Природознавство 4 клас поурочні плани

Природознавство 4 клас

Тема: АФРИКА — НАЙСПЕКОТНІШИЙ МАТЕРИК ЗЕМЛІ

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Африки; розвивати просторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 61) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- Рослинний і тваринний світ Євразії різноманітний. Так чи ні? 

- На півночі Євразії поширені білі ведмеді. Так чи ні? 

- У лісах Євразії ростуть фікуси, пальми, хлібне дерево. Так чи ні? 

- У Євразії не живуть крокодили і носороги. Так чи ні? 

- У Євразії мешкають лисиця, заєць-русак, вовк, лось, дика свиня. Так чи ні? 

- У Євразії немає хвойних лісів. Так чи ні? 

- У Євразії є пустелі. Так чи ні? 

- У Євразії живуть слони, тигри, антилопи, мавпи. Так чи ні? 

- У Євразії росте дуб, бук, ясен, клен. Так чи ні? 

3. Презентація розповідей учнів про рослину або тварину Євразії 

4. Тестування 

1. Який материк розташований у північній та південній півкулях? 

а) Північна Америка; 

б) Африка; 

в) Антарктида; 

г) Австралія. 

2. Який материк омивається всіма океанами? 

а) Австралія; 

б) Антарктида; 

в) Південна Америка; 

г) Африка; 

д) Євразія; 

е) Північна Америка. 

5. Читання вірша 

Материк цей цікавий, мов казка. 

Є куточки — справжнісінький рай! 

Любий друже, дізнайся, будь ласка, 

Все про Африку, часу не гай! 

Т. Рубан 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Африки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Африка — другий за розміром материк на Землі. Назва материка походить від латинської «африкус» — безморозний, той, який не знає холоду. Африка — найспекотніший материк на Землі. Тут є пекучі пустелі, густі тропічні ліси і вкриті травою рівнини. В Африці немає звичних для нас холодних зим, на більшій її частині розподіл на зиму і літо є умовним. Більшість жителів Африки ніколи не бачили снігу. Навіть сріблясто-крижані вершини високих гір, що виблискують поблизу екватора, місцеві жителі довго вважали скупченням коштовних металів... 

На півночі Африки знаходиться найжаркіше місце на Землі — пустеля Сахара, яку перетинає найдовша річка на планеті — Ніл. Пісок у Сахарі нагрівається так, що в ньому можна пекти яйця. Верблюди, які мешкають у цій пустелі, можуть обходитися без води більше двох тижнів. Часто саме на верблюдах люди мандрують пустелями. 

В окремих африканських країнах роками не випадає жодної краплі дощу, а в інших щодня бувають зливи. В Африці сонце завжди над головою і весь рік гріє дужче, ніж у нас в Україні у найспекотніші дні липня або серпня. 

Так, як і Євразія, Африка міститься у західній і східній півкулях. Через ці два материки проходить початковий меридіан, який ділить Землю на західну і східну півкулі. Африка — материк, поділений екватором навпіл. По обидва боки від екватора простягаються ліси. Висота дерев у них досягає 16-поверхового будинку. 

Двоє–троє учнів показують на карті материк Африка. 

2. Робота за підручником (с. 62–65) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 62. 

Учитель пропонує учням розповісти про материк Африка за малюнком 51. 

— Що ви дізналися про пустелю Сахару? 

— Розкажіть за малюнком 53 про природні зони Африки. 

— Які корисні копалини добувають в Африці? 

— Які моря і океани омивають береги Африки та як вони впливають на природу цього материка? 

— Що ви дізналися про річки й озера Африки? 

— Що таке Мадагаскар? 

— Чим займається населення Африки? 

— Скільки держав розміщено на території цього материка? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 65 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота за таблицею 

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Африка». 

Материк  Гори  Ріки  Озера  Пустелі  Головні особливості 

Африка  Кіліманджаро  Ніл  +  Сахара  Найжаркіший 

2. Робота в парах 

- Яке твердження є правильним? 

а) Сахара — найменша пустеля планети; 

б) Сахара — найпосушливіша пустеля планети; 

в) Сахара — найбільша пустеля планети. 

- Яке твердження є правильним? 

а) Ніл — найповноводніша річка Африки; 

б) Конґо — найповноводніша річка планети; 

в) Ніл — найдовша річка світу. 

- Яке твердження є правильним? 

а) Африка — найжаркіший континент; 

б) Африка — найбільший континент; 

в) Африка — найсухіший материк. 

3. Цікаво знати! 

У пустелі Калахарі (Африка) дуже спекотно. Але 1 вересня 1981 року там уперше випав сніг! 

Дерево баобаб живе до 5 тисяч років. (Африка) 

4. Гра «Вірю — не вірю» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Африка — материк, поділений меридіаном навпіл. (Екватором) 

- В Африці сонце весь рік гріє дужче, ніж у нас в Україні у найспекотніші дні липня або серпня. 

- Африка — найбільший за площею материк. 

- Африка розташована у всіх півкулях. 

- На півночі Африку омиває Чорне море. 

- По обидва боки від екватора простягаються степи Африки. (Ліси) 

5. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про рослинний і тваринний світ Євразії. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Яку тему вивчали на уроці? 

— У яких півкулях розташований материк Африка? (У західній і східній півкулях) 

— Що найбільше запам’яталося про цей материк? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 62–65).

Природознавство 4 клас РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АФРИКИ

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АФРИКИ 

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Африки; розвивати кругозір; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати любов до природи. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 64–65). 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Африки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Різноманітною є природи Африки. Рослини і тварини пристосувалися до умов життя в пустелях, тропічних лісах, безкраїх степах — саванах. 

Савани вкриті високою, до 4 м, травою. Особливо виділяється висока слонова трава. Серед трав поодинці або групами ростуть невисокі дерева. Типовим деревом саван, або візитною карткою, є баобаб. Баобаб краще пристосувався до тамтешніх умов: його довгі корені глибоко проникають у землю, а незвичайна деревина заповнює товстючий стовбур, який просочується водою, створюючи її запас. Кора баобаба — дивне вогненепроникне пристосування проти пожеж, які нерідко трапляються у сухий сезон. У савані ростуть також мімоза і різні пальми. 

Африка — батьківщина цінних культур: буряка, лука, капусти, кавуна, які поширилися по всьому світу. Африканські какао, кава, цитрусові, банани, ананаси мають попит у багатьох країнах. 

Савана, покрита травою, є відмінною кормовою базою для значної кількості травоїдних копитних тварин. Найбільше серед них антилоп: від карликових до великих, як гну. Поряд з ними пасуться газелі й африканські дикі коні — смугасті зебри. Темні і світлі смужки на їхньому тілі допомагають маскуватися, розмиваючи контури тварин серед високих трав. Довгошиї жирафи об’їдають листя акацій. Жираф — найвища тварина на Землі. Його ріст досягає 5 м. Але, незважаючи на свою висоту, жираф може бігати зі швидкістю 55 км/ч, що є чи не єдиним способом порятунку від ворогів. Природа нагородила цю тварину ще і надзвичайно тонким нюхом, слухом та гострим зором, щоб вижити у небезпечному світі саван. 

Найбільшими ж рослиноїдними тваринами саван є слони, буйволи, носороги, бегемоти. Африканський слон — велика тварина суші: його зріст досягає 4 м, а маса — 5 тонн! Потужного буйвола з грізними, майже метровими рогами, вважають лютою і небезпечною твариною Африки, якої побоюються навіть леви. Носорогів в Африці живе два види — білий і чорний. Білий носоріг важить до 2 тонн, а чорний удвічі менше за нього. 

Носороги знаходяться на межі вимирання з причин браконьєрського полювання на них. Біля річок і озер водяться бегемоти. На суші вони здаються незграбними, проте у воді вільно плавають і легко ходять по дну водойм. У такої великої тварини, як бегемот, немає природних ворогів: жоден з хижаків не може порівнятися із ним силою. Живуть у савані і дикі свині-бородавочники, і собакоголові мавпи — павіани і мандрили. У тропічних лісах зустрічаються людиноподібні мавпи — шимпанзе і горили. 

На рослиноїдних тварин полюють численні хижаки: лев, леопард, гепард, гієна, шакал. Лева називають царем звірів за його силу, вміння успішно полювати і розкішну гриву. Гепард — швидкий, як блискавка. Це найшвидша тварина на Землі. Переслідуючи свою жертву, він може розвивати швидкість до 110 км/ч. Цікаво, що гепарди не такі сильні, як леви або леопарди, і легко приручаються. 

Численні в савані птахи. Серед них і найбільший птах на Землі — африканський страус, і найменший — крихітна яскрава нектарниця, яка довгим тонким дзьобом дістає з квітів нектар. 

У річках Ніл, Конго, Лімпопо та озерах живуть величезні крокодили, бегемоти. Є ящірки, змії, черепахи, хамелеони. Багато різних комах. 

Цікаво, що буйвола, слона, носорога, лева і леопарда називають великою африканською п’ятіркою. І дійсно, буйвіл — має злий норов, слон і носоріг — найбільші «вагарі» суші, а лев і леопард — неперевершені мисливці, які за раз з’їдають до 18 кг м’яса. Ці тварини стали символами у багатьох країнах Африки. Наприклад, вони зображені на рандах — паперових грошах держави Південна Африка. 

Ось така вона Африка — незвичайна і загадкова. 

2. Робота за підручником (с. 65–71) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 65. 

Учитель пропонує учням показати на карті пустелю Сахару й розповісти про неї. 

— Що ви прочитали про рослинний світ Сахари? 

— Розкажіть за малюнком 55, що таке оазис. 

— Як тварини пристосувалися до життя в Сахарі? 

— Що ви прочитали про вологі тропічні ліси? Розкажіть про них, використовуючи малюнок 56. 

— Розкажіть за малюнком 57 про різноманітний тваринний світ тропічного лісу. 

— Що таке савани? Що ви дізналися про рослинний і тваринний світ саван? Розкажіть за малюнками 58, 59. 

— Які проблеми, пов’язані зі збереженням природи, існують в Африці? 

— Як люди дбають про охорону природи? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 70–71. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Гра «Вірю — не вірю» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Висота дерев у Африці досягає 16-поверхового будинку. 

- В африканських степах пасуться зебри, жирафи, слони, антилопи, буйволи. 

- В Африці живе страус ему — найнижчий птах і найкращий бігун. (Найвищий) 

- У річках Ніл, Конго, Лімпопо живуть величезні крокодили. 

2. Робота над загадками 

- По ріці пливло бревно, 

Було розлючене воно. 

Називають річку Ніл, 

А бревно звуть... (крокодил). 

- Чуєте страшенний топот? 

Бачите довжезний хобот? 

Це не чарівний сон! 

Це африканський... (слон). 

- І співать не співає, і літать не літає... 

Так за що його всі птахом називають? (Страус) 

- Ці кривляки люблять банани 

І розсмішать тебе без обману. (Мавпи) 

- Це не собака і не вовк, 

Їй не потрібна гігієна. 

Буває, навіть падаль їсть. 

В пустелі мешкає... (гієна). 

- Вік свій ходить з клунками, 

Та ще сідають на нього з мішками. (Верблюд) 

3. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про рослинний і тваринний світ Африки. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Назвіть представників рослинного світу Африки. 

— Назвіть представників тваринного світу Африки. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 65–71). 

Природознавство 4 клас ПІВНІЧНА АМЕРИКА

ПІВНІЧНА АМЕРИКА 

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Північної Америки; розвивати просторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 70) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- У річках Ніл, Конго, Лімпопо не живуть бегемоти. Так чи ні? 

- Восени до Африки прилітають багато птахів з країв, де взимку холодно. Так чи ні? 

- З України до Африки відлітають лелеки, журавлі, ластівки. Так чи ні? 

- В Африці живуть зебри, антилопи, пінгвіни, жирафи, леви, горили, мавпи. Так чи ні? 

- Африка — другий за розміром материк Землі. Так чи ні? 

3. Тестування 

1. Чим розрізняються материки між собою? 

а) Розмірами; 

б) формами земної поверхні; 

в) природою; 

г) оточені з усіх боків водою. 

2. На якому материку знаходиться наша країна? 

а) Африка; 

б) Південна Америка; 

в) Євразія. 

3. На якій півкулі знаходиться материк Північна Америка? 

а) Західній; 

б) південній; 

в) східний; 

г) західній і північній. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Північної Америки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Північна Америка — третій за розмірами материк Землі після Євразії та Африки. Вона розташована в північній і одночасно західній півкулях. Материк омивається водами Тихого (із заходу), Атлантичного (зі сходу) й Північного Льодовитого (з півночі) океанів. 

Північна Америка — материк контрастів. З космосу вона нагадує величезний трикутник, повернутий широкою стороною на північ, що неначе вмерзає в кригу Північного Льодовитого океану. А на півдні лагідне тепле море омиває береги, порослі зеленню лісів і лугів. 

Північна Америка — надзвичайно дивовижний материк. Саме тут можна зустріти географічні дива та парадокси. Острів Гренландія — «зелена земля», а насправді вкрита шаром льоду до 3 400 м. Океан з оманливою назвою Тихий. Саме на цьому материку знаходяться найдивовижніші об’єкти: унікальна карстова печера — Мамонтова, один із найкрасивіших і найдивовижніших водоспадів світу — Ніагарський, найбільше прісноводне озеро — озеро Верхнє — найбільше з п’яти Великих озер Північної Америки, велична та яскрава річка — одна з найдовших у світі — Міссісіпі, друга за довжиною гірська система світу — Кордильєри. Це все вона — Північна Америка. Кому не захотілось би там побувати? 

2. Робота за підручником (с. 71–74) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 71. 

— Що ви прочитали про материк Північна Америка? Розкажіть про нього за картою на малюнку 60. 

— Які форми поверхні є на материку? 

— Що ви дізналися про гори Кордильєри? Як висота гори Мак-Кінлі? 

— Розкажіть про природні умови материка. 

— Доведіть, що у Північній Америці багато джерел прісної води. 

— Що ви дізналися про Ніагарський водоспад? 

— Розкажіть за малюнками 61, 62 про населення материка. Що ви прочитали про ескімосів? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 74. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота в парах 

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Північна Америка». 

Материк  Гори  Ріки  Озера  Пустелі  Головні особливості 

Північна Америка  Кордильєри  Міссісіпі  Великі Американські озера  +  Північна Америка 

2. Робота з картою 

Розповідь про місцезнаходження Північної Америки на карті півкуль. 

3. Гра «Вірю — не вірю» 

- Чи вірите ви, що Північна Америка розташована у південній півкулі? (Ні) 

- Чи вірите ви, що Північна Америка третій за величиною материк? (Так) 

- Чи вірите ви, що в Північній Америці найвища гірська система — Кордильєри? (Ні) 

- Чи вірите ви, що в Північній Америці протікає річка Міссісіпі? (Так) 

- Чи вірите ви, що на материку не існує екологічних проблем? (Ні) 

4. Гра «Третій “зайвий”» 

Кордильєри, Карпати, Кримські гори. 

Північна Америка, Євразія, Тихий. 

Дніпро, Ніагарський, Міссісіпі. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Яке місце за площею посідає материк Північна Америка серед інших материків? 

— У яких географічних поясах і півкулях розташований материк? 

— Водами яких морів і океанів омиваються береги Північної Америки? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 71–74). 

Природознавство 4 клас РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ПІВНІЧНОЇ АМЕРИКИ

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ПІВНІЧНОЇ АМЕРИКИ 

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Північної Америки; розвивати мовлення, мислення; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 73) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- Береги Північної Америки омивають води двох океанів. (Трьох) 

- Північна Америка омивається водами Північного Льодовитого, Тихого та Атлантичного океанів. 

- У морях Північної Америки плавають айсберги. 

- У Північній Америці є гори Анди. 

- На заході Північної Америки простяглися високі гори Кордильєри. 

- Північною Америкою протікає одна з найменших річок світу Міссісіпі. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Північної Америки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя (або підготовлених учнів) 

— Тваринний світ материка різноманітний. У тундровій зоні можна зустріти північного оленя, білого ведмедя, песця. Там також мешкають полярний вовк і ласка. У тайговій зоні численні хутрові звірі: видра, скунс, соболь. Серед хижих тварин зустрічаються ведмеді, вовки, рисі, росомахи; з гризунів: щур ондатра і канадський бобер. Примітний великий гризун — поркупайн, який живе на деревах. У широколистяних лісах мешкає сумчастий щур — опосум. На південному сході материка можна зустріти алігатора та алігаторову черепаху. Із земноводних цікава жаба бик, довжина якої сягає 20 см. Степи і лісостепи населені антилопами-вилорогами, койотами, бізонами, борсуками і степовими тхорами. 

У Північній Америці близько 600 видів птахів. Тут можна зустріти зграї ібісів, пеліканів, фламінго, каліфорнійського грифа і куріпку, а також десятки видів колібрі, ареал проживання яких досягає Аляски. 

Загальна кількість рослин Північної Америки становить 300 видів. Вони вражають розмірами і швидкістю зростання. Тут багато унікальних видів: тюльпанове дерево, гікорі, туя, секвойя, магнолія. У північній частині материка поширені карликові верби, ягідні чагарники і берези. 

Флора і фауна Північної Америки вражає своєю різноманітністю й унікальністю. 

Більшість рослин і тварин цього материка поширені й на інших материках, зокрема в Євразії. Рослиною, яка зустрічається тільки в Північній Америці, є дерево-гігант секвойя, а твариною — бізон. 

2. Робота за підручником (с. 74–77) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 74. 

— Які природні зони є на території Північної Америки? 

— За малюнком 64 розкажіть про зону арктичних пустель. 

— Які тварини тут мешкають? 

Учні працюють за завданнями підручника на с. 74–75. 

— Що ви дізналися про зону тундри? 

— Розкажіть про зону тайги. 

— Розкажіть про різноманітність рослинного і тваринного світу в мішаних і листяних лісах. 

— Де можна побачити бізонів? 

— Назвіть рослини і тварин пустель. 

— Як охороняють і відновлюють природу у країнах Північної Америки? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 77. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Гра «Вірю — не вірю» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Флора і фауна Північної Америки вражає своєю різноманітністю й унікальністю. 

- У Північній Америці не вирощують пшеницю, кукурудзу. (Вирощують) 

- У Північній Америці є дерево-гігант секвойя. 

- У Північній Америці не живе сумчастий щур — опосум. 

- Північна Америка — четвертий за розміром материк на Землі. 

- У Північній Америці є величезні озера. 

2. Робота над загадками 

- Любить спеку він і воду. 

Дуже схожий на колоду. 

Зачаїться і лежить. 

Може носа відкусить 

Тим, хто пильність загубив. 

Бо на те він... (крокодил). 

- У савані проживає, 

Чорно-білі смужки має. 

І весела, і пригожа, 

На конячку нашу схожа. (Зебра) 

- Він із вовчих істот. 

Живе у преріях... (койот). 

- Знову чути дикий рев? 

Це в савану вийшов... (лев). 

3. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про рослинний і тваринний світ Північної Америки. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Назвіть представників рослинного світу Північної Америки. 

— Назвіть представників тваринного світу Північної Америки. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 74–77). 

Природознавство 4 клас ПІВДЕННА АМЕРИКА

ПІВДЕННА АМЕРИКА 

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Південної Америки; розвивати просторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 77) 

2. Тестування 

1. У західній півкулі Землі знаходяться материки: 

а) Євразія та Африка; 

б) Антарктида та Австралія; 

в) Північна Америка та Південна Америка. 

2. Який материк розташований у північній та південній півкулях? 

а) Північна Америка; 

б) Південна Америка; 

в) Антарктида. 

3. Який материк омивається всіма океанами? 

а) Північна Америка; 

б) Євразія; 

в) Південна Америка. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Південної Америки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Найзагадковішим материком на сучасній карті світу є Південна Америка, яка трикутником простяглася від спекотних районів екватора до холодних вод Антарктиди. 

Південна Америка є четвертим за площею материком світу. Він цілком лежить у західній півкулі й майже повністю — у південній. Південна Америка омивається Атлантичним і Тихим океанами. На заході височать гори Анди (Мідні гори), з них видобувають мідь; вони часто вивергаються. У центрі та на сході — величезні рівнини, найбільша з яких — Амазонська низовина. Нею протікає найповноводніша річка світу Амазонка. 

Щорічно тут продовжують відкривати не лише нові види рослин, тварин, комах, але і нові племена індійців, які досьогодні живуть як первісні люди. На материку знаходяться найвищі на Землі вулкан Охос-дель-Саладо і найвищий водоспад світу — Анхель, найсухіша пустеля Атакама і найповноводніша річка Амазонка. 

Південна Америка — найвологіший материк земної кулі. Над нею випадає вдвічі більше опадів, ніж над будь-яким іншим материком. Клімат материка дуже теплий, проте не такий спекотний, як в Африці чи Австралії. 

2. Робота за підручником (с. 78–80) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 78. 

— Розкажіть за малюнком 69 про материк Південна Америка. 

Учні працюють за завданнями підручника на с. 78. 

— Що ви дізналися про природу материка Південна Америка? 

— Які річки, водоспади та озера цього материка ви знаєте? 

— Чому Південну Америку називають «легенями світу»? 

— Чим займається населення Південної Америки? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 80. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота в парах 

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Південна Америка».

Материк  Гори  Ріки  Озера  Пустелі  Головні особливості 

Південна Америка  Анди  Амазонка  +  +  Найвологіший 

2. Робота з картою 

Розповідь про місцезнаходження Південної Америки на карті півкуль. 

3. Гра «Так чи ні?» 

- Південна Америка за формою схожа на трикутник. Так чи ні? 

- У Південній Америці немає рівнин. Так чи ні? 

- Південна Америка простяглася від екватора до Антарктиди. Так чи ні? 

- У Південній Америці є гори Анди. Так чи ні? 

- Гори Анди — це Мідні гори, з них видобувають мідь. Так чи ні? 

- Гори Анди не часто вивергаються. Так чи ні? 

- Амазонка — найдовша річка світу. Так чи ні? 

4. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні особливості природи Південної Америки. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Що таке материк? 

— У якій півкулі знаходиться материк Південна Америка? 

— Чому його вважають найзагадковішим материком на сучасній карті світу? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 78–80).

Природознавство 4 клас РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ПІВДЕННОЇ АМЕРИКИ

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ПІВДЕННОЇ АМЕРИКИ 

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Південної Америки; розвивати мовлення, мислення; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 79–80) 

2. Природнича розминка «Чи вірите ви?» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Південна Америка — найменший материк. 

- Амазонка — найповноводніша річка у світі. 

- Південною Америкою протікає Амазонка. 

- Південна Америка — найвіддаленіший від інших населених материків куточок Землі. 

- У Південній Америці пустелі займають близько її половини. 

- Південна Америка — не найсухіший материк Землі. 

- Береги Південної Америки омиває Північний Льодовитий океан. 

- Південна Америка розташована в південній півкулі. 

- У Південній Америці найбільша в світі рівнина — Амазонська. 

- У Південній Америці найпротяжніші гори — Анди. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Південної Америки. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Південна Америка — це батьківщина картоплі, помідорів, шоколадного дерева, кукурудзи, арахісу, бавовни й ананаса. 

Це унікальний материк з надзвичайно різноманітним рослинним і тваринним світом. 

