,  що,  на  вашу  думку,  можна  зробити  для  охорони зникаючих рослин свого краю.

— Як ви розумієте прислів’я: «Багато лісу — не губи, мало лісу — бережи, нема лісу посади»?

— Разом із дорослими підготуйте розповідь про червонокнижну рослину рідного краю.

2.  Робота за фотографіями

На дошці — фотографії із зображенням заповідних місць, рослин, занесених до Червоної книги.

— Подивіться, які прекрасні творіння природи, — ними б тільки захоплюватися, вражаючись, наскільки щедра на вигадки природа! Коли б не  одна  обтяжлива  обставина:  усі  вони  занесені  до  Червоної  книги й усім їм загрожує зникнення з лиця Землі. Справа охорони природи, як і справа миру, стосується кожного, хто живе на Землі.

—  Поміркуймо  разом:  чи  буде  природі  гірше,  якщо,  збираючи  горіхи,  ми  зламаємо  декілька  гілочок?  Чи  просто  так  зірвемо  дві-три красиві квітки? Чи упіймаємо одного-єдиного незвичайного метелика? 

(Відповіді дітей.)

— Кожному із нас потрібно прагнути до того, щоб не завдати природі шкоди.

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

- Вікторина  «Яка  квітка?»

• Я перший розцвітаю серед гаю

І білий, наче сніг, я колір маю.

Хто я? Відгадайте!

Ви мене не ображайте,

Не зривайте, не топчіть.

Хочу довго-довго жить.

То хто ж я?.. (Підсніжник).

• На стеблинці волохатій

Шість пелюсток лілуватих.

Гарна квітка — навіть в сні

Усміхається мені. (Сон-трава)

• Лікувальну силу маю,

Жовтим цвітом розцвітаю.

Називають ключ весни!

Як я звуся? Ти скажи! (Первоцвіт)

• Цвіте травневою порою,

Її знайдеш в затінку лісовому,

На стебельці, як намистинки вряд,

Квіти духмяні висять. (Конвалія)

• Я найперша розквітаю

Синім цвітом серед гаю.

Відгадайте, що за квітка?

Бо мене не стане влітку. (Пролісок)

• Стоять красуні на воді,

Вінки в них білі й золоті. (Лілії водяні)

Висновок. Таких рослин, як конвалія, сон-трава, дзвіночки, підсніжники, проліски, у наших лісах мало, вони охороняються законом.

V.  Підсумок уроку

— Як діяльність людей впливає на дикорослі рослини?

— Від кого і від чого потрібно охороняти рослини?

— Для чого створено Червону книгу України?

— Які рослини, занесені до Червоної книги України, можна зустріти у нашому краї?

Тема. Які рослини називають лікарськими

Мета: ознайомити  учнів  з  видами  лікарських  рослин своєї місцевості та їх значенням для людини; формувати інтерес до лікарських рослин; розвивати спостережливість,  увагу;  виховувати  бажання  вивчати  лікарські рослини своєї місцевості.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

—  Сьогодні  ми  ознайомимося  з  рослинами,  які  мають  лікувальні властивості.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Повідомлення вчителя

—  Ще  в  давнину  наші  предки  зналися  на  травах  і  вміли  ними  лікувати  різні  хвороби,  їх  знання  передавалися  із  покоління  у  покоління. І зараз ми живемо у світі ліків. Вони у вигляді безлічі рослин оточують нас.

2.  Робота над загадками. Ознайомлення з лікарськими рослинами

• Що то за рослина,

Що вбиває звіра? (Звіробій)

— Звіробій використовують при хворобах шлунку, печінки, нирок. У народі звіробій називають травою від 99 хвороб.

• Сонечко в траві зійшло,

Усміхнулось, розцвіло.

Потім стало біле-біле

І за вітром полетіло. (Кульбаба)

— У давнину кульбабу вважали «еліксиром життя». У листках її багато вітамінів. З неї готують салати. Настій кульбаби — чудовий засіб від опіків.

• Викупана в сонечку,

Стоїть донечка.

Бджоли сонячний медок

Дістають з її квіток. (Липа)

— Цвіт липи — найпопулярніший потогінний і жарознижувальний засіб. Цвіт сушать, заварюють і п’ють як чай.

• Виросли на лузі

Сестрички маленькі.

Очки — золоті,

А вічки — біленькі. (Ромашки)

— Ромашку використовують при хворобах шлунку, кишечника. Відваром з ромашки користуються для промивання гнійних ран.

• Бородавки зчистить з тіл,

Звідси й назва — ... (чистотіл).

— Як ви вважаєте, чому ця рослина отримала саме таку назву?

— Де росте чистотіл?

• Ліг пластом біля дороги,

Розкидав руки-ноги. (Подорожник)

— Чому цю рослину саме так назвали?

— Чому подорожник у народі ще називають «ранником», чи «порізником»?

—  Чи  користувалися  ви  лікувальними  властивостями  цієї  чудо-трави? Де і коли?

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 74–75)

— Які рослини називають лікарськими?

— Розгляньте фото. Що на них зображено?

— Які рослини вам відомі?

— Що ви знаєте про їхні лікувальні властивості?

— З яких рослин мама готує вам чаї під час застуди?

- Читання  вірша  М. Познанської  «Ромашка»

— Як автор описує ромашку? Які образні вирази використовує?

— Чому бджола охороняє ромашку?

— Дізнайтеся у дорослих, для лікування яких хвороб використовують ромашку.

2.  Гра «Впіймай назву лікарської рослини»

Рве Мар’янка у торбинку

Подорожник, материнку.

Петрик, Оля і Дем’янко

Накопали валер’янки.