У вічнозелених багатоярусних лісах переважають пальми, фікуси, кавове, динне, хінне дерева, гевея. Дерева обвивають ліани. На їх гілках квітнуть орхідеї. Трави через темряву немає. Тварини живуть переважно на деревах. Багато мавп, лінивців. Лінивці названі так через швидкість свого пересування — не більше 3 м на хвилину. Хижаками є ягуар та велетенська найбільша змія анаконда. У так званих амазонських джунглях дуже багато птахів, більшість з них проживають тільки тут. Місцевою мешканкою є і найменша пташка на планеті Земля — колібрі. Фауна багата на папуг та туканів. Багато велетенських комах та павуків. Серед безлічі комах є незвичайної краси великі метелики. 

Для саван притаманний сухий сезон (зима) та сезон дощів (літо). Тому рослини пристосовані до перенесення сухого сезону: скидають листя; листя вкрите воском чи опушене; повертають листки ребром до сонця (зонтична акація); накопичують у сезон дощів вологу в стовбурі або у листі (алое, агави). Серед рослин переважають трави; є дерево з надміцною деревиною — кебрачо. Дерева розкидані невеличкими гаями. На відкритих просторах саван мешкають безліч великих тварин, зокрема, мурахоїд, свиня-пекар, тапір. Серед хижаків переважають пума, ягуар. Санітаром саван, що живиться мертвечиною, є броненосець. Із птахів у саванах зустрічається великий нелітаючий страус нанду. Багато термітів та мурашок. 

2. Робота за підручником (с. 80–85) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 80. 

— Чому вологі тропічні ліси Південної Америки називають дощовими? 

— За малюнком 72 розкажіть про різноманітність рослинного світу. 

— За малюнками 73–74 розкажіть про різноманітність тваринного світу. 

— Якого хижака тут вважають господарем лісу? 

— Що ви дізналися про савани? 

— Назвіть рослини і тварин цієї природної зони. 

— Де мешкає страус нанду і кішка пампаська? 

— Що ви дізналися про пустелі? 

— Як діяльність людини впливає на природу Південної Америки? 

— Які заходи вживають для охорони природи? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 85. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Гра «Так чи ні?» 

- Дерева в лісах Південної Америки досягають висоти майже чотирьох 16-поверхових будинків, поставлених один на одного. Так чи ні? 

- У Південній Америці росте гевея — дерево, із соку якого виготовляють гуму. Так чи ні? 

- У Південній Америці не росте кавове дерево. Так чи ні? 

- Найдовша у світі змія — аноконда. Так чи ні? 

- У Південній Америці росте трава банан. Так чи ні? 

- У Південній Америці не ростуть дивовижні рослини — сейба, молочне дерево, какао-дерево, кавове дерево, хінне дерево, колове дерево (кола), ананас. Так чи ні? 

- У річках Південної Америки не водяться крокодили. Так чи ні? 

2. Вікторина 

- Яка хижа риба живе у річці Амазонці? Що ви про неї знаєте? (Піранья) 

- Яка тварина живе на деревах у лісах, чіпляється кігтями за гілки і рідко спускається на землю? (Лінивець) 

- Який напій виготовляють з дерева кола? (Кока-кола) 

- З якого дерева можна виготовити гуму? (Гевея) 

- Як перекладається слово «Анди»? Чому? (Мідні гори, тому що тут є мідь.) 

3. Гра «Покажи слово» 

Гравці по черзі витягують картку з назвою тварини і за допомогою міміки та жестів показують названу тварину. 

Тварини: піранья, мурашкоїд, страус нанду, лінивець. 

4. Гра «Фрукти і продукти» 

На столі лежать фрукти, овочі та ін.: гарбуз, морква, буряк, апельсин, квасоля, плитка шоколаду, арахіс, картопля. Потрібно підійти до столу й вибрати те, що має своє походження з Південної Америки. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Назвіть представників рослинного світу Південної Америки. 

— Назвіть представників тваринного світу Південної Америки. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 80–85). 

Природознавство 4 клас АВСТРАЛІЯ — НАЙСУХІШИЙ МАТЕРИК

АВСТРАЛІЯ — НАЙСУХІШИЙ МАТЕРИК 

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Австралії; розвивати просторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 84) 

2. Тестування 

1. Чим материки відрізняються між собою? 

а) Розмірами; 

б) формами земної поверхні; 

в) природою; 

г) оточені з усіх боків водою. 

2. Який материк є батьківщиною картоплі? 

а) Африка; 

б) Південна Америка; 

в) Північна Америка; 

г) Євразія. 

3. У якій півкулі знаходиться материк Австралія? 

а) У західній; 

б) у південній; 

в) у східний; 

г) у західній і східній. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Австралії. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Австралія — найменший і найвіддаленіший від інших населених материків куточок Землі. Разом із прилеглими островами він цілком розташований у південній півкулі. Звідси його назва — «Південна земля». 200 років тому мандрівникові був потрібен цілий рік, щоб дістатися Австралії. Нині на реактивному лайнері можна долетіти із Києва до Сіднея за 35 годин з двома посадками у Делі і Сінгапурі. Австралію омивають води Тихого й Індійського океанів. З іншими материками вона не пов’язана сушею. Тому Австралію, враховуючи її невеликі розміри, іноді називають материком-островом. 

Австралія — переважно рівнинна. На більшій частині країни панують піщані та кам’яні пустелі, тому її називають «країною пустель». В австралійських пустелях зустрічаються буро-червоні піщані бархани, давні пасовища з різнотрав’ям, а також вузькі ущелини та яри. Австралія бідна на поверхневі прісні води. Це найсухіший материк світу. Найбільшою річкою є Муррей. Більшість річок пересихають. У центральній частині Австралії є декілька солоних озер, найбільше з них — Ейр. На території Австралії знаходяться давні озерні улоговини, що заповнюються водою лише після дощів. 

Австралію іноді називають «материк-навпаки». І справді, багато чого на цьому материку є прямо протилежним до того, що вважають нормальним для європейців, у тому числі для українців. Коли в Україні зима — в Австралії літо. Коли в Києві 10 година, в Канберрі — 18 годин. Для українців зрозуміло — чим далі рухаєшся на північ, тим холодніше; для австралійців — спекотніше. 

Навіть на географічних картах Австралії південь — у верхній частині. Не всі дерева Австралії дають тінь. Тварини Австралії вирощують своїх дитинчат у сумках, окремі ссавці відкладають яйця, а годують малюків молоком. Це — материк таємниць і несподіванок. Материк, де «найстрашніший» звір — кролик, а серед птахів — звичайний горобець. 

2. Робота за підручником (с. 85–88) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 85. 

— Розкажіть за малюнком 76 про материк Австралія. 

Учні виконують завдання на с. 85. 

— Які форми поверхні є в Австралії? 

— Що ви дізналися про Великий Бар’єрний риф? 

— На які корисні копалини багатий материк Австралія? 

— Чому його називають найсухішим материком Землі? 

— Назвіть найбільшу річку і найбільше озеро Австралії. 

— Розкажіть за малюнком 79 про корінне населення Австралії. 

— Чим займається населення на цьому материку? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 88. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота в парах 

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Австралія». 

Материк  Гори  Ріки  Озера  Пустелі  Головні особливості 

Австралія  +  Муррей  Ейр  +  Найсухіший 

2. Робота з картою 

Розповідь про місцезнаходження Австралії на карті півкуль. 

3. Гра «Третій “зайвий”» 

Дніпро, Муррей, Дністер. 

Атлантичний, Індійський, Тихий. 

Пустелі, мішані ліси, лісостепи. 

4. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про особливості природи Австралії. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

Вікторина «Я знаю» 

- Найменший материк Землі. (Австралія) 

- Чому його називають Південна земля? (Розташований у південній півкулі) 

- Найпоширеніше дерево. (Евкаліпт) 

- Найбільше озеро. (Ейр) 

- Чим зайнята найбільша частина материка? (Пустелі) 

- Чи є в Австралії вулкани? (Ні) 

- Найбільша річка материка. (Муррей) 

- Води яких океанів омивають Австралію? (Тихого й Індійського океанів) 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 85–88). 

Природознавство 4 клас РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АВСТРАЛІЇ

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АВСТРАЛІЇ 

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Австралії; розвивати мовлення, мислення; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 87) 

2. Природнича розминка «Чи вірите ви?» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Австралія — найменший материк. 

- Австралія — найвіддаленіший від інших населених материків куточок Землі. 

- Австралія — це материк, де все «навпаки»: у липні тут зима, а у січні — літо. 

- У Австралії пустелі займають близько її половини. 

- Австралія — не найсухіший материк Землі. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Австралії. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Австралія — материк, на якому спекотно і мало вологи. Дерева Австралії скидають не листя, а кору. Тут мешкають звіри, які вилуплюються з яєць,— качкодзьоб і єхидна. Австралія — найсухіший материк Землі, пустелі займають близько його половини. До таких умов життя пристосувалися рідкісні рослини — евкаліпт, пляшкове дерево, а також тварини — сумчастий ведмідь коала, кенгуру. Різноманітний світ птахів. Найбільший птах — страус ему. Великими зграями літають хвилясті папуги. 

2. Робота за підручником (с. 88–93) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 88. 

— Які природні зони є в Австралії? 

— Які рослини ростуть у тропічних лісах? 

— Опишіть особливості тварин Австралії. 

— Розкажіть про різноманітність тварин за малюнками 81–82. 

— Що ви дізналися про савани? 

— Яке дерево вважають австралійським деревом? Що цікавого ви про нього дізналися? 

— Які ще дерева ростуть у цій природній зоні? 

— Які тварини мешкають? 

— Що займає найбільшу площу в Австралії? 

— Які пустелі називають червоним серцем Австралії? Чому? 

— Чим вони ще незвичайні? 

— Розкажіть за малюнком 85 про мешканців пустель Австралії. 

— Що загрожує природі материка? 

— Які природоохоронні заходи тут уживають? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 93. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота над загадками 

- Він високо над нами голову несе 

І не тому, щоб бачить все, 

І не тому, що син царя чи графа, 

А тому що це... (жирафа). 

- Стриб скоріш в мішок до мами, 

Як скінчила жваву гру. 

У мішку несе додому 

Мама доню... (кенгуру). 

- Він майже сто метрів за зростом: 

На нього залізти непросто! 

Із Австралії був він 

І до нас завезений. 

У нього одна робота — 

Осушення болота. (Евкаліпт) 

- Він на дереві висить. 

Їсть евкаліпт, багато спить. (Коала) 

- Довгі свої голки 

Виставляє напоказ. 

Це не їжачок, а... (дикобраз). 

2. Гра «Третій “зайвий”» 

Лев, єхидна, кенгуру. 

Евкаліпт, пляшкове дерево, орхідея. 

Пума, коала, качкодзьоб. 

3. Розгадування кросворда 

1  А 

2  В 

3  С 

4  Т 

5  Р 

6  А 

7  Л 

8  І

       Я 

1. Вид страуса, який проживає на території Австралії? (Нанду) 

2. Яких свійських тварин розводять в Австралії? (Овець) 

3. Тварина, яка має схожий на білячий хвіст. (Опосум) 

4. Великий птах, який не вміє літати. (Страус) 

5. Сумчасте сліпе звірятко. (Кріт) 

6. Сумчастий ведмідь. (Коала) 

7. Безголосий птах з довгою шиєю, з чорним оперенням. (Лебідь) 

8. Тварина, яка стала дикою, після того, як людина її залишила на цьому материку. (Дінго) 

4. Гра «П’ять речень» 

Учні у п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про рослинний і тваринний світ Австралії. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Назвіть представників рослинного світу Австралії. 

— Назвіть представників тваринного світу Австралії. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 88–93). 

Природознавство 4 клас АНТАРКТИДА — НАЙХОЛОДНІШИЙ МАТЕРИК

АНТАРКТИДА — НАЙХОЛОДНІШИЙ МАТЕРИК 

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Антарктиди; розвивати просторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 93) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- Кенгуру — символ Австралії. 

- В Австралії росте рідкісна рослина — евкаліпт. 

- В Австралії не росте пляшкове дерево. 

- В Австралії не водиться сумчастий ведмідь коала. 

- В Австралії мешкає кенгуру. 

- Дерева Австралії скидають не листя, а кору. 

- В Австралії не водяться звірі, які вилуплюються з яєць,— качкодзьоб і єхидна. 

3. Тестування 

1. Який материк — найменший і найсухіший? 

а) Євразія; 

б) Африка; 

в) Австралія. 

2. Материк, на якому знаходиться Південний полюс, — це: 

а) Євразія; 

б) Антарктида; 

в) Австралія. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Антарктиди. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Бесіда з елементами розповіді 

— Антарктида... Чи не віє льодом і холодом від цієї назви? Антарктида, неначе величезна крижина, застигла за Південним полярним колом Землі. Ніде на нашій планеті немає таких суворих природних умов. Як тільки не називають цей материк — «королева холоду», «безлюдний континент», «край Землі», «заповідник науки»... Це велетенська льодова пустеля. Материк майже повністю вкритий товщею льоду, від якого відокремлюються айсберги — крижані гори. У межах Південного океану за підрахунками дослідників налічується близько 200 тис. айсбергів. Тут можна побачити тільки один схід та один захід Сонця на рік. Тільки на цьому материку розрізняють протягом року не пори року, а полярну ніч та полярний день, які тривають по півроку. 

Тут зареєстровані найнижчі температури повітря на Землі. Вся поверхня Антарктиди покрита потужним шаром льоду. Лід такий товстий, що коли б ви захотіли пройти таку саму відстань пішки, то на це знадобилося б не менше 2 годин. 

В Антарктиді люди не можуть жити постійно. Справжніми хазяями континенту є вчені з різних частин світу. Там розміщені дослідні станції. 

Людина знає вже багато про природу материка, але безліч таємниць ще не розкрито. 

2. Робота за підручником (с. 93–96) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 93. 

— Розкажіть за малюнком 87, чому Антарктиду називають крижаною пустелею. 

— Розкажіть за малюнком 88 про Антарктику. 

— Що ви прочитали про відкриття і дослідження Антарктиди? 

— Розкажіть за малюнком 89, що ви дізналися про природу Антарктиди. 

— Які корисні копалини є в надрах Антарктиди? 

— Чому цей район Землі названо полюсом холоду Землі? 

Робота в парах 

Учні виконують завдання на с. 96. 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 96 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота в парах 

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Антарктида». 

Материк  Гори  Ріки  Озера  Пустелі  Головні особливості 

Антарктида  Під льодовиком  –  Під льодовиком  +  Найхолодніший 

2. Робота з картою 

Розповідь про місцезнаходження Антарктиди на карті півкуль. 

3. Гра «Так чи ні?» 

- Антарктиду називають «королевою холоду». 

- Антарктиду називають «безлюдний континент». 

- В Антарктиді зареєстровані найвищі температури повітря на Землі. 

- Антарктиду називають «край Землі». 

- Не вся поверхня Антарктиди покрита потужним шаром льоду. 

- Антарктида — материк, що знаходиться за Південним полярним колом. 

4. Цікаво знати! 

Усю південну полярну область нашої планети — Антарктиду разом із прилеглими до неї частинами трьох океанів — називають Антарктикою (у перекладі з грецької мови «анти» означає «проти»), тобто та, що лежить проти північної полярної області земної кулі — Арктики. Окремі вчені навіть виділяють навколо Антарктиди самостійний п’ятий океан — Південний. 

Антарктида — не звичайний за своїм розташуванням материк. Її називають «материком на краю світу». Вона майже цілком розташована за Південним полярним колом у полярних широтах. Майже в центрі материка розміщений Південний полюс, тому всі береги Антарктиди «дивляться» на північ. Вони омиваються водами Тихого, Атлантичного та Індійського океанів... або водами Південного океану. 

Товщина крижаного панциру, що вкриває материк, сягає від 2000 до 4000 м. Якщо весь лід розтопити, рівень Світового океану підніметься на 50–60 м. 

Відомо, що прісна вода — безцінний дар природи, але, на жаль, запаси її досить мізерні. Та відомо, що льодовики Антарктиди містять величезну кількість (близько 80 %) «законсервованої» найчистішої прісної води нашої планети. 

Прісна вода знаходиться в айсбергах, а один айсберг середніх розмірів містить стільки ж прісної води, скільки її за рік приносить невелика річка. 

Айсберги Антарктиди щороку виносять в океан понад половину тієї води, що використовується за цей період усім людством. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Про який материк дізналися? 

— Де він розташований? 

— Які назви у нього є? 

— Чим укритий материк? 

— Що таке айсберг? 

— Які цікаві факти ви дізналися? 

— Чи живуть на материку люди? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 93–96). 

Природознавство 4 клас РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АНТАРКТИДИ

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ АНТАРКТИДИ 

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Антарктиди; розвивати мовлення, мислення; вчити складати комп’ютерні презентації, розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 95–96) 

2. Природнича розминка «Чи вірите ви?» 

Чи вірите ви в те, що?.. 

- Символ Антарктиди — пінгвін. 

- Антарктиду називають «заповідник науки». 

- В Антарктиді розміщені дослідні станції. 

- В Антарктиді не живуть пінгвіни. 

- Антарктида — це маленька льодова пустеля. 

- В Антарктиді можна побачити тільки один схід та один захід Сонця на рік. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Антарктиди. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— В Антарктиді люди не можуть жити постійно. Чи є живі організми в Антарктиді? 

Незважаючи на досить суворі умови, у теплий період року на скелях можна побачити антарктичні мохи, лишайники та водорості. Багато водоростей ростуть не тільки у водній масі, але й на поверхні льоду. 

Серед тварин зустрічаються різні види морських ссавців: кити та дельфіни, кашалоти, пляшконоси, касатки, короткоголові дельфіни, південний та синій кит, фінвал, горбач, сейвал, вусаті кити, головоногі молюски, тюлені. У морях навколо багато риби. 

Усі морські ссавці живляться крілем — дрібними морськими рачками завдовжки 40 мм та вагою 1 г. 

Кріль має велике значення в людському господарстві: його м’ясо на смак подібне на м’ясо креветок, з нього виготовляють кормове борошно, яке за місткістю поживних речовин у 7–8 разів перевищує зернове. 

Серед птахів зустрічається димчатий альбатрос, кілька видів буревісників, багато чайок, морських ластівок, поморників. На узбережжі морів і океанів живуть пінгвіни — птахи, які не вміють літати, проте добре плавають. Пінгвін — символ Антарктики. Розрізняють 17 видів пінгвінів: аделі, імператорський, королівський, антарктичний та ін. 

2. Робота за підручником (с. 96–100) 

Вправа «Мікрофон» 

— Учні відповідають на запитання на с. 96. 

— Розкажіть про оазиси в Антарктиді. 

— За малюнком 90 розкажіть про пташиний світ Антарктиди. 

— За малюнком 91 розкажіть про пінгвінів. 

— Які ссавці мешкають біля берегів Антарктиди? Розкажіть про них. 

— Чому необхідно охороняти природу Антарктиди? 

— Які вживають природоохоронні заходи? 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 100. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Гра «Так чи ні?» 

- Лід в Антарктиді такий товстий, що коли б ви захотіли пройти таку саму відстань пішки, то на це знадобилося б не менше 2 годин. Так чи ні? 

- Пінгвіни вміють літати і добре плавають. Так чи ні? 

- В Антарктиді живуть тюлені, кити. Так чи ні? 

- В Антарктиді люди можуть жити постійно. Так чи ні? 

- В Антарктиді колоніями живуть пінгвіни. Так чи ні? 

- Пінгвіни живляться дрібною рибою, молюсками, рачками. Так чи ні? 

- Пінгвіни не можуть добувати їжу на значній глибині. Так чи ні? 

 - В Антарктиді на схилах гір улітку можна побачити мохи. Так чи ні? 

2. Робота над загадками 

- Білий ворот, чорний фрак. 

Хто прийшов у зоопарк? 

Мешканець південних льдин, 

Цього птаха звуть... (пінгвін). 

- У холодній плаває воді чудовий риболов. 

На кризі мирно спить, коли закінчив він улов. 

Відпочиває цілий день 

Північний риболов... (тюлень). 

3. Гра «П’ять речень» 

Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні знання про рослинний і тваринний світ Антарктиди. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Назвіть представників рослинного світу Антарктиди. 

— Назвіть представників тваринного світу Антарктиди. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 96–100). 

риродознавство 4 клас ПІДСУМКОВИЙ УРОК ЗА РОЗДІЛОМ «ПРИРОДА МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ»

ПІДСУМКОВИЙ УРОК ЗА РОЗДІЛОМ «ПРИРОДА МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ» 

Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів за темою «Природа материків і океанів»; розвивати пам’ять, мислення; виховувати самостійність, охайність під час написання перевірної роботи. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 100) 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Гра «Відгадай материк» 

- Там дивні рослини, там міднії гори, 

А річка тече, широченна, як море. (Південна Америка) 

- Все як диво тут сприймаю я. 

Незвичайна ця... (Австралія). 

- Чи насправді так, чи може сон це? 

Наче казка, неповторний дивний світ. 

Цей материк — улюблениця сонця 

Де бував чудовий лікар Айболить. (Африка) 

- Відкритий був він випадково — 

Той світ, що називають новим. (Північна Америка) 

- У будь-яку погоду 

Все навкруги — із льоду. (Антарктида) 

2. Гра «Зберемо валізу для подорожі» 

— На який із материків нам потрібно взяти подані речі? (Парасольку, валянки, літак, пляшку з водою, панаму) 

Під час відповідей заповнюється таблиця на дошці. 

Назви речей          Назва материка          Ми знаємо 

парасолька       Південна Америка  Найвологіший материк 

валянки                Антарктида           Найхолодніший материк 

літак                 Євразія               Найбільший материк 

вода                       Австралія               Найсухіший материк 

панама                 Африка               Найспекотніший материк 

3. Гра «Відповідай швидко!» 

- Я — найбільший материк, що складається з двох частин. (Євразія) 

- Я — материк, розташований у східній півкулі, мої береги омиваються водами Індійського та Атлантичного океанів. (Африка) 

- Я — материк, на якому знаходиться Південний полюс. (Антарктида) 

- Я — невеликий найсухіший материк, розташований у східній півкулі. (Австралія) 

4. Фізкультхвилинка 

5. Тестування 

1. На якому материку протікає найдовша річка у світі, як вона називається? 

а) Африка, Ніл; 

б) Євразія, Янцзи; 

в) Південна Америка, Амазонка; 

г) Північна Америка, Міссісіпі. 

2. На якому материку протікає найповноводніша річка світу, як вона називається? 

а) Африка, Ніл; 

б) Євразія, Янцзи; 

в) Південна Америка, Амазонка; 

г) Північна Америка, Міссісіпі. 

3. Як називається найвища вершина світу, на якому материку вона розташована? 

а) Кіліманджаро, Африка; 

б) Мак-Кінлі, Північна Америка; 

в) Аконкагуа, Південна Америка; 

г) Джомолунгма, Євразія. 

4. На якому материку знаходиться наша країна? 

а) Євразія; 

б) Північна Америка; 

в) Антарктида; 

г) Австралія. 

5. Зменшене зображення земної поверхні на площині, на якому географічні об’єкти зображені за допомогою умовних знаків, називається: 

а) глобус; 

б) планшет; 

в) географічна карта; 

г) малюнок. 

6. Скільки материків на Землі? 

а) 4; 

б) 5; 

в) 6; 

г) 7. 

7. Складіть пару: материк — характеристика. 

1) Найбільший материк.  а) Антарктида 

2) Найжаркіший материк.  б) Африка 

3) Найменший материк.  в) Австралія 

4) Найхолодніший материк.  г) Євразія 

8. Доберіть пару. 

1) Найвищі гори земної кулі.  а) Ніл 

2) Щонайдовша річка планети.  б) Амазонка 

3) Найглибше озеро світу.  в) Гімалаї 

4) Найповноводніша річка планети.  г) Байкал 

9. Складіть пару: материк — гірські системи. 

1) Євразія             а) Анди 

2) Північна Америка  б) Кордільєри 

3) Південна Америка  в) Гімалаї 

10. Одночасно омиває береги Африки, Євразії, Австралії і Антарктиди... океан: 

а) Тихий; 

б) Індійський; 

в) Атлантичний; 

г) Північний Льодовитий. 

V. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Чи вдалося успішно впоратися з усіма завданнями? 

Природознавство 4 клас ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ

ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ 

Мета: перевірити знання учнів за темою «Природа материків і океанів»; розвивати мислення, пам’ять; виховувати культуру оформлення письмових робіт. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

III. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗА РОЗДІЛОМ «ПРИРОДА МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ» 

1 варіант 

І рівень 

Дайте правильну відповідь. 

1. Який материк омивається всіма океанами? 

а) Австралія; 

б) Євразія; 

в) Південна Америка. 

2. Який материк складається з двох частин? 

а) Австралія; 

б) Євразія; 

в) Африка. 

3. Який материк не знаходиться у східній півкулі? 

а) Північна Америка; 

б) Африка; 

в) Австралія. 

4. На якому материку немає річок? 

а) Антарктида; 

б) Австралія; 

в) Південна Америка. 

5. Скільки материків на планеті Земля? 

а) 5; 

б) 4; 

в) 6. 

Дайте відповідь «так» чи «ні». 

6. Великі простори води, що вкривають земну поверхню, називають океанами. 

а) Так; 

б) ні. 

7. Світовий океан складається із шести океанів. 

а) так; 

б) ні. 

8. Більшу частину Землі займають материки. 

а) Так; 

б) ні. 

ІІ рівень 

9. Підкресліть назви океанів. 

Атлантичний, Європа, Австралія, Тихий, Північний Льодовитий, Африка, Індійський. 

10. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно. 

Більшу частину планети Земля займають материки. 

З усіх материків найбільше населення в Австралії, найменше — в Європі. 

11. Закінчіть речення.

В Африці переважають люди ____ раси. В африканців ____ шкіра і ____ кучеряве жорстке волосся.

(чорної, білої, жовтої, світла, чорна, світле, чорне)

12. Підкресліть «зайве» слово.

Кожна держава має свої кордони, назву, материк, столицю.

ІІІ рівень

13. Покажіть стрілками, які слова другого стовпчика відповідають кожному слову першого стовпчика.

Ялина Австралія

Евкаліпт Північна Америка

Секвойя Євразія

14. Позначте на карті півкуль материки.

1. Північна Америка.

2. Південна Америка.

3. Антарктида.

4. Євразія.

5. Африка.

6. Австралія.

2 варіант

І рівень

Дайте правильну відповідь.

1. Який материк омивається всіма океанами?

а) Євразія;

б) Північна Америка;

в) Антарктида.

2. Який материк складається з двох частин?

а) Північна Америка;

б) Євразія;

в) Південна Америка.

3. Який материк не знаходиться у західній півкулі?

а) Північна Америка;

б) Африка;

в) Південна Америка;

4. На якому материку немає річок?

а) Євразія;

б) Північна Америка;

в) Антарктида. 

5. Скільки материків на планеті Земля?

а) 6;

б) 4;

в) 9.

Дайте відповідь «так» чи «ні».

6. Найменший океан — Тихий.

а) Так;

б) ні.

7. Найбільший океан — Північний Льодовитий.

а) Так;

б) ні.

8. Зображення частин глобуса на карті називається картою півкуль.

а) Так;

б) ні.

ІІ рівень

9. Підкресліть назви материків.

Євразія, Австралія, Антарктида, Північний Льодовитий, Африка, Південна Америка, Північна Америка.

10. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно.

Великі простори води, що вкривають земну поверхню, називаються материками.

Частина океану, що заглиблюється в сушу, називається озером.

11. Закінчіть речення.

В Європі переважають люди ____ раси. В європейців ____ шкіра і м’яке не дуже темне волосся.

(чорної, білої, жовтої, світла)

12. Підкресліть «зайве» слово.

Символи держави — герб, прапор, раси, гімн.

ІІІ рівень

13. Покажіть стрілками, які слова другого стовпчика відповідають кожному слову першого стовпчика.

Білка Африка

Кенгуру Антарктида

Пінгвін Євразія

14. Встановіть відповідність.

Тихий Найбільший і найтепліший океан, що не омиває берегів Європи.

Атлантичний Найсолоніший, другий за розміром океан.

Індійський Третій за розміром, має найбагатший рослинний і тваринний світ.

Північний Льодовитий Найменший з океанів планети.

Оцінювання

І рівень — 8 завдань, розраховані на знання основних понять, їх розуміння, просте відображення матеріалу на рівні впізнанності і відтворення. Кожне завдання оцінюється 1 балом. 

ІІ рівень — 4 завдання, що вимагають розуміння, використання і застосування знань у стандартних ситуаціях. Кожне завдання оцінюється 2,5 балами. 

ІІІ рівень — 2 завдання, що вимагають творчого використання набутих знань і дозволяють виявити вміння застосовувати знання у нестандартних ситуаціях. Кожне завдання оцінюється 3 балами. 

Максимальна кількість балів — 24. 

Для оцінювання потрібно поділити суму набраних учнем балів на два. 

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Чи з усіма завданнями вдалося впоратися? 

Природознавство 4 клас тема ФОРМИ ЗЕМНОЇ ПОВЕРХНІ УКРАЇНИ І СВОГО КРАЮ

ФОРМИ ЗЕМНОЇ ПОВЕРХНІ УКРАЇНИ І СВОГО КРАЮ
Мета: вчити учнів розрізняти форми поверхні Землі, класифікувати гори за висотою; формувати уявлення про форми земної поверхні України, сформувати поняття рівнина, горб, яр, балка, гора; розвивати практичні навички роботи з картою, вчити показувати на карті найбільші гори, рівнини і височини України, Кримські гори і Карпати; виховувати любов до природи рідного краю.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 103)
2. Презентація подорожей фізичною картою України
— Що ще допомагає мандрівникові орієнтуватися на місцевості, правильно вибрати шлях?
3. Бесіда
— Пригадайте, якими кольорами позначають на карті сушу?
— Що вони означають?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про форми земної поверхні України і свого краю.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Бесіда з елементами розповіді
— Що ви знаєте про форми земної поверхні?
— Земна поверхня нерівна: в одних місцях вона рівнинна, в інших піднімаються гори, є ділянки знижені і, навпаки, підвищені. Основними формами земної поверхні є гори і рівнини. Гори бувають різними за висотою: низькі (до 1000 м), середні (1000–2000 м) і високі (понад 2000 м). Рівнини теж поділяються за висотою: низовини (до 200 м), височини (200–500 м).
На фізичній карті світу різними кольорами зображені форми рельєфу: гори — коричневим, низовини — зеленим кольором, а височини — жовтим і світло-коричневим.
На півночі України розташована Поліська низовина. Поверхня її заболочена, здебільшого з невисокими підвищеннями — горбами. На північному сході її продовжує Придніпровська низовина. Територія її горбиста з безліччю ярів і балок. Через це поверхня здається хвилястою. Південь України займає Причорноморська низовина.
На території України знаходяться височини: Волинська, Подільська, Придніпровська, Донецька і Приазовська. Це також рівнини. Але на них підвищення сягають іноді близько 500 м.
На дошці — схема.
Низовини Височини
Поліська (Пн.-Зх.)
Придніпровська
Причорноморська Волинська
Подільська
Придніпровська
Донецька
Приазовська
— На рівнинах є горби, яри й балки.
Горб — це узвишшя на поверхні рівнини. Горби бувають різної висоти — від 10 до 200 м.
— Розгляньте ілюстрацію горба. З яких частин він складається?
— У горба розрізняють підніжжя, крутий схил, пологий схил, вершину. Як правило, схили вкриті рослинністю.
Яр — це велике заглиблення з крутими схилами на поверхні Землі.
Як він утворюється? Тала чи дощова вода по схилах горба або похилій місцевості стікає струмком. Від цього на ґрунті утворюється спочатку маленька борозенка. З роками вона глибшає і перетворюється на яр. Яри можуть
досягати кількох кілометрів завдовжки і кількох десятків метрів завширшки. На схилах яру немає рослинності.
Через багато років круті схили ярів заростають рослинами, і яри перетворюються на балки — великі заглиблення з пологими схилами, що вкриті рослинністю: кущами або деревами. У балках затишно. Тут люди вирощують виноградники та сади.
Крім рівнин, горбів, ярів, балок, до форм земної поверхні належать гори.
Гори — це ділянки земної поверхні, що дуже підняті над рівнинами.
Розгляньте ілюстрацію гори. Кожна гора має підніжжя, схили і вершину. Схили гір можуть бути пологими і крутими. Вершини високих гір укриті вічними снігами та льодовиками. На відміну від горбів, гори піднімаються вгору на сотні і тисячі метрів. За віком гори бувають старими і молодими. В Україні є гори Карпати і Кримські гори. Найвищою вершиною є Говерла (2061 м), що знаходиться у Карпатах. Найвищою вершиною Кримських гір є Роман-Кош (1545 м).
Інколи можна побачити поодинокі гори, проте вони трапляються рідко. Найчастіше вони розміщені рядами. Такі ряди гір називаються гірськими хребтами. Гірські хребти простягаються на багато кілометрів. Між гірськими хребтами знаходяться гірські долини. По широких долинах і пологих схилах гір прокладають дороги. Тут розміщені поселення людей, сади і поля.
— Які форми земної поверхні є у нашій місцевості?
2. Робота за підручником (с. 103–106)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 103.
— Розкажіть про форми земної поверхні за малюнком 93.
— Які бувають рівнини?
— Розкажіть про будову горба за малюнком 94.
Учні виконують завдання на с. 104–105.
— Що ви дізналися про низовини?
— Розкажіть про будову гори за малюнком 95.
— Що таке гірський хребет? Що таке долина?
— Розкажіть за малюнком 97, які бувають гори.
— Які гори розміщені на території України?
Учні відповідають на запитання і виконують практичну роботу на с. 106.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 106.
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Робота в групах
— Розгляньте ілюстрації яру і балки.
— Що у них спільного? (Є схили, дно.)
— Чим вони різняться? (Яр має круті схили, а у балки вони пологі. На схилах яру немає рослин, а на схилах балки вони є.)
— Розгляньте зображення гори та горба. Визначте у них спільні ознаки. (І горб, і гора мають однакові складові частини: підніжжя, схили, вершину.)
— Визначте відмінні ознаки. (Гори є набагато вищими, ніж горби. У горба вершина заокруглена, а у гори — гостра. У гори чітко виражене підніжжя, а у горба відбувається плавний перехід від рівнини до схилу. Схили у гори є крутішими, ніж у горба.)
2. Робота з фізичною картою України
— Розгляньте на карті України земну поверхню.
— Який колір переважає? Про що це свідчить?
— Знайдіть і прочитайте назви низовин, покажіть їх.
— Знайдіть і прочитайте назви височин, покажіть їх.
— Визначте, де кожна з низовин і височин розташована на території України відносно сторін горизонту.
— Визначте, у якій частині території України відносно сторін горизонту знаходяться Кримські гори, гори Карпати.
— Карпати — це гірська система, розташована в центрі Європи. Вона простирається дугою на 1500 км. На заході України лежить лише частина цієї системи — Українські Карпати.
Українські Карпати — молоді гори, з конусоподібними вершинами, із невисокими хребтами та положистими схилами, між яких знаходяться долини. Найвища вершина Карпат — гора Говерла. Її висота — 2061 м. Льодовиків у Карпатах немає, але сніг лежить дуже довго. Часто він сходить лавинами, і тому завдає шкоди природі, людям. Карпати можна назвати природним зоопарком. Король гір — олень. Карпати заселяють 180 видів птахів. Гори вкриті густими лісами.
На Кримському півострові дугою височіють Кримські гори. Їх найвища вершина — гора Роман-Кош — заввишки 1545 м. Кримські гори розташовані у південній частині Кримського півострова. Вони складаються з трьох паралельних рядів, розділених між собою неширокими долинами. Частина Кримських гір складається з вапняків. Це свідчить про те, що в давні часи Кримський півострів був під водою. Кримські гори — молоді, не дуже високі. У них знаходиться велика кількість печер. Це — робота вітру, сонця і води. Характерна особливість гір — круті південні схили, а положисті — північні. У Криму росте багато вічнозелених рослин.
3. Розгадування головоломки «И — в кінці»
1 И
2
3
1. Ми буваємо заввишки до 200 м. На карті нас позначають зеленим кольором. (Низовини)
2. Ми буваємо заввишки 200–500 м. На карті нас позначають жовтим і світло-коричневим кольором. (Височини)
3. Ми буваємо низькі, середні і високі. На карті нас позначають коричневим кольором. (Гори)
4. Робота в групах
1-ша група — записати назви всіх височин і показати на карті;
2-га група — записати назви всіх низовин і показати на карті;
3-тя група — записати назви гір та їх вершин і показати їх на карті.
5. Робота в парах
Гра «Знайди “зайве” слово»
Крутий схил, притока, підніжжя, вершина, пологий схил.
Карпати, Уральські гори, Кримські гори.
Горби, яри, балки, материки, гори, рівнини.
6. Індивідуальна робота
1) Розгадай кросворд «Форми поверхні суші України».
1. Підвищення на рівнині. (Горб)
2. Рівнини, гори, горби, яри, балки — це ... поверхні суші. (Форми)
3. Великі, глибокі з крутими схилами заглиблення. (Яри)
4. Великі, широкі з пологими схилами заглибини. (Балки)
1 Г
2 О
3 Р
4 А
2) Розгадай ребуси.
7. Гра «Поєднай»
Яр — ділянка земної поверхні, високо піднята над рівнинами.
Рівнина — круті схили, заглиблення, вкриті рослинами.
Гора — територія суші, яка має рівну поверхню.
Балка — велике заглиблення з крутими схилами на поверхні Землі.
8. Гра «Математичні дії»
— Виконайте математичні дії — і прочитаєте назви форм земної поверхні.
Город – од + а = ... (гора).
Ясен – сен + р = ... (яр).
Річка – чка + вони – о + на = ... (рівнина).
Бал + ачка – ач = ... (балка).
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Якими кольорами позначають на карті сушу? Що означає кожний колір?
— Які форми земної поверхні вам відомі?
— Покажіть на карті найбільші гори, рівнини і височини України.
— У якій частині України розташовані Карпатські гори? (У західній)
— Яка найвища точка Карпат? (Говерла)
— Де знаходяться Кримські гори? (На півдні України)
— Яка найвища точка Кримських гір? (Роман-Кош)
— Покажіть на карті Кримські гори і Карпати.
— Де ви бачили гори, височини, яри, балки?
— Що таке гори?
— З чого складаються гори?
— Чому утворюються яри? Доведіть, що яри — це непоправні «рани» на поверхні землі. Чому і як потрібно боротися з ярами?
— Чи зручно прокладати дороги і будувати міста в горах?
— Чи зручно обробляти поля, насаджувати сади та ліси, споруджувати будинки на рівнинах?
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підручник (с. 103–106).
Скласти твір-мініатюру на тему «Форми земної поверхні мого краю» або «Чи потрібно оберігати земну поверхню твоєї місцевості? Що їй загрожує?».

Природознавство 4 клас тема КОРИСНІ КОПАЛИНИ, ЇХ ВИДИ

КОРИСНІ КОПАЛИНИ, ЇХ ВИДИ 
Мета: ознайомити учнів з властивостями корисних копалин, професіями людей, які добувають корисні копалини; вчити розрізняти види корисних копалин, наводити приклади (2–3) корисних копалин рідного краю; пояснити значення корисних копалин для господарської діяльності людини; розвивати логічне мислення, мовлення; виховувати дбайливе ставлення до природи; учити економно використовувати багатства нашої планети. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 106) 
2. Гра «Незакінчене речення» 
- Великі простори суші з майже рівною поверхнею — це... (рівнини). 
- Велике заглиблення з крутими схилами на поверхні землі називається... (яром). 
- Круті схили ярів заростають рослинами, і яр перетворюється на... (балку). 
- Підвищення на рівнині називається... (горб). 
- Ділянки земної поверхні, високо підняті над рівнинами, — це... (гори). 
- Ряд гір називають... (гірським хребтом). 
- За висотою гори бувають... (низькі, середні, високі). 
3. Фронтальне опитування 
Учитель демонструє різні форми земної поверхні, учні називають їх. 
— Назвіть низовини і височини України. 
— Що таке горб? Яку будову мають горби? 
— Що таке гори? Яку будову мають гори? 
— Які з них є у вашій місцевості? 
— Що називають рівниною? 
— Чим гора відрізняється від горба? 
— До яких гір за висотою належать Кримські гори? Доведіть свою думку. 
— Які промислові підприємства (фабрики, заводи) є у вашому селищі (місті)? 
— Звідки вони беруть сировину для виробництва? 
— Ось цією сировиною і є природні багатства, які люди добувають з надр (глибин) землі, або з її поверхні. 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як називаються ці природні багатства та їх види. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Бесіда з елементами розповіді 
— З чого споруджують будинки, школи, заводи? 
— А з чого виготовляють автомобілі, літаки? 
— Правильно. Щоб побудувати будинок, потрібно багато піску, цементу, вапняку; щоб виготовити машини, верстати, потрібні чавун, сталь, мідь, алюміній. Але автомобілі й літаки самі не поїдуть і не полетять. Що ще потрібно для них? Так, їм потрібне пальне, яке отримують з нафти. Паливо потрібне і для опалювання житла та промислових підприємств. Усі ці речовини залягають на різній глибині в надрах землі і на її поверхні. Щоб користуватися 
цими багатствами, їх необхідно добути. Тому нафта, вугілля, торф, пісок та інші, необхідні для людей речовини, які добувають з надр землі або з її поверхні, називають копалинами.
А чому вони корисні? Корисні копалини — це природні багатства, які люди видобувають із надр землі чи з її поверхні й використовують у народному господарстві. Кам’яне вугілля, торф, нафта, залізна руда, природний газ, граніт, вапняк, пісок, глина, торф — це корисні копалини. Вони залягають у землі на різній глибині.
Усі корисні копалини розподіляють на три групи: горючі, рудні (металеві) і нерудні (будівельні).
Корисні копалини
Горючі
(паливні) Рудні Нерудні
(будівельні)
кам’яне вугілля
буре вугілля
торф
нафта
природний газ залізна руда
марганцева руда
мідна руда кам’яна сіль
вапняк
глина
пісок
олов’яна руда
Під час пояснення вчитель демонструє зразки і заповнює таблицю.
— Чи знаєте ви, які корисні копалини використовують як паливо?
— До пальних викопних належать вугілля, торф, нафта, природний газ. Усе це — різні види викопного палива.
— А яке значення має паливо?
При спалюванні цих копалин утворюється тепло. Воно потрібне для роботи фабрик, заводів, опалювання будинків, приготування їжі. Викопне паливо є цінною сировиною для хімічної промисловості. Наприклад, з нафти виготовляють вазелін, ліки, мило, пластмаси, бензин, гас, а з кам’яного вугілля — фарби, парфуми, також ліки і пластмаси. Пластмаси також виготовляють і з природного газу.
Поговоримо про рудні корисні копалини. Більшість предметів, що оточують нас, зроблені з чавуну, сталі, заліза, які не зустрічаються в природі в чистому вигляді. Ці метали виплавляють з руди; із залізняку — чавун, сталь, з мідної — мідь.
— Подивіться навкруги. Які предмети виготовлені з металів?
— Перейдемо до третьої групи.
— Як ви вважаєте, чому вони називаються будівельними?
— Назвіть корисні копалини, що належать до цієї групи.
2. Робота за підручником (с. 107–109)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 107.
— Розкажіть за мал. 98 про види корисних копалин.
Учні працюють за завданнями підручника на с. 107–108.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 109.
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка 
4. Практична робота. Розпізнавання та характеристика корисних копалин свого краю
1) Робота під керівництвом учителя (вивчення властивостей граніту).
— Зараз ми познайомимося з гранітом. На полях, в лісах лежать величезні камені (валуни) — це граніт. Ви, напевно, бачили, коли відпочивали влітку на березі річок і морів, дрібну гальку. Це теж граніт. Для того, щоб хоч щось виготовити з граніту, необхідно знати його властивості. Зараз ми проведемо практичну роботу. Допоможе нам у цьому інструкція.
- Назва корисної копалини.
- Тверда або рідка копалина?
- Міцна або крихка?
- Визначити колір, прозорість.
- Де можна використовувати, застосовувати?
Заповнення таблиці в зошитах.
2) Робота в групах.
Вивчення властивостей піску, глини, вапняку, торфу, вугілля.
3) Виступ кожної групи.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Розгадування кросворда
1
2
3
4
5
1. Недарма його варили в доменній печі,
З нього получили ножиці й ключі. (Залізо)
2. З цього вапняку виготовляють пам’ятники, сходи, каміни. (Мармур)
3. Щоб зробити миску або вазу,
Мене шукай відразу. (Глина)
4. Я потрібний дітворі.
Я на доріжках у дворі,
На будівництві, і на пляжі,
Та у скляній квітковій вазі. (Пісок)
5. Буре, м’яке, із рослин складається, легко загоряється. (Торф)
2. Тестування
1. Які корисні копалини використовують у будівництві?
а) Пісок, глину;
б) граніт, торф;
в) вугілля, сіль.
2. Які корисні копалини служать паливом?
а) Нафта, руда;
б) вугілля, торф;
в) вапняк, газ.
3. Які корисні копалини добувають за допомогою бурових установок?
а) Граніт, пісок;
б) вугілля, руда;
в) нафта, газ.
4. Люди якої професії відшукують родовища корисних копалин?
а) Будівельники;
б) геологи;
в) шахтарі. 
5. Які властивості характерні для піску? 
а) Не має запаху; 
б) має своєрідний запах; 
в) при підсиханні розсипається; 
г) при підсиханні твердне; 
д) у воді не намокає; 
е) у воді намокає; 
ж) добре пропускає воду; 
з) погано пропускає воду. 
6. Оберіть правильне твердження. 
а) Корисні копалини — це все, що знаходиться в землі; 
б) корисні копалини — це природні багатства, які люди добувають з глибин і поверхні землі; 
в) корисні копалини — це все, що служить людині. 
3. Робота з картою корисних копалин 
— Розгляньте на карті умовні знаки, якими позначають корисні копалини. Визначте, які корисні копалини є у вашій місцевості. 
— Чи безмежні запаси корисних копалин? 
— Корисні копалини — це багатство Землі. У нашій країні добувають понад 80 різних видів корисних копалин. Але запаси їх у надрах землі не є безмежними. З часом вони можуть вичерпатися, а тому витрачати їх необхідно економно. Бережливе ставлення до корисних копалин — це бережливе ставлення до речей, які з них виготовлені і побудовані. 
Погляньте навкруги і назвіть речі, виготовлені з корисних копалин. Що виготовляють з корисних копалин? Які корисні копалини потрібні для спорудження будинку? (Стіни класу побудовані з піску, гіпсу, крейди. Двері, вікна пофарбовані фарбою, що виготовлена з нафти. Батареї опалювання, труби, металеві деталі парти виготовлені з чавуну, який, у свою чергу, виготовлений з руди.) 
— Ми побудували великі міста, отримали нові матеріали, яких у природі немає, наприклад, пластмасу, створили різні могутні машини та за їх допомогою впливаємо на природу, щоб стати багатшими. Добуваючи корисні копалини, люди змінюють поверхню землі: риють кар’єри, насипають штучні пагорби відпрацьованої порожньої породи. При цьому місцевість, що оточує родовище, стає непридатною для життя. 
— А як відповідає нам природа? 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Без чого неможлива господарська діяльність людини? 
— Хто вивчає корисні копалини, відшукуючи родовища? 
— Що називають корисними копалинами? 
— На які групи розподіляються корисні копалини? 
— Де їх застосовують? 
— Які корисні копалини добувають у нашому краю? Де їх використовують? 
— Яких з відомих вам корисних копалин бракує у поданому переліку: граніт, вапняк, нафта, природний газ, поварена сіль? 
— Як слід використовувати корисні копалини? 
— Чому їх необхідно витрачати економно? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 107–109).