V.  Підсумок уроку

— Які лікарські рослини нашого краю ви запам’ятали?

— Для чого людина збирає лікарські рослини?

— Які лікарські рослини є у вашій домашній аптечці?

«ЗЕЛЕНА АПТЕКА»

Мишко з дідусем мало не щодня бувають у лісі. Дідусь тут як удома. Усе знає: де треба шукати ягоди, де ховаються гриби, добре знається на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс — то зелена аптека. І цим дуже здивував Мишка. Зелена аптека? Чому це ліс — аптека? А дідусь усміхнувся та й мовив:

— Почекай, онучку, побачиш, чому.

Ідуть вони лісом навесні — квітнуть конвалії. Дід і каже:

— Придивись-но, Михайлику, до цієї квітки. Гарненька, духмяна та ще й цілюща. З неї ліки готують. Для тих, у кого серце хворе.

Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку.

— Придивляйся до квіток, до трав, онучку, придивляйся! Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик, лісові калачики. Великої цілющої сили й ці квіти.

Ось  на  краєчку  стежки  помітили  листя  подорожника.  Дід  зупиняє онука:

— Обережніше ступай, Мишко, та запам’ятай: ця рослина до стежок і доріг тулиться. Тому й зветься подорожником. Непоказний він, а людині справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану — стане подорожник  у  пригоді.  Бачиш,  як  багато  цілющих  трав,  квітів  у  лісі? Тепер розумієш, чому називають ліс зеленою аптекою?

За Б. Вовоком

Тема. Які рослини ростуть у лісах мого краю

Мета: ознайомити учнів з дикорослими рослинами рідного краю, вчити називати їх; розвивати вміння виділяти головне в навчальному матеріалі; показати багатство і красу рослинного світу рідного краю; виховувати любов до Батьківщини, її багатств.

ХІД УРОКУ

I.  Організаційний момент

II.  Повідомлення теми і мети уроку

— Чи були ви у лісі?

— Чи є ліс у вашій місцевості? Розкажіть про нього.

—  Сьогодні  ми  ознайомимося  з  дикорослими  рослинами  нашого краю, з’ясуємо значення рослин у житті людини.

III.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Робота за підручником (с. 72–73)

1) Читання тексту на с. 72.

— Які дерева утворюють хвойні ліси?

— Як виглядає ялиновий ліс? (Він похмурий, темний.)

— Які у ньому ростуть рослини?

— Чим відрізняється сосновий ліс від ялинового? (У сосновому лісі більше сонячного світла, сухо.)

— Які рослини тут ростуть?

— Розгляньте фото. Які із цих рослин зростають у хвойних лісах вашої місцевості?

2) Читання тексту на с. 73.

— Які ліси називають листяними?

— Де ростуть листяні ліси? (Там, де навесні і влітку достатньо вологи, де є багато світла і сонячного тепла.)

— Розгляньте фото.

— Які рослини листяного лісу вам відомі? За якими ознаками ви їх упізнали?

— Крім рослин, ліси багаті на гриби.

—  Які  їстівні  гриби  вам  відомі?  Яких  грибів  не  можна  збирати? Чому?

2.  Бесіда про значення рослин у житті людини

— Які рослини годують людину? (Яблуня, пшениця, капуста)

— Які рослини одягають людей? (Льон, бавовна)

— Які рослини лікують людей? (Мати-й-мачуха, звіробій, береза)

— Які рослини дають багато корисних речей — меблі, паливо, будівельні матеріали? (Дуб, сосна)

— Яке ж значення лісу в житті людини?

3.  Фізкультхвилинка

IV.  Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота над загадками

• Живе один батько і тисячі синів має.

Всім шапки справляє, а собі не має. (Дуб і жолуді)

• Має гарні жовті вічка

Й фіолетову спідничку.

Запах ніжний і духмяний

Наповняє ліс весняний. (Фіалка)

• На дереві гойдається,

Жупан колючий має,

На літо одягається,

А восени скидає. (Каштан)

• У зеленім кожушку, костяній сорочці

Я росту собі в ліску — всім зірвати хочеться. (Горіх)

• Сонечко в траві зійшло,

Усміхнулось, розцвіло,

Потім стало біле-біле

І за вітром полетіло. (Кульбаба)

• Квітка пишна, квітка гожа,

На троянду трішки схожа.

На кущах вона зростає.

Хто із вас цю квітку знає? (Шипшина)

• Серед літа — метелиця:

Пух летить і стелиться. (Тополя)

• Навесні росте, влітку цвіте,

Восени осипається,

Взимку відсипається;

Лікує від грипу,

Кашлю і хрипу. (Липа)

• І літом, і зимою

Одне вбрання у нас,

А можна нас побачить

Як рік почавсь у вас. (Ялина і сосна)

— Які з цих рослин ви зустрічали у лісах свого краю?

2.  Ознайомлення з їстівними дикорослими рослинами

— У нашому краї росте значна кількість дикорослих рослин. Серед них є й їстівні.

— Чи збирали ви у лісі ягоди? Які?

— Чи подобається вам збирати гриби? Які?

—  Яких  правил  необхідно  дотримуватися  під  час  збирання  рослин і грибів? (Точно знати зовнішній вигляд їстівних рослин; збирати далеко від доріг і тільки за містом; краще вживати їх у травні – червні, поки відчувається їх смак.)

V.  Підсумок уроку

— Які дерева і кущі поширені там, де ви живете?

— Наведіть приклади інших дикорослих рослин нашого краю.

— Які з них можна вживати в їжу?

— Чи могла б людина існувати без дикорослих рослин? Яке їх значення?