Природознавство 4 клас тема ПРИРОДНЕ ПАЛИВО ТА ЙОГО ЗАПАСИ В УКРАЇНІ

ПРИРОДНЕ ПАЛИВО ТА ЙОГО ЗАПАСИ В УКРАЇНІ 
Мета: розповісти учням про природне паливо та його запаси в Україні, про використання енергоносіїв людиною; розкрити значення горючих корисних копалин у житті людини; розвивати пізнавальний інтерес, мовлення; виховувати дбайливе ставлення до джерел ресурсів людства. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 109) 
2. Бліцопитування 
- Копалини називають корисними, тому що... 
- Скупчення корисних копалин в землі називають... 
- Якщо видобуток корисних копалин ведеться відкрито — на повітрі, то подібний спосіб добування називають... 
- Риють шахти при видобутку корисних копалин при... способі добування. 
3. Тестування 
1. Які з корисних копалин використовують у будівництві? 
а) Пісок, глина; 
б) граніт, торф; 
в) кам’яне вугілля, поварена сіль. 
2. Які з корисних копалин служать паливом? 
а) Залізна і мідна руди; 
б) кам’яне вугілля, природний газ; 
в) алюміній, золото. 
3. Які корисні копалини добувають за допомогою бурових установок? 
а) Мармур, граніт; 
б) природний газ, нафта; 
в) золото. 
4. Люди якої професії відшукують родовища корисних копалин у природі? 
а) Лікарі; 
б) геологи; 
в) будівельники. 
5. Навіщо люди збирають металобрухт? 
а) Щоб зберегти запаси руди; 
б) для очищення території від сміття. 
6. Доповніть визначення, вставляючи пропущене слово. 
а) Місце, де залягають корисні копалини, називають... 
б) Корисні копалини, які добре горять і при цьому виділяють багато тепла, називають... 
в) Корисні копалини, з яких отримують метали, називають... 
7. До горючих корисних копалин належать: 
а) вугілля; 
б) глина; 
в) граніт; 
г) мармур. 
8. Для будівництва будинків найчастіше використовують: 
а) пісок; 
б) вапняк; 
в) крейду; 
г) залізну руду. 
9. Які властивості характерні для глини?
а) Не має запаху;
б) має своєрідний запах;
в) при підсиханні розсипається;
г) при підсиханні твердне;
д) у воді не намокає;
е) у воді намокає;
ж) добре пропускає воду;
з) погано пропускає воду.
10. Яка корисна копалина не тоне у воді?
а) Нафта;
б) торф;
в) кам’яне вугілля.
11. Яку корисну копалину людина використовує як паливо, будівельний матеріал і добриво?
а) Нафта;
б) торф;
в) кам’яне вугілля.
12. Найтвердіша і міцніша корисна копалина, яка використовується у будівництві,— це:
а) вапняк;
б) граніт;
в) нафта;
г) крейда.
4. Бесіда
— Що ви уявляєте, вимовляючи слово вогонь?
— Звідки і з чого береться вогонь, тепло?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про природне паливо та його запаси в Україні, про використання енергоносіїв людиною
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Бесіда з елементами розповіді
— Для найрізноманітніших потреб людини потрібне паливо. Які види палива вам відомі? (Дрова, вугілля, торф, газ)
— Як ви вважаєте, чим раніше опалювалися будинки? (Дровами, деревиною)
— Чому зараз не опалюють деревиною? (Винищувалися ліси, дрова не могли виділяти потрібну кількість теплоти і забруднювали будинок.)
— Що замінило дрова? (Кам’яне вугілля, буре вугілля, торф)
— Чому всі вони споріднені? (Усі утворилися із залишків рослин)
— Кам’яне вугілля, буре вугілля, торф утворилися із залишків рослин, що утворили шари, спресувалися і без доступу повітря обвуглювалися, а не згнивали. Але головне диво в іншому, адже ці рослини законсервували у собі світло і тепло Сонця, які прийшли на Землю мільйони років тому.
— Чи погоджуєтеся ви з думкою, що енергія — основа життя на планеті?
— Які види енергії вам відомі?
— Які ваші дії впродовж дня вимагають енергії? Який вид енергії ви витрачали, виконуючи ту або іншу дію?
— Споживання енергії людством безперервно зростає. Різниця між людиною кам’яного віку і сучасною людиною величезна, особливо у використанні енергії. Чи стало на Землі більше енергії? Ні! Вона стала доступнішою, але її не стало більше, ніж раніше. Кількість енергії у природі постійна. 
Властивість енергії переходити з одного виду в іншу людина використовує давно.
Декілька мільйонів років назад люди навчилися використовувати вогонь. Вогонь давав їм тепло і світло, був зброєю проти ворогів і диких звірів, лікувальним засобом, помічником у землеробстві, консервантом продуктів. Упро-довж багатьох років вогонь підтримувався шляхом спалювання рослинних енергоносіїв (деревини, кущів, очерету, трави, сухих водоростей тощо), а потім була виявлена можливість використовувати для підтримки вогню викопні речовини: кам’яне вугілля, нафту, торф.
Отже, найважливіше природне паливо — нафта, газ, вугілля, торф.
2. Робота з фізичною картою України
— Подивіться на карту України. Якими значками позначені родовища кам’яного вугілля, нафти, торфу, природного газу?
— Запам’ятаємо найбільші родовища:
вугільні басейни: Донецький басейн, Львівсько-Волинський басейн;
родовища нафти: Прикарпаття, Донецько-Придніпровський район;
родовища газу: Дніпровсько-Донецька область;
торф’яні родовища: Передкарпаття, Закарпаття, Поділля.
3. Робота за підручником (с. 110–112)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 110.
— Які види природного палива добувають в Україні?
— Що ви дізналися про торф?
— Як його добувають?
— У яких областях України найбільші запаси торфу? Як ви вважаєте, чому?
— Де іще використовують торф?
— Що ви дізналися про кам’яне вугілля?
— У яких областях України є значні запаси цього топлива?
— Яким способом його добувають?
— Учні працюють за завданнями підручника на с. 111.
— Чому нафту називають чорним золотом?
— Де її використовують?
— Назвіть властивості нафти.
— Назвіть властивості природного газу.
— Де в Україні найбільші родовища нафти і газу?
— Яка роль паливних корисних копалин для людини?
Учні працюють за завданням підручника на с. 111.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 112.
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
4. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Робота в групах
— Виберіть із поданого переліку властивостей корисних копалин властивості горючих корисних копалин:
1-ша група — властивості нафти;
2-га група — властивості кам’яного вугілля;
3-тя група — властивості торфу;
4-та група — властивості природного газу. 

1 пальне 
2 тверде 
3 рідина 
4 має запах 
5 масляниста 
6 сипке 
7 крихке 
8 коричневого кольору 
9 чорного кольору 
10 легкий 
11 безбарвний 
12 легше за воду 
13 газоподібне 
14 важче за воду 
15 не має запаху 

2. Робота в парах 
— Знайдіть помилки у поданих твердженнях. 
Більшість корисних копалин рідкі. 
Родовищами називаються місця, де зберігають корисні копалини. 
Нафту добувають у кар’єрах. 
Як добриво для рослин використовують кам’яне вугілля. 
Вивчають корисні копалини і відшукують родовища біологи. 
Відповіді: 
Рідкі                         тверді 
Зберігають        залягають 
У кар’єрах        у надрах землі 
Кам’яне вугілля   торф 
Біологи               геологи 
3. Гра «Так чи ні?» 
— Кам’яне вугілля — це рідка корисна копалина. Так чи ні? (Ні. Це горюча корисна копалина.) 
- Природний газ — це газоподібна корисна копалина. Так чи ні? (Так.) 
- Нафта — це рудна корисна копалина. Так чи ні? (Ні. Це горюча корисна копалина.) 
- Пісок — це горюча корисна копалина. Так чи ні? (Ні. Це нерудна корисна копалина.) 
- Кам’яне вугілля утворилося із решток рослин. Так чи ні? (Так.) 
- Нафта утворилася у результаті виверження вулканів. Так чи ні? (Ні.) 
- Нафта потрапила на Землю з космосу. Так чи ні? (Ні.) 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Що нового ви дізналися про паливні корисні копалини? (Їх властивості, де добувають, як використовують) 
— Для чого вам знадобляться знання, отримані на сьогоднішньому уроці? 
— Біжать по дорогах автомашини, гуркочуть трактори на полях, летять літаки у небі, залізницею мчаться тепловози, плавно розтинаючи води, пливуть кораблі. Яка корисна копалина допомагає людині привести в рух ці машини? (Нафта) 
— Підкресліть правильну відповідь на запитання, з чого утворився торф: з глини, з каміння, з відмерлих решток вологолюбних рослин. 
— Чи можете ви зробити свій внесок у справу бережливого ставлення до корисних копалин? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 110–112). 
Запропонувати шляхи збереження горючих корисних копалин. 

Природознавство 4 клас тема ВОДОЙМИ УКРАЇНИ

ВОДОЙМИ УКРАЇНИ
Мета: уточнити та розширити знання учнів про водойми України, про річки, їх будову, особливості гірських і рівнинних річок; розвивати пізнавальний інтерес, мовлення; виховувати бережливе ставлення до багатств рідного краю.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 112).
2. Фронтальна робота
— Розподіліть властивості корисних копалин та горючих корисних копалин.
Кам’яне вугілля             Нафта                Природний газ
пальне         коричневого кольору газоподібне
сипке               має запах             важче за воду
чорного кольору маслянистий        не має запаху
крихке тверде                                   легше за воду
рідина                легкий          безбарвний

— Запропонуйте шляхи збереження горючих корисних копалин.
— Назвіть родовища горючих корисних копалин в Україні.
— Якщо ми подивимося на карту, глобус, то побачимо, що переважає блакитний колір. Чому? (Значну частину поверхні землі займає вода.)
— Де вона знаходиться на планеті? (У річках, озерах, морях, океанах тощо.)
— Подивіться на фізичну карту України — численні сині жилки вкривають її територію складним узором. Це великі й малі річки, озера, водосховища, лимани, канали тощо — сукупність вод, які необхідні людям для життя і господарської діяльності.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про водойми України.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Розповідь учителя
— Вода — цінний дар природи. Без води не було б життя на Землі. Тому до водойм треба ставитися дбайливо, по-господарськи їх використовувати та охороняти.
— Які водойми ви знаєте?
— В Україні налічується 70 тисяч річок, з них близько 4 тисяч — завдовжки понад 10 км, 137 річок — завдовжки понад 100 км.
— Дніпро — найбільша в країні і третя за величиною в Європі (після Волги і Дунаю) річка. Вона бере початок на півночі Смоленської області і котить свої води до Чорного моря через Росію, Білорусь, Україну, долаючи шлях 2201 км. У межах України довжина Дніпра складає 981 км. Найбільшими притоками Дніпра є Прип’ять і Десна. Меншими за величиною є Тетерів, Псел, Ворскла, Рось, Самара, Конка, Інгулець. Усього у басейні Дніпра — 1424 притоки.
Дністер — друга за величиною річка України, яка протікає у семи областях. Початок бере на північному сході схилу Карпат і впадає у Дністровський лиман Чорного моря. Загальна протяжність річки — 1352 км. Протяжність Україною — 692 км. На території України в Дністер впадають майже 500 річок.
Південний Буг — річка на південному заході України. Єдина велика річка України, що повністю протікає по її території. Довжина річки — 857 км. Південний Буг має 301 приток, кожен з яких завдовжки до 10 км.
До великих річок належить також Сіверський Донець. Його довжина складає 1053 км, а в межах України — 672 км.
Дунай — друга за протяжністю (після Волги) річка в Європі. Довжина — 2960 км. Її називають «інтернаціональною» річкою, оскільки від витоку до гирла вона протікає по території або по межі 10 держав.
— Ріки України — це багатство нашої Батьківщини. З давніх часів вони використовуються як судноплавні шляхи для перевезення вантажів і пасажирів. На річках побудовані гідроелектростанції. Воду річок використовують для зрошування земель, а також там розвинене рибне господарство.
2. Робота за підручником (с. 113–116)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 113.
— Як утворюється джерело?
— Приємно напитися джерельної води. Запишіть, чому вона чиста і холодна.
— Що відбувається з водою, коли вона проходить через товщу землі? Дайте правильну відповідь: очищається, забруднюється, нагрівається, охолоджується.
— Як утворюється річка?
— Що таке виток річки? Що може бути витоком річки?
— Розкажіть за малюнком 103 про річкове русло.
— Розкажіть за малюнком 104 про будову річки.
— Які притоки є у Дніпра?
— Як визначити лівий і правий берег річки?
— Які бувають річки?
— Що ви дізналися про рівнинні і гірські річки?
— Назвіть рівнинні річки України. Розкажіть про них.
— Назвіть гірські річки.
— Чим живляться річки?
Учні виконують практичну роботу на с. 116.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 116.
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Гра «Відгадай»
— Про яку річку йдеться?
«Коли ми під’їхали до річки, мені стало ніяково. Вода мчала зі скаженою швидкістю, увесь час чувся гул каменів, що перекочуються. Мій кінь тривожно пирхав, а у мене від швидкої течії починала крутитися голова, але потрібно було, не втрачаючи часу перебиратися на ту сторону, оскільки вода прибувала з кожною хвилиною».
«Привільно несе свої могутні води красуня річка, чим далі вона тече, тим стає багатоводнішою, ліниво, спокійно течуть її прозорі води, тут можна бачити багато піщаних мілин, у весняну повінь річка широко розливається».
2. Гра «Закінчи речення»
Річки несуть свої води у...
Місце, де починається річка, називається...
Місце, де річка впадає у море, озеро або іншу річку, називається...
Руслом називається...
Гирло це — ...
Кожна річка має...
Річки впадають...
Менші річки, що впадають у велику річку, називаються...
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Чого вас навчив сьогоднішній урок?
— Назвіть річки України.
— Яка річка найдовша?
— Де бере початок Дніпро?
— Назвіть притоки Дніпра. (Прип’ять, Псел, Ворскла, Десна)
— Де бере початок Дністер?
— Де протікає Сіверський Донець?
— Куди впадає Південний Буг?
— Де на території України протікає Дунай?
— Які бувають річки?
— Розкажіть про будову річки.
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підручник (с. 113–116).
Знайти прислів’я і приказки про річки, дібрати пісні, у назвах яких згадуються річки, скласти вірші про річку.

•  

·         ОЗЕРА І БОЛОТА. ОХОРОНА ВОДОЙМ 

·         Мета: формувати в учнів поняття про штучні та природні водні об’єкти: озера і болота; продовжувати формувати вміння працювати з фізичною картою; розвивати пізнавальний інтерес, уміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати любов до природи та дбайливе ставлення до водойм. 

·         Хід уроку 

·         I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

·         II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

·         1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 116) 

·         2. Презентація робіт учнів 

·         3. Презентація виконаних завдань 

·         — Які прислів’я і приказки про річки ви підібрали; пісні, у назвах яких згадуються річки? Хто склав вірші про річку? 

·         III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

·         — Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про озера і болота та охорону водойм. 

·         IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

·         1. Робота за підручником (с. 116–119) 

·         Вправа «Мікрофон» 

·         Учні відповідають на запитання на с. 116. 

·         — Що ви дізналися про озера України? 

·         — Як утворюються болота? 

·         — Де в Україні найбільше боліт? 

·         — Які штучні водойми ви знаєте? Розкажіть про них. 

·         — Яке значення водойм? 

·         — Чому водойми потребують охорони? 

·         — Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

·         — Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 119 

·         — Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

·         2. Фізкультхвилинка 

·         V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 

·         1. Гра «Незакінчене речення» 

·         Водойми це — ..., ..., ..., ..., ... 

·         Водойми бувають ... та ... Природні водойми: ... Штучні водойми: ... 

·         Місце, де на поверхню землі виходить підземна вода, називають... 

·         2. Тестування 

·         1. Позначте назви річок України. 

·         а) Волга; 

·         б) Дунай; 

·         в) Лєна; 

·         г) Десна; 

·         д) Дон; 

·         е) Дністер; 

·         ж) Сіверський Донець. 

·         2. Знайдіть назви морів і озер України. 

·         а) Азовське; 

·         б) Світязь; 

·         в) Чорне; 

·         г) Каспійське; 

·         д) Синевир; 

·         е) Ялпуг; 

·         ж) Балтійське. 

·         3. Чому джерельна вода чиста? 

·         а) Вона очищується, коли проходить через шари землі; 

·         б) бо в ній немає риби. 

·         4. Море — це: 

·         а) частина океану; 

·         б) самостійний водний простір; 

·         в) частина океану, яка вдається в сушу. 

·         5. Найбільша річка України — це: 

·         а) Дністер; 

·         б) Дніпро; 

·         в) Південний Буг. 

·         6. Яке з морів не омиває з півдня береги України? 

·         а) Азовське; 

·         б) Аравійське; 

·         в) Чорне. 

·         3. Гра «Хто більше?» 

·         — Які бувають водойми? 

·         Водойма — берег, болото, брід, водоймище, джерело, затока, лиман, море, озеро, океан, плесо, ріка, ручай, став, струмок, трясовина. 

·         4. Гра «Заповніть схему» 

·         Водойми 

·         Природні Штучні 

·         Слова для довідки: водосховища, джерела, річки, ставки, озера, болота, канали, моря, океани. 

·         5. Гра «П’ять речень» 

·         Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 

·         VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

·         — Про що нове ви дізналися на уроці?

·         — Чи потрібно охороняти водойми? 

·         — Назвіть природні водойми України. Покажіть їх на карті. 

·         — Назвіть штучні водойми України. Покажіть їх на карті. 

·         VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

·         Підручник (с. 116–119). 

Природознавство 4 клас тема ЧОРНЕ МОРЕ

ЧОРНЕ МОРЕ 
Мета: розповісти учням про Чорне море; розвивати мислення, комунікативні навички; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 119) 
2. Тестування 
1. Місце, де починається річка, називається: 
а) притокою; 
б) руслом; 
в) витоком. 
2. Заглиблення, яким тече річка, називається: 
а) гирлом; 
б) руслом; 
в) притокою. 
3. Частиною океану є: 
а) річка; 
б) озеро; 
в) море. 
4. Які річки протікають територією України? 
а) Нева; 
б) Дністер; 
в) Дніпро. 
5. Які водойми називають штучними? 
а) Водосховище; 
б) озеро; 
в) море. 
6. Морська вода непридатна для пиття, тому що: 
а) вона холодна; 
б) у ній розчинено багато солей; 
в) вона брудна. 
Перевірка роботи в парах за ключем. 
Ключ: 1в; 2б; 3в; 4б-в; 5а; 6б. 
Правильна відповідь оцінюється двома балами. 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про Чорне море. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Розповідь учителя 
— На півдні Україну омиває Чорне море, на південному заході — Азовське. 
Чорне море — одне із найсвоєрідніших і найцікавіших водойм земної кулі. На відміну від більшості морів, його водна товща складається з двох дуже різних шарів: тонкого поверхневого шару, населеного рослинами і тваринами, та потужного глибинного шару, позбавленого життя. Солоність води із глибиною збільшується, а починаючи з 150 м з’являються сліди сірководню, тоді як вміст кисню різко зменшується, а із зростанням глибини зовсім зникає. 
Середня глибина моря становить 1 256 м, а найбільша — 2 245 м. Верхній шар води Чорного моря багатий на рибу. Її тут налічується близько 180 видів. 
2. Робота за підручником (с. 119–124) 
Вправа «Мікрофон» 
Учні відповідають на запитання на с. 119. 
Працюють за завданнями підручника на с. 120–121. 
— Що таке острів? 
— Які найбільші острови Чорного моря ви знаєте? 
— Що таке півострів? 
— Який півострів Чорного моря найбільший? 
— Розкажіть про рослинний світ Чорного моря. 
— За малюнком 109 розкажіть про різноманітність тваринного світу Чорного моря. 
— Яких птахів Чорноморського узбережжя ви знаєте? 
— Що загрожує Чорному морю? 
— Як охороняють живу природу Чорного моря? 
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 124. 
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 
3. Фізкультхвилинка 
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 
1. Цікаво знати! 
— Усе, що довго пролежить на дні Чорного моря, через деякий час чорніє. Це відбувається тому, що у придонній товщі води міститься сірководень — газ із неприємним запахом. Він і забарвлює всі предмети у чорний колір. 
Чорне море у північно-західній частині синьо-бузкове, у центральній і східній — зеленувато-синє. Там, де впадають річки, вода майже жовта. 
2. Загадки-жарти 
- Що стоїть посеред річки? (Літера «ч») 
- Озеро й болото, що між ними? (Літера «й») 
- Де вода стоїть ставком? (У склянці) 
- У чому не можна провертіти дірку? (У воді) 
- З якого крана не набереш води? (З підйомного) 
- У яку бочку не можна налити води? (У повну) 
- Хто може вийти сухим із води? (Качка і гуска) 
- Чи можна носити воду в решеті? (Так, якщо під нього підставити посуд.) 
- До країни знань ішов мандрівник і зустрів цікаві складники: поєднались префікс і числівник та зробилися назвою річки. Яка це назва? (Прип’ять) 
3. Гра «П’ять речень» 
Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Що нового ви дізналися на уроці? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 119–124). 

Природознавство 4 клас тема АЗОВСЬКЕ МОРЕ

АЗОВСЬКЕ МОРЕ 
Мета: розповісти учням про Азовське море; розвивати мислення, комунікативні навички; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 124) 
2. Гра «Відповідності» 
Озеро частина океану, яка заглибилась у суходіл 
Море великі простори води, що вкривають земну поверхню 
Океан водойма, яка виникла у природних западинах на поверхні землі 
3. Фронтальна робота 
— Продовжіть речення. 
Озерами називають водойми, які... 
— Чим озеро відрізняється від ставка? 
— Вода у морях гірко-солона, в озерах вода також буває гірко-солоною. Чим же озера відрізняються від морів? 
— Для людини річка мала і має велике значення. Чому ще в далеку давнину люди намагалися поселитися поблизу річки? (Річка постачала питну воду, рибу, люди підстерігали дичину біля водопою.) 
— Поміркуйте, звідки в морській воді беруться солі? 
Якби всю воду в океанах і морях випарувати, то залишилося б стільки солі, що розстеливши її на суші, отримали б пласти заввишки понад 150 км. 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про Азовське море. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Розповідь учителя 
Азовське море — це мілководна водойма з плоским дном. Середня глибина його становить 8–10 м, а максимальна — 14 м. Рівень моря під впливом сильних вітрів і припливу річкової води зазнає значних коливань. Вітри іноді відганяють воду від берега, оголюючи дно моря. 
Азовське море є унікальним. Це своєрідний рибний розплідник, одна з найбагатших, найпродуктивніших водойм світу. У морі мешкають безліч видів риб.
2. Робота за підручником (с. 124–127) 
Вправа «Мікрофон» 
Учні відповідають на запитання на с. 124. 
Працюють за завданнями підручника на с. 125. 
— Назвіть рослини Азовського моря. 
— Які риби там мешкають? 
— Яке значення Азовського моря для людини? 
— Що забруднює Азовське море? 
— Що ще завдає шкоди цій цілющій водоймі? 
— Які заходи вживають для охорони вод Азовського моря і його узбережжя? 
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 127. 
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 
3. Фізкультхвилинка 
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 
1. Гра «Так чи ні?» 
- Вода — найбільш поширена речовина на землі. (+) 
- Вода є усюди: в морях, океанах, у ґрунті, річках, повітрі. (+) 
- Вода може перебувати лише в двох станах. (–) 
- Життя на Землі можливе без води. (–) 
- Вода входить до складу живих організмів. (+) 
- Водойми бувають природними і штучними. (+) 
- Водосховище, ставок — це природні водойми. (–) 
- Річка Дніпро бере свій початок в Україні. (–) 
- Дунай — «інтернаціональна» річка. (+) 
- Найбільшим прісним озером України є озеро Ялпуг. (+) 
- Азовське море глибше за Чорне. (–) 
- Водойми не потребують охорони. (–) 
2. Робота над прислів’ями 
Хоч море велике, та вода не годиться. 
Чекай з моря погоди, то роса очі виїсть. 
Нащо в море воду лити, коли й так море повне. 
Хоч річка і невеличка, а береги ламає. 
Коло річок колодязів не копають. 
Кожна жаба своє болото хвалить. 
У тихому болоті чорти плодяться. 
Витягни біду з болота, а вона тобі на голову сяде. 
З брудної води ще ніхто чистим не вийшов. 
Вода все сполоще, крім лихого слова. 
— Яке прислів’я приховане в «алфавітній загадці»? 
26, 19, 28 17, 19, 21, 7 3, 7, 16, 11, 15, 7, 
23, 1 3, 19, 6, 1 18, 7 4, 19, 6, 11, 23, 31, 22, 33. 
(Хоч море велике, та вода не годиться.) 
3. Гра «П’ять речень» 
Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Що нового ви дізналися на уроці? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 124–127). 

Природознавство 4 клас тема НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ВОДОЙМИ РІДНОГО КРАЮ, ЇХНІЙ СТАН ТА ОХОРОНА»

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ВОДОЙМИ РІДНОГО КРАЮ, ЇХНІЙ СТАН ТА ОХОРОНА» 
Мета: уточнити і доповнити уявлення учнів про водойми рідного краю; розглянути причини забруднення водойм; ознайомитися із заходами охорони водойм від забруднення; розвивати мислення, увагу, мовлення; виховувати дбайливе ставлення до води. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 127) 
2. Розгадування кросворда «Водойми» 
1 В 
2 О 
3 Д 
4 О
                                 Й 
5 М 
6 И 
1. Штучні моря, створені на річках. (Водосховища) 
2. Озера, що заростають рослинами, які, відмираючи, падають на дно й замулюють його. Озера поступово міліють і перетворюються на... (болота). 
3. Місце, де на поверхню землі виходить підземна вода. (Джерело) 
4. Водойма, яка виникла в природних западинах на поверхні землі. (Озеро) 
5. Частини океанів, які заходять у сушу. (Моря) 
6. Озера, створені руками людей. (Ставки) 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про водойми рідного краю та їх охорону. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Розповідь учителя 
Учитель читає вірш Ліни Костенко «Ще назва є, а річки вже немає...». 
Ще назва є, а річки вже немає. 
Усохли верби, вижовкли рови, 
і дика качка тоскно обминає 
рудиментарні залишки багви. 
І тільки степ, і тільки спека, спека, 
і озерявин проблески скупі. 
І той у небі зморений лелека, 
і те гніздо лелече на стовпі. 
Куди ти ділась, річенько? Воскресни! 
У берегів потріскались вуста. 
Барвистих лук не знають твої весни, 
і світить спека ребрами моста. 
Стоять мости над мертвими річками. 
Лелека зробить декілька кругів. 
Очерети із чорними свічками 
ідуть уздовж колишніх берегів... 
Ліна Костенко

— А як «почувається» річка у твоїй околиці? Як їй допомогти? 
Учитель може розповісти дітям про водойму свого дитинства. 
Учні дають коротку характеристику цієї водойми. Діти характеризують водойму як «чиста», «красива», «глибока», «чудова» або «обміліла», «забруднена». 
Учні роблять висновок про те, що саме діяльність людини зробила ці водойми обмілілими, забрудненими, збідненими рослинним і тваринним світом. Діти зазначають, що саме після відвідування людей залишається сміття на берегах озера. 
Учитель ставить головне запитання: 
— Що робити? Як повинна діяти людина, яка розуміє, наскільки вода потрібна їй і природі та свою відповідальність за стан водойм? 
Учитель пропонує скласти пам’ятку «Правила поведінки біля водойми». Учні працюють у парах. 
Пам’ятка 
- Не кидай сміття у воду. 
- Не залишай сміття на березі. 
- Не мий велосипед та інші транспортні засоби у водоймах. 
2. Робота за підручником (с. 161) 
Учні працюють за завданням підручника. 
3. Фізкультхвилинка 
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 
1. Читання уривка з повісті Юрія Томиліна «Каруселі над містом» 
На вигляд це була цілком безневинна річка. Ще не так давно в ній водилися окуні і навіть раки, які, як відомо, люблять чисту воду. Але кілька років тому 
фабрика іграшок начисто перевела в ній усяку живність. Довше за всіх, говорять, протрималася стара щука. Але і вона пішла, не витримавши, вниз за течією в іншу річку, де загинула від туги і самотності: у цієї щуки була червона голова, зелене черево, синій хвіст, й інші щуки не хотіли з нею розмовляти.
— Про що ви дізналися з цього уривка?
— Чому в річці перевелася всяка живність?
— Як описана щука? Чому вона мала такий вигляд?
— Чому щука загинула?
2. Робота за ілюстраціями водойм
— Вам подобаються такі картини? Хотіли б ви тут відпочити?
— Щоб зберегти таку красу, слід дотримувати низку правил. Не забруднюйте береги водойм (банками, пляшками, упаковками). Консервні банки можуть лежати в землі 90 років, поліетилен розкладається приблизно через 80–90 років, а скло — практично вічно. Не мийте машини на березі і на мілководді (забрудники потраплять у воду і спричинять порушення багатьох процесів у водоймі). Не споліскуйте каністри з-під бензину у водоймі. Не рвіть біле латаття, жовті кубушки та інші рослини, що ростуть у водоймі,— вони є прикрасою водойми і потрібні іншим водним мешканцям. Не ловіть раків і двостулкових молюсків! Бережіть жаб і пуголовків! Не ловіть бабок! Не руйнуйте житла ондатр і бобрів! Не виловлюйте рибу більше, ніж 5 кг за добу. Ця норма встановлена для збереження чисельності риб у водоймах. Не використовуйте варварські знаряддя для лову: остроги, сітки — вони не гідні Людини розумної, доброї, екологічно грамотної.
3. Вода у народній творчості
— Наші предки ставилися до води як до дива природи — дуже трепетно. У народних казках герої відроджувалися за допомогою «живої» води. Про воду складені прислів’я і приказки. Легенди і міфи розповідають про стихійну силу і потужність води, про її животворящу силу. Пісні оспівують її красу.
Учні читають загадки, прислів’я, приказки, міфи і легенди про воду.
4. Творча робота учнів
— Що народжується в душі при звучанні слів вода, річка, водойма?
Складання сенканів
Вода
Жива, чиста, приваблива
Дзюрчить, співає, напуває, 
радує
Без тебе немає життя
Життя Ріка
Балакуча, швидка, чиста
Біжить, поспішає, живе, працює
Будинок для живих істот
Жива
5. Робота в групах
Кожна група отримує своє завдання і виконує його.
1-ша група. Доведіть, що вода — джерело життя на планеті.
ЗНАЧЕННЯ ВОДИ В ЖИТТІ ПЛАНЕТИ
З космосу космонавти бачать, що вода займає 3/4 поверхні нашої планети,— це річки, моря, океани. Вода всюди: в повітрі — у вигляді пари, хмар; під землею — це джерела, підземні озера; на Північному і Південному полюсах — величезні скупчення льоду і снігу.
Вода — один з основних чинників, що визначають клімат планети (завдяки кругообігу води в природі).
Вода входить до складу будь-якого організму.
Вода міститься в усіх частинах рослин. Згадайте, як багато соку в плодах — кавуні, апельсині, лимоні. Цей сік — вода з розчиненими в ній різними речовинами. 
У тілі тварин вода зазвичай складає більше половини маси. Наприклад, тіло медузи на 90 % складається з води. Багато води і в тілі людини. Якщо масу свого тіла розділити на 3 і отримане число помножити на 2, можна дізнатися, скільки води в нашому тілі. Вода входить до складу крові людини, яка розносить по організму поживні речовини. Випаровуючись з поверхні нашої шкіри, вода регулює температуру нашого тіла. Живий організм постійно витрачає воду і потребує її поповнення. Наприклад, людині на добу потрібно більше 2 літрів води (частину її вона випиває, а частина міститься в їжі).
Воду п’ють поля і ліси. Без неї не можуть жити звіри, птахи, люди. Вода — житло і рослин і водних тварин.
Значення води в житті планети не просто велике, а величезне! Вода — джерело життя на планеті! Без води існування живих істот неможливе!
Висновок. Вода — джерело життя на планеті! Без води існування живих істот неможливе!
2-га група. Доведіть, що вода потрібна людині як для життєзабезпечення, так і для розвитку.
ЯК ЛЮДИНА ВИКОРИСТОВУЄ ВОДУ
З розвитком людства від найдавніших часів до наших днів вода набувала все більшого значення.
Спочатку вона несла на собі перші судна, кораблі. Потім нею почали зрошувати поля, побудували перші водяні млини, створили перші водопроводи. І ось сьогодні вода вже обертає турбіни сучасних гідростанцій, дає електричний струм людям.
Водою вмиваються люди, міста, машини, дороги. А ще вода — це велика і зручна дорога. Нею вдень і вночі йдуть судна, везуть різні вантажі і пасажирів.
Без води не замісити тісто для хліба, не приготувати бетон для будівництва, не виготовити папір, тканину для одягу, гуму, цукерки, ліки — нічого не зробити без води!
Якщо подивитися на карту світу, то можна побачити, що всі столиці держав розташовані на березі моря або річки. Дійсно, Київ стоїть на річці Дніпро, Париж — на річці Сена, Лондон — на річці Темза. Звісно, це не випадково. Люди прагнули селитися там, де, передусім, була вода. Вона потрібна не лише для пиття і побутових потреб, але і як захист від ворога (навіть фортеці оточувалися ровами, заповненими водою), і як зручний шлях для спілкування і торгівлі із сусідами. Сумна доля осягнула древню індійську цивілізацію Мохенджо-Даро. Коли річка Інд змінила русло і навкруги запанувала пустеля, ця цивілізація загинула.
Можна стверджувати, що цивілізація не зможе існувати без значної кількості води, тому що вода потрібна людині для життя, харчування, підтримки чистоти, для життєзабезпечення і розвитку. Без води людство просто зникне.
Висновок. Вода потрібна людині для життя, харчування, підтримки чистоти, для життєзабезпечення і розвитку. Без води людство просто зникне.
3-тя група. Виявіть причини забруднення води. Як люди забруднюють воду?
ЧОМУ ВОДУ ПОТРІБНО БЕРЕГТИ
Води на Землі і багато, і мало. Її багато в морях і океанах, але морська солона вода не придатна для питва, а також для використання людиною в побуті, в сільському господарстві, на виробництві. Прісної води на планеті замало. Основні запаси прісної води зосереджені в полярних льодах і доки не доступні для використання. Для своїх потреб людина використовує два джерела прісної води: ґрунтові води (підземні) і поверхневий стік (струмки, річки, озера, водосховища). 
Запаси прісної води ще більше скорочуються із-за забруднення. Водойми забруднюються стічними водами промислових підприємств, комунальних підприємств, при заготівлі і сплаві лісу, водами шахт, нафтопромислів, викидами транспорту. 
Сьогодні людина широко використовує миючі засоби. Вони — один з найсерйозніших забрудників води. До їх числа можна віднести мило, шампунь, пральний порошок, соду. Вони практично не видаляються очисними спору-дами. При потраплянні миючих засобів у водойму дрібні організми, наприклад, водорості, гинуть. 
Забруднюють воду не лише підприємства, але і ми з вами. Всюди можна побачити пляшки, що плавають у воді, сміття. Можна побачити, як водії миють автомобілі на березі річки. 
Людям потрібна вода, і не просто вода, а чиста, прісна вода, люди постійно відчувають у ній нестачу, її замало на планеті, а людина забруднює її все більше і більше, тому воду потрібно берегти! 
Висновок. Людям потрібна тільки чиста, прісна вода, її на планеті замало, а людина забруднює її все більше і більше, тому воду потрібно берегти! 
4-та група. Виявіть уже існуючі способи охорони води та запропонуйте власні. 
ЯК ЛЮДИ ОХОРОНЯЮТЬ ВОДУ ВІД ЗАБРУДНЕННЯ 
Забруднення водойм небезпечне для всього живого. Тому воду необхідно очищати. Для цього будують очисні споруди. 
Існують підприємства, на яких узагалі не буває стічних вод. 
Створюються водозахисні зони — ці місця особливо охороняються (водосховища, річки, звідки беруть питну воду). У цій зоні не дозволяється жодне будівництво. 
Заборонено скидати у воду стоки, мити машини біля берега. Охороняються не лише береги річки, але і ліси, що ростуть по цих берегах. Ліси допомагають водоймам вижити, оберігають річки від забруднення. 
За станом водойм стежать спеціальні вчені — гідрологи й екологи. 
Кожна людина повинна берегти воду! Не кидати сміття у водойми. Стежити, щоб крани були зачинені і справні. Адже від кожного із нас залежить, якою буде природа, що оточує нас, у тому числі і вода. 
6. Гра «П’ять речень» 
Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Як ви розумієте висловлювання «Вода — це життя»? 
— Які водойми ви знаєте? (Струмок, річка, озеро, ставок, море, океан, канал, водосховище) 
— Яка діяльність людини призводить до забруднення води? 
— Що забруднює водойми? З чим потрібно боротися? (У водойми не повинні потрапляти стічні води заводів, фабрик, добрива й отрутохімікати.) 
— Як кожен з нас забруднює воду? 
— Чому воду необхідно берегти й охороняти? 
— Що робить людина для охорони і очищення води? 
— Що може зробити кожний із нас? 
— Які вчені стежать за станом водойм? 
— Сформулюйте власні пропозиції щодо охорони води. 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 161). 

Природознавство 4 клас тема ҐРУНТ

ҐРУНТ
Мета: формувати уявлення учнів про види ґрунтів, про значення ґрунту в житті живої природи; вчити досліджувати причини забруднення ґрунту; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Природнича розминка «Чи вірите ви?»
- Чи вірите ви в те, що вода не входить до складу будь-якого організму?
- Чи вірите ви в те, що вода — це життя, краса і здоров’я?
- Чи вірите ви в те, що вода — помічник людини?
- Чи вірите ви в те, що кількість води необмежена?
- Чи вірите ви в те, що вода не забруднюється?
2. Гра «Упізнай мене»
— Сформулюйте тему уроку.
Її називають годувальницею, тому що без неї не було б на столі ані хліба, ані овочів, ані фруктів. Він — один з її шарів. У ньому є живі істоти: мікроби, різні тварини. (Земля. Ґрунт. Тема уроку: «Ґрунт»)
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про ґрунти.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Розгадування кросворда
— Що таке ґрунт? (Ґрунт — це верхній родючий шар землі, на якому ростуть або можуть рости рослини. Ґрунт служить домівкою для багатьох тварин.)
— Розгадавши кросворд, ми повторимо склад ґрунту.
1
2
3
5
4 6
7
1. Це живі організми, під дією яких із залишків рослин утворюється перегній. (Мікроби)
2. Воно допомагає кореням рослин дихати. (Повітря)
3. Одна із складових частин ґрунту, що є хорошим розпушувачем, забезпечує доступ повітря до коренів рослин. (Пісок)
4. Він утворюється із залишків рослин і тварин, підвищує родючість ґрунту. (Перегній)
5. Вона добре утримує воду. (Глина)
6. Речовина, необхідна для життя і розвитку рослин. (Вода)
7. Ця поживна речовина утворюється з перегною під впливом мікроорганізмів. (Солі)
2. Практична робота
На столах учнів — зразки ґрунтів.
— Назвіть основну властивість ґрунту. (Родючість)
— Від чого залежить родючість? (Від кількості перегною)
— Подивіться на зразки ґрунтів. Що помітили? (Ґрунти різного кольору)
— Від чого залежить колір ґрунту? (Від кількості перегною. Чим більше перегною, тим родючіший ґрунт.) Від кількості перегною залежать типи ґрунтів.
— Який ґрунт найродючіший?
— Чорноземні ґрунти — одне з багатств нашої країни. У них найбільша кількість перегною, вони найродючіші. Чорноземний ґрунт рихлий, темний, у ньому багато вологи і повітря. На чорноземних ґрунтах вирощують високі врожаї кращих сортів пшениці, соняшнику, цукрового буряка та інших цінних культур. Чорноземні ґрунти переважають у зоні степів. Під час Великої Вітчизняної війни німці вивозили український чорнозем до Німеччини, оскільки там ґрунт не такий родючий.
Існує безліч видів ґрунтів, але не всі із них придатні до землеробства.
Піщані ґрунти добре пропускають воду, швидше прогріваються навесні і промерзають узимку. Вони майже не затримують вологи і корисних речовин і вважаються бідними. Глинисті ґрунти можуть сприяти застою води, довше прогріваються навесні і довше не промерзають з настанням холодів. Разом із тим глинисті ґрунти затримують добрива і корисні речовини, забезпечуючи високу родючість.
У багатьох із вас є город. Розкажіть, що ви робите, щоб ґрунт був родючішим? (Перекопуємо, розпушуємо, поливаємо, удобрюємо.)
— Правильно, все це робить ґрунт на вашому городі плодороднішим і підвищує врожай. За ґрунтом потрібно правильно доглядати. Він потребує дбайливого ставлення. Якщо ґрунт виснажується, йому слід дати відпочити. Лю-дина до кінця не може відновити ґрунт ані добривами, ані оброблянням. Ґрунт може відновити сама природа, причому дуже повільно: за 250–300 років — 1 см, 20 см — за 5–6 тис. років. Зате зруйнувати ґрунт можна швидко впродовж 1 року.
— Що руйнує ґрунт? Вода, вітер, вирубування лісів, будівництво доріг, будинків, надмірне використання отрутохімікатів і добрив. Якщо вносити отрутохімікати більше норми, вони накопичуються в ґрунті, забруднюють його. У результаті цього гинуть черв’яки, личинки комах, мікроби, без яких ґрунт утрачає родючість.
— Як запобігти руйнуванню ґрунтів? Висаджувати лісові смуги, правильно відкривати ґрунт на схилах, проводити снігозатримання, помірно використовувати добрива й отрутохімікати тощо.
Люди повинні оберігати повітря і водойми від забруднення, рослини і тварин — від знищення. А чи є небезпека для ґрунту? Чи потрібно його оберігати?
— Чи може одна людина розв’язати екологічні проблеми ґрунту? (Ні, потрібно потрудитися всім людям.)
— Охорона ґрунту — це завдання всього людства. Проблема забруднення ґрунту стосується всіх людей Землі.
3. Робота за підручником (с. 128–131)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 128.
— Про які види ґрунтів ви прочитали?
— Від чого залежить вид ґрунту?
— Які ґрунти поширені в Україні?
— Поясніть назву «чорнозем».
— Які види ґрунтів поширені на півночі України?
— Як вони утворилися?
— Чому підзолисті ґрунти малородючі?
Учні виконують завдання за малюнком 113 на с. 129.
— Яке значення мають ґрунти для рослин, тварин, людей?
— Як слід правильно обробляти ґрунт?
— Що роблять для збереження ґрунтів?
Учитель пропонує учням провести дослідження за завданнями на с. 130–131.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 131
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
4. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Цікаво знати!
— Відтоді, як людина зайнялася землеробством, їй доводилося обробляти ґрунт, щоб створити сприятливі умови для рослин, які висівають.
Першими розпушувачами, що збільшували врожай, були, на думку археологів, примітивні мотики — палиці з прилаштованими до них гострими каменями або кістками. За 4 тисячі років до нашої ери для розпушування ґрунту почали використовувати тварин. Знаряддя, до яких вдавалися досі, не перекидали ґрунтовий шар. Тому наступним знаряддям стала соха.
Трохи пізніше з’явилися перші плуги. Їх характерною ознакою була можливість перекидання ґрунтового шару. Відомості про використання плуга можна знайти у Стародавньому Китаї і Стародавньому Римі. Але тривале користування плугом призводило до втрати родючості ґрунту.
Сьогодні людина знову згадала про розпушувачі. Звісно, це не соха, а досить складні агрегати, але принцип їх дії залишився незмінним з давніх часів.
2. Робота в парах
— Вставте пропущені слова.
Найродючіший ґрунт... Від інших ґрунтів він відрізняється тим, що містить багато...
— Продовжіть речення. До складу ґрунту входять: ...
— З’єднайте стрілочками: яким ґрунтам відповідають подані властивості.
Глинистий багато перегною
мало повітря
Чорнозем добре пропускає воду
добре зберігає вологу
Піщаний швидко пропускає воду і погано зберігає її
                                   погано пропускає воду, але довго зберігає її
3. Робота в групах
— Пригадайте алфавіт — і ви зможете розшифрувати, за допомогою чого удобрюють малородючі ґрунти.
23, 19, 21, 25, 19, 17
20, 7, 21, 7, 4, 18, 19, 8, 17
17, 12, 18, 7, 21, 1, 16, 31, 18, 11, 17, 11
6, 19, 2, 21, 11, 3, 1, 17, 11.
(Торфом, перегноєм, мінеральними добривами)
4. Гра «Так чи ні?»
- Верхній шар землі, на якому ростуть рослини, називають ґрунтом.
- Родючість — головна властивість ґрунту.
- Чим більше у ґрунті перегною, тим він бідніший.
- Ґрунт буде більш родючим, якщо в нього вносити органічні та мінеральні добрива.
- До складу ґрунту входять лише пісок і глина.
5. Розв’язування природничої задачі
Один сантиметр ґрунту утворюється у природі протягом 300 років. Скільки потрібно років, щоб утворився шар ґрунту в 40 см?
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Які бувають ґрунти?
— Чому потрібно дбайливо ставитися до ґрунтів?
— Як потрібно охороняти ґрунти?
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підручник (с. 128–131).

Природознавство 4 клас тема ПРИРОДНІ ЗОНИ УКРАЇНИ. КАРТА ПРИРОДНИХ ЗОН

ПРИРОДНІ ЗОНИ УКРАЇНИ. КАРТА ПРИРОДНИХ ЗОН 
Мета: розкрити причину різноманітності природи України; сформувати поняття про природні зони; розвивати спостережливість, мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи України. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 131) 
2. Тематичне оцінювання 
І рівень — кожне завдання оцінюється в 1 бал. 
ІІ рівень — кожне завдання оцінюється в 2 бали. 
ІІІ рівень — кожне завдання оцінюється в 3 бали. 
Максимальна кількість балів — 24. 
Для оцінювання потрібно поділити суму набраних учнем балів на два. 
1 варіант 
І рівень 
Дайте правильну відповідь. 
1. У якій півкулі знаходиться на карті наша Батьківщина? 
а) У східній; 
б) у південній; 
в) у західній. 
2. На якому материку ми живемо? 
а) Австралія; 
б) Євразія; 
в) Африка. 
3. Яка країна межує з Україною на півночі? 
а) Польща; 
б) Молдова; 
в) Білорусь. 
4. З якою державою Україна межує на сході? 
а) Угорщина; 
б) Румунія; 
в) Росія. 
5. Яка найбільша річка України? 
а) Дніпро; 
б) Волга; 
в) Дунай. 
Дайте відповідь «так» чи «ні». 
6. Азовське море більше, ніж Чорне. 
а) Так; 
б) ні. 
7. В Україні немає боліт. 
а) Так; 
б) ні. 
8. Крим багатий на солоні озера. 
а) Так; 
б) ні. 
ІІ рівень 
9. Підкресліть «зайве» слово. 
Азовське, Аравійське, Чорне. 
10. Підкресліть назви річок України. 
Ялпуг, Дністер, Свитязь, Дунай, Дніпро, Південний Буг. 
11. Чому джерельна вода чиста? 
а) Бо вона проходить через шари землі і очищується; 
б) бо в ній немає риби. 
12. Доповніть твердження. 
Великі і глибокі, з крутими схилами заглиблення називають... 
Яри з пологими і зарослими рослинними схилами називають... 
(Ярами, балками) 
13. Підкресліть, що входить до будови горба.
Вершина, схил, балка, підніжжя, полонина.
ІІІ рівень
14. Поміркуйте. Запишіть своє міркування.
До яких гір належать Кримські гори? 
15. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно.
У Карпатських горах більшість озер великі, але мілкі.
Основними формами земної поверхні є низовини і височини.
Низовини позначаються на карті жовтим кольором, а височини — зеленим.
2 варіант
І рівень
Дайте правильну відповідь.
1. Як називається столиця України?
а) Харків;
б) Львів;
в) Київ.
2. Якими морями омивається Україна?
а) Чорним і Червоним;
б) Чорним і Азовським;
в) Азовським і Балтійським.
3. Які гори простягаються на заході України?
а) Кримські;
б) Карпати;
в) Уральські.
4. За площею Україна в Європі:
а) найменша;
б) найбільша;
в) середня.
5. Із скількома державами межує Україна?
а) З двома;
б) з п’ятьма;
в) з сімома.
Дайте відповідь «так» чи «ні».
6. Витік — це місце, де річка закінчується.
а) Так;
б) ні.
7. У Чорне море впадають усі річки України.
а) Так;
б) ні.
8. Кожна річка має лівий і правий береги.
а) Так;
б) ні.
ІІ рівень
9. Підкресліть «зайве» слово.
Дністер, Волга, Дніпро, Південний Буг.
10. Підкресліть назви озер України.
Ялпуг, Дністер, Світязь, Дунай, Сиваш, Дніпро, Південний Буг.
11. Море — це:
а) частина океану;
б) самостійний водний простір;
в) частина океану, яка вдається в сушу.
12. Доповніть твердження.
Великі простори суші з майже рівною поверхнею — це ...
Підвищення на рівнині — це ...
(Рівнини, горб)
13. Підкресліть, що входить до будови гори.
Вершина, схил, балка, підніжжя, полонина.
ІІІ рівень
14. Поміркуйте. Запишіть своє міркування.
Порівняйте озеро і море. Чим вони відрізняються? 
15. Виправте помилки. Запишіть правильно.
Найвища вершина Карпат — Роман-Кош.
Заглиблення, по якому тече річка, називається приток.
Азовське і Чорне моря — це моря Тихого океану.
3. Бесіда
— Чи любите ви подорожувати?
— Чи однорідна природа України?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про різноманітність природи України.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Розповідь учителя з елементами бесіди
— Якщо мандрувати сушею з півночі на південь, то можна спостерігати, що великі ділянки земної поверхні з однаковою природою змінюють одна одну. Такі ділянки Землі називають природними зонами.
Природна зона — це місцевість зі своєрідним кліматом, ґрунтами, рослинним і тваринним світом.
Україна займає вигідне географічне положення для життя населення й господарської діяльності людини. Природа України багата й різноманітна.
Її територія знаходиться у межах географічного поясу, в якому виділяють природні зони мішаних лісів, степу.
Погляньте на карту природних зон і поміркуйте, чому на ній зображено різного кольору смуги. (Міркування учнів.)
— На карті зображено різного кольору смуги. Так умовно позначають природні зони. Невелика ділянка України належить до зони субтропіків. Також на території України є два гірських райони — Карпати і Кримські гори.
Кожна природна зона поступово переходить одна в одну, має свої кліматичні умови, природні ресурси, ґрунти, рослинний і тваринний світ. Лише перелічивши природні зони, можна зробити висновок про різноманітність природи України.
2. Робота за підручником (с. 131–134)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 131.
— Що називають природними зонами?
— Як змінюються природні зони на земній кулі?
— Учні працюють за завданнями підручника на с. 132–133.
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 134.
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Робота в групах
— Розгляньте фізичну карту України і карту природних зон України.
— Як позначаються природні зони на карті?
— Порівняйте фізичну карту і карту природних зон. Чим вони різняться?
— Продовжіть речення.
Місцевість зі своєрідними порами року, погодою, ґрунтами, формами земної поверхні, рослинами і тваринами називають...
— Як природні зони позначаються на карті України?
— Визначте, які природні зони є на території України. (Мішані ліси, лісостеп, степ, гори — Карпати, Кримські гори) 
2. Робота в парах 
— Позначте правильну відповідь. 
1. Чому природа на Землі різноманітна? 
а) Бо на її поверхню потрапляє неоднакова кількість сонячного світла і тепла; 
б) тому що є різні форми земної поверхні; 
в) тому що на Землі змінюються пори року. 
2. Природні зони — це: 
а) теплові пояси Землі; 
б) ділянки земної поверхні зі своєрідним кліматом, природою. 
3. Які природні зони виділяють у північній півкулі? 
а) Арктичні пустелі, тундра, тайга, степи; 
б) арктичні пустелі, тундра, тайга, мішані ліси, степи, пустині. 
4. Які природні зони є в Україні? 
а) Арктика, тундра, тайга, степи, пустелі; 
б) мішані ліси, лісостеп, степ, сухі субтропіки, гори Карпати, Кримські гори; 
в) лісова зона, степова, Кримські гори, гори Карпати, зона пустель. 
5. Пронумеруйте, у якій послідовності розташовані природні зони України з півночі на південь. 
Південний берег Криму; зона степу; 
зона лісостепу; зона мішаних лісів. 
6. У якій природній зоні міститься твій обласний центр? 
а) Мішаних лісів; 
б) лісостепу; 
в) степу. 
7. У якій природній зоні міститься Київ — столиця нашої держави? 
а) Мішаних лісів; 
б) лісостепу; 
в) степу. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Що таке природна зона? 
— Що є однаковим у природній зоні? 
— Чим визначається погода природної зони? 
— Які зв’язки між неживою і живою природою існують у природній зоні? 
— Яка географічна карта допоможе вам вивчати природні зони України? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 131–134). 
— Поети оспівують Україну, її казкову природу у своїх віршах. Доберіть вірші, у яких згадуються природні зони України. 
Наприклад: 
Буває, часом сліпну від краси. 
Спинюсь, не тямлю, що воно за диво,— 
Оці степи, це небо, ці ліси, 
Усе так гарно, чисто, незрадливо, 
Усе як є — дорога, явори, 
Усе моє — все зветься Україна. 

Природознавство 4 клас тема МІШАНІ ЛІСИ (Полісся)

МІШАНІ ЛІСИ (Полісся) 
Мета: продовжити формувати уявлення учнів про природні зони України; розкрити значення вислову «мішані ліси», значення лісів для життя людей; ознайомити з рослинним і тваринним світом Полісся; розвивати вміння висловлювати власні думки; виховувати любов до рідної землі.
Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 134) 
2. Бесіда 
— Прочитайте розкидані склади. 
РОД ПРИ НА НА ЗО МІ НІ ША СИ ЛІ 
— Що таке природна зона? 
— Які природні зони виділяють на території України? 
а) Мішаних лісів, лісостепу, степу; 
б) тайги, лісостепу, степу; 
в) немає правильної відповіді. 
— Як ви розумієте зміст поняття «мішані ліси»? 
Бори — соснові ліси. 
Березняки — березові ліси. 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про природну зону мішаних лісів. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Розповідь учителя 
— Зона мішаних лісів розташована в Україні на півночі, займає близько 20 % території. Простягається з півночі на південь на 150–200 км. До неї входять Волинська, Рівненська, Житомирська, Київська, Чернігівська області та невеликі території Львівської, Тернопільської, Хмельницької і Сумської областей. Південна межа проходить по лінії Устилуг — Рівне — Шепетівка — Житомир — Київ — Ніжин — Батурин. 
Її поверхня є рівнинною. Землі перезволожені. Є болота і заболочені масиви. Тут протікають притоки Прип’яті: Горинь, Стир, Жерев, Уж, Тетерів; Десна з притоками. Є також кілька великих озер. 
На Поліссі видобувають корисні копалини — граніт, пісок, нафту, газ, торф. 
Зима в Поліссі м’яка, хмарна; весна — затяжна, сніг тане довго; літо — тепле, дощове. Зона є найбільш зволоженою рівнинною територією України. 
У мішаних лісах можна виділити п’ять ярусів. 
Перший ярус утворюють світлолюбні дерева з широкими листовими пла- стинками, з ажурною кроною, яка пропускає багато світла. Це такі дерева, як дуб звичайний, сосна, клен гостролистий, ясен звичайний, липа серцелиста, осика. 
Другий ярус утворюють низькорослі, тіньовитривалі дерева: груша звичайна, черемха звичайна, береза бородавчаста, клен польовий, клен татарський, дика яблуня, граб звичайний, в’яз шорсткий. 
Третій ярус утворюють кущі. Найбільш характерними є ліщина звичайна, шипшина собача, свидина кров’яна, бруслина бородавчаста, бруслина європейська, терен звичайний, калина звичайна, вовчі ягоди, бузина чорна та червона, глід криваво-червоний, вишня степова. Життя чагарників під пологом лісу має низку особливостей. Цвітіння відбувається після того, як ліс укриється листям. Більшість кущів пристосовані до запилення комахами, тому що вітрів у нижньому ярусі майже не буває і несений вітром пилок затримується на листках. Квітки лісових кущів забарвлені у білий колір, який приваблює комах у півтемряві, а плоди поширюються тваринами.
Четвертий ярус утворюють трав’янисті рослини: проліска сибірська, ряст, анемона жовтецева, пшінка весняна, тюльпан дібровний, копитень європейський, дзвоники персиколисті, фіалка шершава, мати-й-мачуха, конвалія зви-чайна, купина лікарська, орляк звичайний, хвощ лісовий, герань лісова, фіалка триколірна, чистотіл звичайний, звіробій звичайний, деревій звичайний тощо.
П’ятий ярус утворюють мохи, лишайники, гриби. Мохи та лишайники не утворюють суцільного покриву, а зустрічаються на деревах, ґрунті, пеньках. Лишайники не люблять забрудненого повітря. Вони не мають коренів і всю поживу дістають з повітря, іноді з субстрату, на якому примостилися.
Фауна зони мішаних лісів — це тварини лісу, а також луків і боліт. Тут мешкають лось, козуля, кабан, олень благородний, білка, лісова куниця, борсук, вовк, лисиця.
Борсук — прекрасний будівельник, знищує багато комах — шкідників лісу.
Бобер — гризун, свою хатку будує над водою, а вхід завжди облаштовує під водою.
Лисиця — цінний хутровий звір і винищувач шкідливих гризунів і комах.
З птахів поширені тетерук, рябчик, глухар, шпак, синиця, дрізд, дятел.
Глухар — холодними зимовими ночами заривається у сніг, а в люті морози майже весь день сидить у снігових норах. За розмірами нагадує свійську курку.
Соловей — невеликий оливково-бурий птах розміром з горобця, стрункий, у нього високі лапки, великі чорні очі, довгий хвіст, за гарний спів його називають «великий маестро».
З плазунів — гадюка звичайна, ящірка прудка, болотяна черепаха.
Тритони — досить поширений тритон звичайний. Весну і початок літа тритон проводить у воді, а потім переселяється на сушу, але тримається у вологих затінених місцях. Удень тритон ховається під опалим листям, поваленими деревами, а вночі виходить на пошуки їжі.
У лісі багато комах-шкідників (сосновий і непарний шовкопряди, вусачі-короїди), комарів, ґедзів.
2. Робота за підручником (с. 134–138)
Вправа «Мікрофон»
Учні відповідають на запитання на с. 134
— Як називають зону мішаних лісів?
— Де вона розташована?
— Які погодні умови у цій зоні?
— Що ви дізналися про водойми і ґрунти цієї зони?
— За малюнками 115, 116 розкажіть про рослини мішаних лісів.
— За малюнками 117, 118 розкажіть про тварин мішаних лісів.
— Чим займаються люди у зоні мішаних лісів?
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 138
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка 
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Значення лісів для людини
— Гектар лісу протягом року очищує 18 млн кубічних метрів повітря. До того ж, він, ніби велетенський пилосос, забирає з повітря 36 тонн пилу. Тільки одне листяне дерево — бук — «виробляє» за годину 1 кг 700 г кисню. Денна продукція цього природного «кисневого заводу» може задовольнити потреби 64 чоловік.
Ліс — не тільки очисник повітря, але й годувальник.
Гектар лісу дає врожай їстівних грибів — у середньому до 80 кг, близько тонни малини і чорниці, журавлини та інших ягід, таку саму кількість лікарських рослин, а в насадженнях липи, білої акації, інших медоносів бджоли збирають з такої площі майже 300 кг меду.
Ліс — гігантський фільтр і активний учасник такого важливого процесу, як обмін газів у повітрі. Лісові насадження поглинають із повітря вуглекислий газ і збагачують його киснем. Підраховано, наприклад, що чотири дорослих дерева забезпечують добову норму кисню для однієї людини.
Оздоровче значення дерев полягає в очищенні повітря від пилу і шкідливих газів, які виробляють фабрики і заводи. У лісі практично немає пилу. В’яз, липа, бузок — найкращі збирачі пилу.
А чи чули ви що-небудь про фітонциди — небачені лісові «санітари»? Це літаючі захисні речовини, які виділяють рослини. Вони наділені здатністю подавляти ріст і розвиток хвороботворних мікробів, бактерій і грибів. Наприклад, збудники таких небезпечних хвороб, як туберкульоз, дизентерія, тиф, швидко гинуть під дією фітонцидів, які виділяють береза, черемха, дуб, клен, береза, осика, черемха, сосна, ялина, за 1,5–3 хвилини знищують небезпечні мікроби.
За даними ООН, щорічно на планеті вирубують понад 3 млрд кубічних метрів лісу. З порушенням кількості лісів виникає значна кількість ураганів, у горах починаються зсуви ґрунтів, від довгих і затяжних дощів, сніги лавинами сходять з гір у ріки, а гірські води сприятимуть значним повеням.
На всесвітньому екологічному форумі було ухвалено рішення щодо використання лісів та участі людей планети в «озелененні світу» і збереженні лісів.
2. Розгадування кросворда
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Обласний центр України. (Житомир)
2. По засніженій галявці ходить хлопчик у білій майці. (Підсніжник)
3. Кущ, який росте в зоні мішаних лісів. (Шипшина)
4. Улітку сіренький,
А взимку біленький. 
Довгі вуха маю, 
До ліса стрибаю. (Заєць) 
5. Ґрунти у зоні мішаних лісів. (Болотяні) 
6. Дубово-соснові ліси. (Субори) 
7. Лікарська рослина. (Звіробій) 
8. Тварина мішаних лісів, яку взято під державну охорону. (Олень) 
9. Трав’яниста рослина, яка оплакує подругу весну. (Конвалія) 
10. Слово — синонім словосполучення «зона мішаних лісів». (Полісся) 
3. Гра «Так чи ні?» 
- Зона мішаних лісів займає північну частину України. Так чи ні? 
- Зона мішаних лісів займає південну частину України. Так чи ні? 
- У зоні мішаних лісів випадає мало дощів, часті посухи. Так чи ні? 
- У Поліссі багато річок, озер, лук, торфовищ. Так чи ні? 
- У Поліссі ростуть дуб, граб, береза, сосна, липа. Так чи ні? 
- У зоні мішаних лісів ростуть бамбук, пальма, кипарис. Так чи ні? 
- У зоні мішаних лісів живуть черепахи, ховрахи, орел степовий. Так чи ні? 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Яка частина України розташована у зоні мішаних лісів? (Північна частина) 
— Яким кольором позначено зону мішаних лісів? 
— Яку частину території займає зона мішаних лісів? (Зона мішаних лісів займає близько 20 % території України.) 
— Як інакше називають зону мішаних лісів? 
— Які області входять до зони мішаних лісів? (Волинська, Рівненська, Житомирська, Київська, Чернігівська області та невеликі території Львівської, Тернопільської, Хмельницької і Сумської областей) 
— Які тварини мешкають у зоні мішаних лісів? (Лось, козуля, кабан, вовк, білка, лисиця тощо) 
— Які птахи поширені на Поліссі? (Тетерук, глухар, синиця, шпак, дятел та ін.) 
— Назвіть представників плазунів Полісся. (Ящірка, гадюка, черепаха) 
— Які комахи поширені на Поліссі? (На Поліссі поширені шовкопряди, вусачі, комарі, ґедзі й ін.) 
— Яким є значення лісу для людей і природи? (Ліс має велике значення: він дарує людям свою неповторну красу і зміцнює здоров’я, є домівкою для тварин, рослин, дає житло, годує тварин.) 
— Як люди охороняють ліс? (У цій зоні створено Поліський заповідник з метою збереження рідкісних тварин і рослин.) 
— До яких наслідків призведе знищення лісів? (Якщо знищуватимуть ліси, повітря не буде очищуватися і ми житимемо у забрудненому середовищі.) 
— Чому ліси необхідно зберігати і відтворювати? (Тому що ліс очищує повітря від різних шкідливих речовин і дає нам чисте, свіже повітря.) 
— Які заповідники є в зоні мішаних лісів? (Поліський заповідник) 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 134–138). 

Природознавство 4 клас тема НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ЧОМУ ЛІСИ НАЗИВАЮТЬ “ЛЕГЕНЯМИ ПЛАНЕТИ”?»

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ЧОМУ ЛІСИ НАЗИВАЮТЬ “ЛЕГЕНЯМИ ПЛАНЕТИ”?» 
Мета: вчити учнів знаходити і систематизувати інформацію про значення лісів для Землі, аналізувати, робити висновки на основі власних спостережень за довкіллям; з’ясувати значення лісу; розвивати спостережливість, допитливість; виховувати бережливе ставлення до рослин. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Робота в групах 
— Пройдіть лабіринт. Прочитайте шифрограму. 
м м о к у п о ш к е т 
и є с а є о м е а н и 
з а я р к д о м н а Р 
а х н б и ю ж ь ц л і 
д и а м с н і т і п а 
— Отже, з якої планети ця шифрограма, хто потребує допомоги? (Жителі планети Ріа) 
— А ви знаєте про цю планету? 
— Я пропоную послухати аудіозапис про планету Ріа. 
Планета Ріа — молода планета Галактики. На її території переважають піщані ґрунти. Клімат теплий, вологий. Достатня кількість сонячного світла і тепла. Багато прісноводних озер і річок. Населення багаточисельне. Планета потерпає від нестачі кисню, потребує допомоги. 
2. Вправа «Мікрофон» 
— Ви почули довідку про кліматичні умови планети Ріа. Як можна допомогти інопланетянам? (Надіслати балони з киснем; посадити багато дерев, квітів та інших рослин.) 
— Чия пропозиція здається вам кориснішою? Чому? (Учитель підводить учнів до думки, що ліси — це «легені» планети. Тому озеленення планети — найраціональніша ідея.) 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чому ліси називають «легенями планети». 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Робота в групах 
Гра «Доповни речення» 
— Якщо з космосу подивитися на нашу планету, можна побачити два основні кольори, які ніби поділили земну кулю на два величезні простори — океан води та океан рослинності. 
Дивний світ природи... Він зустрічає нас морем звуків, запахів, загадок і таємниць. Примушує прислухатися, придивитися, замислитися. 
Згадайте, що ви знаєте про ліс, доповніть і продовжіть речення. 
Ліси бувають трьох видів: ..., ... і ... Ліси, в яких ростуть виключно дерева дуб, бук, каштан, ясен, береза, вільха, тополя, клен, липа, називають 
... Північну частину України, де переважно й розташована зона лісів, ще називають ... ... У хвойних лісах поширені такі породи дерев, як ..., ..., ..., ... (сосна, ялина, ялиця, модрина, ялівець, тис).
2. Робота в парах
— Складіть схему з умовами, потрібними для розвитку і життя рослини. (Умовами життя рослин є наявність ґрунту, вологи, світла і тепла.)
— Пригадайте, чи всі ці компоненти є на планеті Ріа? (Так, вони всі існують.)
— Тоді ми зможемо з вами вирощувати різні рослини на ній? (Так)
— З якою метою ми пропонуємо саджати ліси на планеті Ріа? (Щоб у них було чисте повітря, збагачене киснем.)
— Хто з вас може пояснити інопланетянам, як відбувається процес утворення кисню? Хто з вас розповість, як, коли й чим дихають рослини? (Органами дихання рослини є листочки, через які вони поглинають вуглекислий газ і кисень, а виділяють у повітря кисень, необхідний живим істотам. Чим більше рослин, тим чистішим буде повітря.)
3. Розповідь учителя
— Ліс. Як багато увібрали в себе ці три літери! Ліс — це «кисневий цех», «легені планети», «зелене золото».
Одне дерево середньої величини за 25 годин дає стільки кисню, скільки необхідно для дихання трьох людей.
Без кисню немає життя. Без їжі людина може обходитися декілька тижнів, без води — декілька днів, а без повітря гине через декілька хвилин. Весь запас кисню на Землі давно б вичерпався, якби його запаси не поповнювалися зав-дяки зеленому листю.
Рослини дають кисень, а значить, і життя. Ліси — справжня фабрика кисню. Тому так легко і глибоко дихається в лісі, де мільярди крихітних зелених «фабрик» насичують повітря киснем.
Лісові рослини виділяють величезну кількість кисню і поглинають дуже багато вуглекислого газу. Один гектар лісу за годину поглинає стільки вуглекислого газу, скільки його утворюється при диханні двохсот чоловік!
Листя багатьох дерев виділяє в повітря особливі речовини — фітонциди. Від них гинуть хвороботворні бактерії.
Ліси значною мірою сприяють очищенню повітря від пилу і кіптяви і перешкоджають подальшому їх поширенню. Дерева здатні притягувати з повітря найдрібніші тверді частки. Гектар ялинового лісу притягає 30 тонн пилу в рік, сосновий бір — 37 тонн. Ліси виконують санітарно-гігієнічну роль, виділяючи фітонциди, що мають антимікробну стерилізуючу дію на довкілля.
4. Робота за підручником (с. 138)
Учні працюють за завданнями підручника.
5. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Чи знаєте ви?
Гектар лiсу видiляє 3–4 тонни кисню i поглинає 4–5 тонн вуглекислого газу, здатний вiдфiльтрувати 50–70 тонн пилу.
Ліс — легені планети, а також цінний ресурс, що приносить гроші. Саме тому кожного дня у світі зникає до 20 гектарів лісу.
2. Робота в парах
— Доповніть і продовжіть речення.
Ліси називають ... планети. Бо саме вони очищають повітря від ... газу і виділяють ... 
3. Робота над загадками
- Зимою чорний, весною і літом зелений, а осінню — жовтий. (Ліс)
- Хто на зиму роздягається, а на літо одягається? (Листяні дерева)
- Зимою спить, а літом шумить. (Дерево)
- Ніхто її не лякає, а вона завжди тремтить. (Осика)
- Зимою — як літом, літом — як зимою. (Ялина і сосна)
- На дереві гойдається,
Жупан колючий має,
На літо одягається,
А восени скидає. (Каштан)
- Стрімко вибігли на гору
Дві подружки білокорі.
Дощик їм полоще кіски.
Звуть цих подружок... (берізки).
- Серед літа — метелиця:
Пух летить і стелиться. (Тополя)
- Навесні росте, влітку цвіте,
Восени осипається,
Взимку відсипається;
Лікує від грипу,
Кашлю і хрипу. (Липа)
- Влітку і взимку вбрання одне,
Та кличуть дітки завжди мене,
Щоб я на свято до них прийшла,
Цяцьок багато їм принесла. (Ялинка)
- І літом, і зимою
Одне вбрання у нас,
А можна нас побачить,
Як рік почавсь у вас. (Ялина і сосна)
4. Літературна хвилинка
1) Читання вірша В. Бровченка «Два хлопчики».
Два хлопчики в зелену пору року
До лісу вийшли — вікових дібров.
Один із них прискалив миттю око
Й прикинув діловито: «Скільки дров!»,
А навкруги і щебетало, й квітло,
Як сто віків тому, так і тепер...
Не стримавсь другий хлопчик: «Скільки світла!»,
Промовив і, схвильований, завмер.
Два хлопчики... І ліс так пильно в вічі
Дививсь сусідам димокурних труб.
Він ще не знав, хто буде тут лісничим:
Чи садівник життя, чи дроворуб...
2) Читання оповідання В. Сухомлинського «Сергій і Матвій».
СЕРГІЙ І МАТВІЙ
До квітучого лугу прийшли два юнаки: Сергій і Матвій.
— Яка краса! — шепотів Сергій.— Дивись, на зеленому килимі немов виткав хто рожеві, червоні, білі, блакитні квіти.
— Справді — дорідна трава,— сказав Матвій,— сюди корову пустити — до вечора буде двоє відер молока.
— А бджоли бринять, немов арфа,— шепотів Сергій, захоплений чарівною музикою. 
— А вулики б сюди вивезти... Меду, меду скільки б бджоли наносили,— схвильовано говорив Матвій. 
— І є ж такі люди, що не бачать цієї краси,— шепотів Сергій. 
— А такі люди є. І з роками таке нерозуміння краси може обернутися великим лихом для природи. Сподіваюся, що уроки природознавства сприятимуть тому, аби серед вас зустрічалося якомога менше таких ось «Матвіїв». 
5. Екологічна бесіда 
— Це — легені планети. Під натиском людини ліси відступають на всіх континентах, практично у всіх країнах. Вони вирубуються швидше, ніж виростають. Але саме ліс активно очищає атмосферу Землі від забруднення. Зелені рослини вбирають вуглекислий газ, використовуючи його в якості будівельного матеріалу для своїх клітин. Кожен кубометр деревини — це майже півтонни забраної з повітря вуглекислоти. Нині безвідказні «легені» міст у багатьох регіонах планети вимагають не просто турботи, але волають про допомогу і порятунок. Слід зазначити, що останнім часом ліс через перенавантаження відпочиваючими, їх дикунське ставлення до природи, винищення рідкісних лікарських рослин, ягід, грибів, вирубування дерев, спричинені людьми пожежі втрачає свої оздоровчі властивості. Він не витримує напливів людей у густонаселених регіонах, страждає і гине від промислових забруднень, а також унаслідок діяльності нафтовиків, будівельників, гірників. Підраховано, що за сучасних темпів лісозаготівель, навіть у багатих лісом країнах його вистачить на 50–60 років (на відновлення потрібно 100–200 років). 
— Діти, ми й дійшли до завершального питання нашого уроку — «Охорона і збереження лісів». На мою думку, це — найголовніше питання. Бо природа — найбільше багатство будь-якої країни. А як ви вважаєте, чому? (Бо вона дає нам свої дари, без яких ми не можемо жити.) 
— А якої ж плати просить матінка-природа від нас за це? (Ніякої, лише, щоб були до неї добрими, берегли й охороняли її.) 
— А чи завжди ми як розумні істоти, як патріоти, громадяни своєї країни, жителі найкрасивішої планети бережемо й шануємо природу, виконуємо свої обов’язки? (Ні, не завжди.) 
— Тож я пропоную застерегти наших друзів з планети Ріа, щоб вони не повторили наших помилок. Адже ми, земляни, не змогли зберегти все, що подарувала нам природа. З кожним роком на Землі залишається все менше недоторканих куточків природи. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
— Чи зможете ви будь-кому довести, що ліси — справжні легені нашої планети, що допомагають дихати всьому живому? 
— А ось чи буде щасливим та екологічно чистим майбутнє нашої планети, залежить у більшій мірі від вас. Поміркуйте над цим, щоб не довелося й нам надсилати шифрограми із проханням про допомогу. 
Під ліричну мелодію учень декламує вірш. 

Ми садили ліс у полі 
І дубочки, і тополі, 
І осику, і ліщину, 
І червону горобину. 
Виростай, наш ліс могучий, 
Підіймайсь під самі тучі, 
Щоб хмарки тебе гойдали, 
Дощ на землю проливали. 
Щоб хмарки тебе гойдали, 
Дощ на землю проливали. 
І на житечко зелене, 
І на тебе, і на мене. 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 138). 

Природознавство 4 клас тема ЛІСОСТЕП

ЛІСОСТЕП 
Мета: продовжити формування поняття про природні зони України; дати учням уявлення про лісостеп; вдосконалювати навички роботи з географічною картою; розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес; виховувати любов і дбайливе ставлення до природи. 
Хід уроку 
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 
1. Природнича розминка «Чи вірите ви?» 
- Чи вірите ви в те, що на Поліссі вирощують соняшники, помідори, кавуни? 
- Чи вірите ви в те, що на Поліссі вирощують картоплю, льон, жито, буряки? 
- Чи вірите ви в те, що на Поліссі виготовляють безліч речей з деревини? 
- Чи вірите ви в те, що у зоні мішаних лісів різноманітний тваринний світ? 
- Чи вірите ви в те, що у мішаних лісах мало грибів? 
- Чи вірите ви в те, що річки та озера мішаних лісів не багаті на рибу? 
- Чи вірите ви в те, що у зоні мішаних лісів створено Поліський заповідник? 
2. Тестування 
1. Де знаходиться зона мішаних лісів? 
а) На сході України; 
б) на півночі України; 
в) на півдні України. 
2. Зону мішаних лісів ще називають: 
а) українське Полісся; 
б) українське Поділля; 
в) українські степи. 
3. На Поліссі найпоширеніші: 
а) хвойні ліси; 
б) листяні ліси; 
в) мішані ліси. 
4. Який заповідник створено в зоні мішаних лісів? 
а) Канівський; 
б) Розточчя; 
в) Поліський. 
5. Які рослини є типовими для зони мішаних лісів? 
а) Горобина, крушина, ожина, ліщина; 
б) копитняк, барвінок, брусниця, чорниця; 
в) ковила, типчак, тонконіг, шавлія. 
6. У зоні мішаних лісів мешкають: 
а) зубри, олені, бобри, козулі, сайгаки, черепахи, антилопи; 
б) борсуки, лисиці, бізони, вовки, зебри, олені; 
в) їжаки, борсуки, зубри, ондатри, зайці, лисиці, дикі свині, бобри. 
3. Розгадування анаграми 
СОЛІТЕПС 
(Лісостеп) 
— Ця природна зона розташована на південь від зони мішаних лісів. 
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про зону лісостепу. 
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 
1. Робота з картою 
— Розгляньте карту природних зон України. 
— Покажіть на карті всі природні зони України. 
— Які природні зони знаходяться південніше зони мішаних лісів? 
— Якими кольорами їх позначено? 
— Де на території України знаходиться лісостепова зона? 
— Ця природна зона охоплює центральні області України. Знайдіть їх на карті, перерахуйте назви областей. 
— Зіставте фізичну карту і карту природних зон України. Які форми земної поверхні є в лісостеповій зоні? 
— Які водойми знаходяться на їх території? 
2. Робота за підручником (с. 138–142) 
Вправа «Мікрофон» 
Учні відповідають на запитання на с. 138. 
— Де розташована зона лісостепу? 
— Чому її так називають? 
— Які погодні умови у цій зоні? 
— Які ґрунти у ній переважають? 
— За малюнком 120 розкажіть про рослинний світ лісостепової зони. 
— За малюнками 121, 122, 123 розкажіть про тваринний світ лісостепової зони. 
— Чим займаються люди у цій природній зоні? 
— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 
— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 142. 
— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 
3. Фізкультхвилинка 
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 
1. Гра «Незакінчене речення» 
У південній частині зони мішаних лісів значно тепліше і сухіше, ніж у північній, умови для росту дерев стають усе менш сприятливими, поряд із лісами значні площі займають поля і луки, поступово зона лісів переходить у... (лісостепову зону). 
Зона лісостепу називається так тому, що... (поряд із лісами значні площі займають поля і луки). 
У зоні лісостепу ростуть такі рослини, як... (ковила, типчак, стоколос, полин тощо). 
У зоні мешкають лисиця, черепаха, заєць; але там не зустрінеш... (зубра). 
2. Робота в парах 

— Позначте правильні відповіді. 
- У зоні лісостепу переважають такі ліси: 
а) березняки; 
б) соснові ліси; 
в) діброви. 
- Які заповідники створені в лісостепу? 
а) Асканія-Нова, Луганський; 
б) Поліський; 
в) Канівський, Медобори, Розточчя. 
3. Гра «П’ять речень» 
Учні у п’яти реченнях формулюють особливості лісостепової зони України. 
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 
 — Де знаходиться лісостепова зона? Покажіть на карті. 
— Яку форму має земна поверхня лісостепу? Яким кольорам вона відповідає? 
— Яка характерна риса цієї зони? (Чергуються ділянки лісу і степу.) 
— Які ґрунти переважають у лісостеповій зоні? (Чорноземи) 
— Які рослини зростають у лісостеповій зоні? 
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
Підручник (с. 138–142). 

Природознавство 4 клас СТЕПИ

СТЕПИ 

Мета: сформувати поняття «степ» та уявлення про природу степу; пояснити особливості пристосування тварин і рослин до життя в умовах степу; розвивати спостережливість, увагу, уяву; виховувати дбайливе ставлення до природи; вчити розуміти і відчувати її красу. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 141–142) 

2. Природнича розминка «Чи вірите ви?» 

- Чи вірите ви в те, що перехідною зоною між зонами мішаних лісів і степу є лісостеп? 

- Чи вірите ви в те, що в межах лісостепу не розташовані Харківська, Полтавська, Черкаська області? 

- Чи вірите ви в те, що характерною рисою зони є поєднання лісу і степу? 

- Чи вірите ви в те, що опадів у лісостеповій зоні випадає багато? 

- Чи вірите ви в те, що територію не перетинають ріки Дністер і Дніпро? 

- Чи вірите ви в те, що у зоні лісостепу переважають чорноземи та сірі лісові ґрунти? 

- Чи вірите ви в те, що у зоні степів зосереджені родовища корисних копалин: залізні та марганцеві руди, кам’яне вугілля? 

3. Гра «Упізнай мене» 

— Аж ось перед очима розкинувся неосяжно великий край. Доки сягає око, видно лише небо і трави. 

— До якої природної зони ми потрапили? 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про зону степів. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Бесіда 

— Як ви уявляєте зону степів? Що таке степ? 

— Знайдіть цю природну зону на карті. 

— Яким кольором її позначено? 

— Що ви можете сказати про її розміри? 

— Де на території України розташована лісостепова зона? 

2. Робота за підручником (с. 142–146) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 142. 

— Де розташована зона степу? 

— Які форми поверхні тут переважають? 

— Назвіть річки цієї зони. 

— Розкажіть про погодні умови і ґрунти. 

— Розкажіть за малюнком 124 про рослини степу. 

— Як вони пристосувалися до життя у степу? 

— Розкажіть за малюнками 125, 126 про тварин степу. 

— Яке забарвлення вони мають? Чому?

— Чим займаються люди у цій природній зоні?

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 146.

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

3. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Гра «Так чи ні?»

- Майже всі тварини степу набули жовто-сірого забарвлення. Так чи ні?

- Багато степових тварин, рятуючись від сонця і хижаків, пристосувалися жити в норах. Так чи ні?

- Степові птахи не гніздяться на землі. Так чи ні?

- У степах не мешкають плазуни. Так чи ні?

- У степах безліч комах: метеликів, жуків, сарани, коників. Так чи ні?

- Звірі степів не дуже дрібні. Так чи ні?

2. Гра «Знайди “зайве” слово»

Перепілка черепаха степова півники

стрепет ящірка прудка крокуси

дятел гадюка степова тюльпан

дрохва тушканчик півонії

боривітер типчак

3. Слухання уривка з оповідання О. Гончара

— Про які ознаки степової зони йдеться у тексті твору?

Тиша панує тут. Дзвенять цикади. Гаряче пахнуть насичені сонцем трави. Лише зашерхоче десь суха зелена ящірка, пробігаючи в траві. Та ще жайворонки дзюркочуть у тиші. Вони невидимі в повітрі, як струмки, що течуть розмаїті, джерельно-дзвінкі. Здається співає саме повітря.

Кожна стеблина закоренилась в суху, місцями вже потріскану землю. Пливуть гнучкі тонконогі, квітучі типчаки. Серед золотавого їх розливу рясніють в улоговинах озеречка квітів. Сизіють де-не-де, немов покриті інеєм, острівки степового чаю. Зрідка видніються над ковилами кулясті кущі, верблюдки, каршена та молодого кураю.

4. Вікторина «Відгадай!»

- Рослина, що любить зариватися в землю. (Тюльпан)

- Дуже гірка рослина з різким ароматом. Худоба її не їсть. (Полин)

- Тваринка, в якої задні ноги в 4 рази довші за передні. (Тушканчик)

- Хижий птах, що полює на зайців, мишей, полівок. (Орел)

 - Маленьке, сіреньке, а хвостик, як шило. (Полівка)

5. Гра «Вірю — не вірю»

- Зима в степу тепла, зі значною кількістю снігу. (Ні)

- Найкращою порою року в степу є весна. (Так)

- Зона степів займає північну частину країни. (Ні)

- У степах можна зустріти деркача і дрохву. (Так)

- Основне багатство степу — соснові ліси. (Ні)

- Улітку в степу часто випадають дощі. (Ні)

- Навесні в степу зацвітають тюльпани, фіалки, горицвіти, півонії. (Так)

- Тварини степу мають яскраве забарвлення. (Ні)

- Майже всі степи розорані. (Так)

- У зоні степів знаходяться промислові міста Київ, Чернівці, Тернопіль. (Ні) 

6. Робота в парах

— Запишіть назви тварин степу за групами.

Лисиця, борсук, метелик, сарана, ховрах, тушканчик, гадюка степова, ящірка, перепілка, стрепет, боривітер, бабак, коник, жайворонок, богомол.

Звірі Птахи Комахи Плазуни

7. Тестування

1. У зоні степів ростуть такі рослини:

а) конвалія, суниця, чорниця, брусниця, копитняк, барвінок;

б) фіалки, незабудки, тюльпани, ковила, типчак, тонконіг;

в) підсніжники, магнолія, суничне дерево, олеандр, пальма, кипарис.

2. У зоні степу є заповідник:

а) Розточчя;

б) Поліський;

в) Асканія-Нова.

3. У заповіднику Асканія-Нова мешкають такі птахи:

а) тетеруки, глухарі, жайворонки, перепілки, орли;

б) дрохви, страуси, жайворонки, фламінго, пелікани;

в) качки, куріпки, тетеруки, дятли, кулики, лелеки, трясогузки.

4. Великі міста зони степів:

а) Ялта, Запоріжжя, Львів;

б) Миколаїв, Херсон, Запоріжжя, Донецьк, Луганськ;

в) Черкаси, Полтава, Суми.

5. Які заповідники створені в степовій зоні?

а) Асканія-Нова, Медобори;

б) Асканія-Нова, Луганський, Український степовий, Чорноморський;

в) Поліський, Ялтинський.

6. Які з поданих тварин є типовими для степу?

а) Ховрах, тхір, перепілка, степова гадюка, одуд;

б) рябчик, вусач альпійський, бурий ведмідь;

в) зебра, кіт лісовий, пелікан, глухар.

7. Родовища яких корисних копалин зосереджено в зоні степів?

а) Торфу;

б) глини, мармуру;

в) залізних, марганцевих руд, кам’яного вугілля.

8. Які форми земної поверхні є в степовій зоні?

а) Рівнини, горби;

б) рівнини, горби, яри, балки.

8. Розгадування кросвордів «Степ»

Кросворд «Рослини»

1 С

2 Т

3 Е

4 П

1. Рослина, схожа на вогник з іскрами. (Костриця)

2. Рослина, що любить зариватися в землю. (Тюльпан)

3. Рослина з чорними ягодами, про неї складена пісня. (Терен)

4. Рослина, що має гіркі речовини, ліки від глистів. (Полин) 

Кросворд «Тварини» 

1  С 

2  Т 

3  Е 

4  П 

1. Тварина з коротким хоботом. (Сайгак) 

2. Тварина, у якої задні ноги у 4 рази довші за передні. (Тушканчик) 

3. Хижий птах, що полює на зайців, мишей, полівок. (Орел) 

4. Маленьке, сіреньке, хвостик, як шило. (Полівка) 

9. Робота в групах 

— Серед тварин степів багато таких, які риють нори у землі. З чим це пов’язано? Запишіть назви цих тварин. 

— Серед тварин степів багато таких, які добре бігають. З чим це пов’язано? Запишіть. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Чим лісостеп відрізняється від степу? Чому? 

— У яку пору року в степах буйно розростаються трави? 

— Як рослини пристосувалися до нестачі вологи у степу? 

— Наведіть приклади пристосування тварин до життя в степу. 

— Які заповідники створено у зоні степу? 

— Які форми земної поверхні є в степовій зоні? 

— Які водойми зустрічаються в степовій зоні? 

— Які корисні копалини видобувають у степовій зоні? 

— Які заповідники діють на території степової зони? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 142–146). 

Природознавство 4 клас ГОРИ КАРПАТИ

ГОРИ КАРПАТИ 

Мета: продовжити формування поняття «гори»; ознайомити учнів з характерними особливостями Карпат: географічним положенням, кліматом, рослинним і тваринним світом, корисними копалинами, працею людей; розвивати мислення, спостережливість, уяву, увагу, правильні уявлення про навколишній світ; виховувати любов до Батьківщини, бережливе ставлення до природи. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 146) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- Чим далі на північ від зони мішаних лісів, тим більше з’являється безлісих ділянок. Так чи ні? 

- Рівнинні безлісі простори називаються степами. Так чи ні? 

- У степовій зоні коротке, холодне, дощове літо. Так чи ні? 

- У зоні степів дуже багато дерев. Так чи ні? 

- Тюльпани і півники цвітуть у степу влітку. Так чи ні? 

- У степу часто зустрічається дрохва — один з найбільших птахів нашої країни. Так чи ні? 

3. Вікторина «Форми земної поверхні» 

- Ділянка земної поверхні, високо піднята над рівниною. (Гора) 

- Невеликі підвищення на рівнинах. (Горби) 

- Нижня частина гори. (Підніжжя) 

- Верхня частина гори. (Вершина) 

- Великі заглибини з крутими схилами. (Яри) 

— Які ще гори є на території України? 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про гори Карпати. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Робота за картою 

— Розгляньте карту природних зон України. 

— Які природні зони України ви знаєте? 

— У якій частині України розташовані Карпатські гори? (У західній) 

— Яка найвища точка Карпат? (Говерла) 

2. Розповідь учителя про Карпати 

— В Україні є гори Карпати і Кримські гори. 

Українські Карпати знаходяться на заході України. Вони простягаються смугами з північного заходу на південний схід завдовжки понад 270 км, зав- ширшки 100–110 км. Це середньо-високі гори, які мають плавні контури хребтів, округлені вершини. Найбільшу висоту має гора Говерла (2061 м). Тут багато санаторно-курортних комплексів, оскільки чисте повітря і цілющі води сприяють оздоровленню людей. У Карпатах ростуть такі рослини: едельвейс альпійський, дріада восьмипелюсткова, айстра альпійська; мешкають такі тварини: тритони карпатський і альпійський, саламандра плямиста, трав’яна жаба, квакша звичайна, ящірка прудка, ящірка зелена, вуж звичайний і водяний, гадюка звичайна; дятел, припутель, біловолий і кам’яний дрозд, горихвістка чорна, лелека чорний, орел карлик, беркут, тетерев, рябчик, олень благородний, білка, бабак альпійський, бурозубка, дикий кабан, вовк, ведмідь, кутора велика, летючі миші. У ріках Українських Карпат багато окунів звичайних, лящів, щук, верховодок. 

3. Робота за підручником (с. 146–151) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 146. 

— Розкажіть за малюнком 127 про Карпати. 

— Яка найвища вершина Українських Карпат? 

— Яка її висота? 

— Які погодні умови у Карпатах? 

— Які річки беруть свій початок у Карпатах? 

— Розкажіть за малюнком 128, що ви про них дізналися. 

— Які озера Карпат вам відомі? 

— Розкажіть за малюнком 130, які рослини поширені у Карпатах. 

— Як називаються гірські луки у Карпатах? 

— Які рідкісні рослини Карпат ви знаєте? 

— Яких тварин Карпат ви знаєте? 

— Розкажіть за малюнками 131–132, які з них рідкісні. 

— Як люди використовують природу Карпат? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 151. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

4. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ 

1. Бліцвікторина «Карпати» 

- У якій частині України розташовані Карпати? 

- Яка найвища вершина Карпат? Яка її висота? (Говерла, 2061 м) 

- Які річки беруть початок у Карпатах? (Дністер, Прут) 

- Рідка корисна копалина чорного кольору, використовується як паливо, добувають у Карпатах. (Нафта) 

- Як називається карпатська ялинка? (Смерека) 

- Хвойний кущ, з деревини якого виготовляють олівці. (Ялівець) 

- У якого дерева, що росте в Карпатах, м’які голчасті листочки? (Ялиця) 

- Назвіть заповідники Карпат. (Карпатський, Горгани) 

- Будівельний матеріал, який добувають у Закарпатті. (Сосна) 

- Риба, поширена в річках Карпатських гір. (Форель) 

- Озеро в Карпатах. (Синевир) 

- Розвинута галузь у Карпатах. (Вівчарство) 

- Пасовища у Карпатських горах. (Полонини) 

2. Гра «П’ять речень» 

Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Де на території України знаходяться Карпатські гори? 

— Які за висотою ці гори: високі, низькі, середні? 

— Які рослини ростуть у Карпатах? (Бук, ялиця, едельвейс, сон-трава) 

— Які тварини зустрічаються в Карпатах? (Білка, олень благородний, дятел, вовк, лисиця) 

— Чим займається населення у гірській місцевості і на рівнинних ділянках? (Вівчарством, землеробством; створено санаторії, курорти, будинки відпочинку; розвинута деревообробна промисловість.) 

— Чому Карпати називають «лісистими» і «зеленими»? (Тому що в цих горах багато лісів.) 

— Чому тут побудовано багато санаторіїв, будинків відпочинку? (Гірське повітря, клімат лікувальний, корисний для здоров’я) 

— Назвіть корисні копалини, які добувають у Карпатах. (Нафта, газ, буре вугілля, ртуть, мармур) 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 146–151). 

Природознавство 4 клас КРИМСЬКІ ГОРИ

КРИМСЬКІ ГОРИ 

Мета: продовжити формування поняття «гори»; ознайомити учнів з характерними особливостями Кримських гір: географічним положенням, кліматом, рослинним і тваринним світом, корисними копалинами, працею людей; розвивати мислення, спостережливість, уяву, увагу, правильні уявлення про навколишній світ; виховувати любов до Батьківщини, бережливе ставлення до природи. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 150) 

2. Гра «Так чи ні?» 

- На сході України розташовані Українські Карпати. Так чи ні? 

- Льодовиків у Карпатах немає, але сніг у горах лежить довго. Так чи ні? 

- Карпатське озеро Синевир називають «морським оком». Так чи ні? 

- Карпатські смереки ростуть там, де тепло і сухо. Так чи ні? 

- Безлісі вершини Карпатських гір, вкриті різнотрав’ям, називаються полонинами. Так чи ні? 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про Кримські гори. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Робота за картою 

— Розгляньте фізичну карту України. 

— Де знаходяться Кримські гори? (На півдні України) 

— Яка найвища точка Кримських гір? (Роман-Кош) 

2. Розповідь учителя про Кримські гори 

— Кримські гори вузькою смугою тягнуться вздовж узбережжя Чорного моря. Найвища точка гір — це гора Роман-Кош (1545 м). Приблизно 200 млн років тому на місці гірського Криму був океан. Про це свідчить те, що частина гір складається з вапняку. Кримські гори належать до низьких гір. Утворення гір триває. Про це нагадують землетруси. Кримські гори — молоді гори. У горах беруть початок річки. Вони мають швидку течію, особливо під час танення снігу в горах. 

На плоских вершинах Кримських гір розміщені гірські луки, їх ще називають яйлами. Яйла означає пасовища. 

З ранньої весни на луках цвітуть проліски, шафран, півонії, сині волошки, трапляється й едельвейс кримський. 

Рослинність Криму різноманітна. Добре виявлені висотні пояси рослинності. У нижньому поясі ростуть такі вічнозелені рослини: плющ, чист кримський, рускус, суничник дрібноплідний, жасмин, магнолія, гліцинія, кедр гімалайський, мамонтове дерево, пальма, кипарис, лавр, мигдаль, інжир, хурма та інші. 

Поширені штучні декоративні насадження парків, виноградників, плодових садів. Верхній, більш вологий, пояс укритий дубовими і сосновими лісами, буками. Подекуди зберігся тис. Зустрічаються кущі малини, шипшини, вовчих ягід. У вологих місцях на скелях стеляться ліани. 

Тут мешкають безліч тварин: олень благородний, козуля, муфлон, борсук, кам’яна куниця, водяна кутора, білка темутка, орел-білохвіст, чорний гриф, синій гірський дрізд; у гірських річках є струмкова й райдужна форель.

У Кримських горах є багато карстових печер, глибоких колодязів.

До Червоної книги занесено кам’яну куницю, кримську скельну ящірку, чорного грифа.

У горах Криму багато мінеральних джерел, цілющих озер. У кар’єрах добувають вапняки, пісок, гравій, гальку, глину. Цілюще морське повітря, мінеральні джерела, казкова краса гір — усе це створює чудові умови для відпочинку людей. Тут побудовано санаторії та будинки відпочинку. Люди займаються вирощуванням різних сортів винограду, а також троянд, які використовують для виготовлення парфумних виробів і ліків.

3. Робота за підручником (с. 151–154)

Вправа «Мікрофон»

Учні відповідають на запитання на с. 151.

— Розкажіть за малюнком 133 про Кримські гори.

— Яка найвища вершина Кримських гір?

— Яка її висота?

— Як називаються пасовища у Кримських горах?

— Які погодні умови у Кримських горах?

— Що ви дізналися про річки, що беруть початок у Кримських горах?

— Розкажіть за малюнком 135, які рослини поширені у Кримських горах.

— Розкажіть за малюнком 136 про тваринний світ Кримських гір.

— Як люди використовують природу Кримських гір?

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 154.

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

4. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота в парах

— Заповніть таблицю.

Назва гір  Найпоширеніші 

 тварини  рослини 

Карпатські 

Кримські 

2. Розгадування кросворда «Кримські гори»

1. Гори, розташовані на заході України. (Карпати)

2. Найвища вершина Карпат. (Говерла)

3. Які рослини стеляться на вологих місцях скелястих Кримських гір? (Ліани)

4. Будівельний матеріал, який добувають у кар’єрах Кримських гір. (Мармур)

5. Дерево, яке росте на схилах Кримських гір. (Сосна)

6. Екзотична кримська рослина. (Пальма)

7. Тварина, яка мешкає в Кримських горах. (Косуля)

8. Будівельний матеріал, який добувають у кримських кар’єрах. (Пісок)

9. Птах, який мешкає в Кримських горах. (Гриф)

10. Найвища точка Кримських гір. (Роман-Кош)

11. Запашна квітка, яка прикрашає Крим. (Троянда)

12. Квіти, які цвітуть у Кримських горах тільки ранньої весни. (Проліски) 

1 К

2 Р

3 И

4 М

5 С

6 Ь

7 К

8 І

9 Г

10 О

11 Р

12 И

3. Тестування

— Позначте правильну відповідь.

1. Як називаються плоскі вершини Кримських гір?

а) Полонини; 

б) яйли; 

в) схили.

2. Як називаються гірські луки в Карпатах?

а) Полонини; 

б) яйли; 

в) рівнини.

3. Карпатські гори від Кримських гір:

а) старші; 

б) молодші;

в) однакові за віком.

4. Де на території України ростуть такі рідкісні рослини: орхідея, едельвейс кримський, аденофора кримська?

а) У степу; 

б) у Карпатах; 

в) у Криму.

5. У якій із природних зон мешкає полоз леопардовий?

а) Кримські гори; 

б) мішані ліси;

в) лісостеп.

6. До яких гір належать Карпати за висотою?

а) До високих; 

б) до середньовисоких;

в) до низьких.

4. Гра «Так чи ні?»

- На півночі Кримського півострова розташовані Кримські гори. Так чи ні?

- Невеликі гірські річки влітку пересихають. Так чи ні?

- Ліси у Кримських горах зустрічаються дуже рідко. Так чи ні?

- У важкодоступних місцях Кримських гір ростуть: тис ягідний, суничне дерево, жасмин, рускус. Так чи ні?

- Плоскі вершини Кримських гір — яйли, вкриті житняком, ковилою. Так чи ні? 

5. Гра «П’ять речень» 

Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Які гори розташовані на території України? (Кримські гори і Карпатські гори) 

— Де знаходяться Кримські гори? 

— Які за висотою ці гори: високі, низькі, середні? (Низькі). 

— Чим відрізняються Кримські і Карпатські гори? (Кримські гори — скелясті, а Карпати — вкриті лісами) 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 151–154). 

Природознавство 4 клас ЗАПОВІДНІ ТЕРИТОРІЇ ТА ОХОРОНА ПРИРОДИ КАРПАТ І КРИМСЬКИХ ГІР

ЗАПОВІДНІ ТЕРИТОРІЇ ТА ОХОРОНА ПРИРОДИ КАРПАТ І КРИМСЬКИХ ГІР 

Мета: ознайомити учнів із заповідними територіями та охороною природи Карпат і Кримських гір; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати екологічну свідомість, дбайливе ставлення до природи, бажання брати участь у посильній природоохоронній роботі. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 154) 

2. Природнича розминка 

- Про яку частину України кажуть «легені України»? (Полісся) 

- Яку частину України називають «житницею України»? (Степову) 

- Що називають «краєм туристів»? (Карпати) 

- Назвіть найбільшу річку України. (Дніпро) 

- Назвіть найвищу гору. (Говерла) 

- У якій природній зоні знаходиться наше місто? (Харків — у лісостеповій) 

·         — Чи можливе життя на Землі без водойм?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про заповідні території та охорону природи Карпат і Кримських гір. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Розповідь учителя 

— Природа Карпат і Кримських гір багата і різноманітна. Та за останні десятиріччя помітно зменшилася кількість багатьох видів рослин та тварин. А деякі із них повністю зникли з лиця землі. 

Бурхливий розвиток промислового і сільськогосподарського виробництв, будівництво міст, селищ, розширення мережі залізничних і автомобільних шляхів, осушення боліт, зрошення посушливих земель — усе це призвело до значних змін у природі (ландшафту), вплинуло на екологічну рівновагу, видовий і кількісний склад флори і фауни. 

За останній час помітно звузилися території, зайняті природною рослинністю, збідніла флора більшості регіонів країни, зменшилася кількість багатьох видів рослин, а деякі з них повністю зникли з обличчя землі. 

У зв’язку із цим у наш час — час технічного прогресу — особливого значення набуває проблема охорони рослинного і тваринного світу. 

Держава піклується про охорону природи, на цю справу виділяються величезні кошти. З метою охорони і збереження зникаючих видів тварин і рослин була створена Червона книга України. Назва книги — «Червона», бо вона подібна до червоного сигналу світлофора, має пробуджувати в людей тривогу за долю природи: «Зупинися, людино! Подумай! Будь обережною!». 

Крім Червоної книги, створено заповідники — великі ділянки лісів, полів, луків, степів, озер, на яких забороняється будь-яка діяльність людини, що завдає шкоди природі. Тут не можна вирубувати дерев, орати землю, осушувати водойми, полювати на тварин. У заповідниках тварини мешкають на волі у природних умовах, самі влаштовують свої житла, виводять дитинчат. 

Метою створення заповідників є збереження в природному стані типових або унікальних для даної місцевості природних комплексів, вивчення природного ходу процесів і явищ, що в них відбуваються. У заповідниках проводиться велика наукова робота. Все, що знаходиться на території заповідника,— земля, її надра, водні простори, живі організми,— вилучається з господарської діяльності і передається у безстрокове користування заповіднику. 

2. Робота за підручником (с. 154–160) 

Вправа «Мікрофон» 

Учні відповідають на запитання на с. 154. 

— Що таке заповідники? 

— З якою метою вони створюються? 

— Розкажіть за малюнком 137–148 про Поліський заповідник. 

— Що ви дізналися про Канівський заповідник? 

— Розкажіть за малюнком 140–141 про заповідник Асканія Нова. 

— Які рідкісні тварини мешкають у Карпатському заповіднику? 

— Які рідкісні види рослин і тварин охороняються у Кримському заповіднику? 

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника». 

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 160. 

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Цікаво знати! 

Серед заповідників України є й декілька спеціалізованих. Наприклад, у с. Великі й Малі Кучугури Запорізької області на 400 га розташовано державний орнітологічний заповідник. Його було створено 1974 року. Він знаходиться на перехресті шляхів перелітних птахів. А ще цей заповідник є найбільшим у країні місцем нересту цінних видів риби. 

Найстаріший в Україні Краснокутський дендропарк був заснований у Харківській області 200 років тому. Сьогодні його колекція налічує близько 300 видів рідкісних дерев та 600 видів трав’янистих рослин і кущів. Є серед них найдавніші на планеті — дерево гінкго, привезене з Китаю. Дерево може рости до 2000 років. У народі воно зветься «деревом бажання». Має Краснокутський парк також корабельні, олівцеві і навіть оцтові дерева. Найбільший зелений експонат — заввишки 46 м, а найменший — не має і метра.

2. Робота в парах 

— Віднесіть до зоопарку або до ботанічного саду: дуб, кінь, корова, ялина, собака, троянда, соняшник, кішка, береза, подорожник, метелик, їжак, яблуня, банан, лисиця, кульбаба, олень, шипшина, черемха, черепаха, черешня, бджола, оса. 

Зоопарк: ... 

Ботанічний сад: ... 

3. Вправа «Мікрофон» 

— Чому необхідно охороняти природу? 

— Але не тільки держава, але й ми з вами повинні дбати про охорону нав- колишнього середовища. 

— Що для вас означає «охороняти природу»? 

— Ми, люди,— частина природи. Саме природі ми завдячуємо своїм існуванням. І кожен із нас може зробити чимало, щоб покращити її стан. Хіба потрібні якісь закони, щоб не розкидати сміття, дбайливо ставитися до рослин і тварин, до землі? Ні, потрібні чуйне ставлення до нашої планети, елементарна порядність і вихованість. 

4. Гра «П’ять речень» 

Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Чому виникла проблема охорони природи? 

— Як людина намагається зберегти природу, видове різноманіття? 

— Хто з вас був у зоопарку? 

— Яких тварин ви там бачили? 

— Як ви вважаєте, де краще живеться тваринам — у зоопарку чи в заповіднику? Чому? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 154–160). 

Природознавство 4 клас НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ЩО МОЖНА ЗРОБИТИ ДЛЯ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПРИРОДИ В МОЄМУ КРАЇ?»

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ЩО МОЖНА ЗРОБИТИ ДЛЯ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПРИРОДИ В МОЄМУ КРАЇ?» 

Мета: розповісти учням, для чого сучасній людині потрібно дбати про стан довкілля; розвивати мовлення, мислення; виховувати дбайливе ставлення до довкілля. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 160) 

2. Бесіда 

— Які заповідники створено в Україні? 

— Для чого створюються національні парки? 

— Які рослини вдалося зберегти завдяки заповідникам? 

— Які тварини вдалося зберегти завдяки заповідникам? 

— Як ви вважаєте, де краще живеться тваринам — у зоопарку чи в заповіднику? Чому? 

— Чому необхідно оберігати природу? 

— Як ви розумієте слова: «Охороняти природу — значить охороняти Батьківщину»? 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся... (Учні читають рубрику «Ключове питання».) 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

Робота за підручником (с. 161) 

Учні працюють за завданнями підручника. 

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ. 

— Чому виникла проблема охорони природи? 

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 161). 

Природознавство 4 клас ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ

ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ 

Мета: перевірити знання учнів про природу своєї Батьківщини — України; розвивати мовлення, мислення; виховувати інтерес до географічних знань. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

III. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ТЕМОЮ «ПРИРОДНІ ЗОНИ УКРАЇНИ» 

1 варіант 

І рівень 

Дайте правильну відповідь. 

1. У якій природній зоні міститься твій обласний центр? 

а) Мішаних лісів; 

б) лісостепу; 

в) степу. 

2. У якій природній зоні міститься Київ — столиця нашої держави? 

а) Мішаних лісів; 

б) лісостепу; 

в) степу. 

3. Де знаходиться зона мішаних лісів? 

а) На сході України; 

б) на півночі України; 

в) на півдні України. 

Дайте відповідь «так» чи «ні». 

4. В зоні мішаних лісів створено Поліський заповідник. 

а) Так; 

б) ні. 

5. Ковила — типова рослина для зони мішаних лісів. 

а) Так; 

б) ні. 

6. У степу мешкає пелікан. 

а) Так; 

б) ні. 

7. У степу росте горобина. 

а) Так; 

б) ні. 

8. У Поліссі багато річок, озер, лук, торфовищ. 

а) Так; 

б) ні. 

ІІ рівень 

9. Продовжіть ланцюжок. 

Конвалія, копитняк, ... 

Дятел, рись, ... 

(Зубр, сон-трава, пінгвін) 

Дайте правильну відповідь. 

10. Підкресліть назви тварин, які мешкають у Карпатах. 

Кіт лісовий, дуб, полоз леопардовий, щука, ведмідь бурий. 

11. Які форми земної поверхні є в степовій зоні? 

а) рівнини, горби; 

б) рівнини, горби, яри, балки. 

12. Підкресліть, які природні зони є на території України. 

Мішані ліси, лісостеп, тайга, тундра, степ. 

13. Побудуйте ланцюг живлення. 

Хом’як, ковила, орел. 

ІІІ рівень 

14. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно. 

У степу ростуть дуб, граб, береза, сосна, липа. 

У зоні мішаних лісів мешкають черепахи, ховрахи, орел степовий. 

У степу багатший тваринний світ, ніж у лісі. 

15. Пронумеруйте, у якій послідовності розташовані природні зони України з півночі на південь. 

Південний берег Криму; 

зона лісостепу; 

зона степу; 

зона мішаних лісів. 

2 варіант 

І рівень 

Дайте правильну відповідь. 

1. Зону мішаних лісів ще називають: 

а) українське Полісся; 

б) українське Поділля; 

в) українські степи. 

2. На Поліссі найпоширеніші: 

а) хвойні ліси; 

б) листяні ліси; 

в) мішані ліси. 

3. Які заповідники створені в степовій зоні? 

а) Асканія-Нова, Медобори; 

б) Асканія-Нова, Український степовий. 

Дайте відповідь «так» чи «ні». 

4. У зоні мішаних лісів ростуть бамбук, пальма, кипарис. 

а) Так; 

б) ні. 

5. На Поліссі виготовляють багато речей з деревини. 

а) Так; 

б) ні. 

6. У мішаних лісах мало грибів. 

а) Так; 

б) ні. 

7. Річки й озера мішаних лісів не багаті на рибу. 

а) Так; 

б) ні. 

8. Одеса знаходиться в зоні степів. 

а) Так; 

б) ні. 

ІІ рівень 

9. Продовжіть ланцюжок. 

Дрофа, перепілка, ... 

Ковила, мак, ... 

(Орел, полин, ясен) 

Дайте правильну відповідь. 

10. Природні зони — це: 

а) теплові пояси Землі; 

б) ділянки земної поверхні з однаковою природою. 

11. Які заповідники створені в лісостепу? 

а) Асканія-Нова, Український степовий; 

б) Канівський, Медобори, Розточчя. 

12. Підкресліть назви рослин, що є у Карпатах. 

Ковила, ялиця, куниця, смерека, модр

ина, гадюка степова. 

13. Побудуйте ланцюг живлення. 

Тушканчик, полин, орел. 

ІІІ рівень 

14. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно. 

Зона степів займає Північну частину України. 

Зона мішаних лісів займає Південну частину України. 

У зоні мішаних лісів випадає мало дощів, часті посухи. 

15. Пронумеруйте, у якій послідовності розташовані природні зони України з півночі на південь. 

Зона лісостепу; 

зона степу; 

Південний берег Криму; 

зона мішаних лісів. 

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Чи вдалося успішно виконати всі завдання?

Природознавство 4 клас ТІЛА І РЕЧОВИНИ

ТІЛА І РЕЧОВИНИ 

Мета: сформувати поняття тіло, речовина; навчити учнів розрізняти речовини за їх ознаками і властивостями, наводити приклади фізичних тіл та речовин, з яких вони складаються; розвивати пам’ять, мислення; виховувати інтерес до навколишнього світу. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

Робота в парах 

1) Що таке природа? 

З трьох варіантів відповіді позначте правильну. 

1  Усе, що зроблено руками людини 

2  Усе, що нас оточує 

3  Усе, що нас оточує та існує незалежно від людини 

2) Яка буває природа? 

Позначте назви природних об’єктів 

      ромашка 

 машина 

 лінійка 

 глина 

 зошит 

Позначте назви природних об’єктів 

       гори 

 птах 

 дерево 

 плитка 

 шафа 

 хмари 

 будинок 

До неживої природи належать... 

        а) людина, тварини, рослини, гриби і мікроби 

 б) Сонце, Земля, повітря, вода, людина і все те, що зроблено її руками 

 в) Сонце, небо, хмари, земля, камені, вода, дощ, сніг 

До живої природи належать...

        а) людина, тварини, рослини, гриби і мікроби 

 б) Сонце, Земля, повітря, вода, людина і все те, що зроблено її руками 

 в) Сонце, небо, хмари, земля, камені, вода, дощ, сніг 

Живі істоти відрізняються від предметів неживої природи тим, що...

         а) вони дихають, живляться, ростуть, приносять потомство, помирають 

 б) вони розмовляють, бігають і стрибають, сміються і плачуть, ростуть, помирають 

 в) вони пересуваються, ростуть, змінюють навколишню природу, помирають 

— Світ, який нас оточує, сповнений див, іноді здатних уразити уяву навіть найбайдужішої людини. Варто тільки уважно придивитися! Нас захоплює сила крихітної мурашки, яка тягне за собою травичку, що перевищує його розміри у десятки разів; поява листя на березі за чітко розробленим природою сценарієм, повороти квіток соняшника вслід за рухом сонця; травичка, що пробивається крізь твердий асфальт; майстерність морської хвилі, що шліфує найміцніші і гостріші камені; яскравість фарб осіннього листопада. Вони стали для нас звичайними, і ми їх уже не помічаємо.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми починаємо вивчати тему «Тіла і речовини».

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Бесіда з елементами розповіді

— Коли ви читаєте або чуєте слово «тіло», що ви уявляєте?

— Тілами називають усі предмети, що оточують нас. Серед незліченних і різноманітних тіл є тіла природи, або природні тіла. А ще є тіла, зроблені людиною. Їх називають штучні тіла.

— Назвіть тіла, що належать до першої групи. (Дерево, трава, камінь, хмара, метелик та ін.)

— Назвіть тіла, які належать до другої групи. (Олівець, книга, ручка, стіл, плащ та ін.)

— Як ви вважаєте, чи є Сонце, зірки, Місяць тілами? (Це тіла неживої природи)

— Правильно, це тіла природні, а ще їх називають небесними, або космічними тілами.

Порівняйте малюнки: гумовий м’яч, конверт, дерев’яний кубик.

Завдання 1

Знайдіть спільне.

(Усі тіла мають розмір, форму і т. ін.)

Завдання 2

— Визначте основні ознаки тіл.

М’яч — круглий, гумовий, яскравий.

Конверт — прямокутний, паперовий, білий.

Кубик — дерев’яний, великий, бежевий.

Разом з учнями робиться висновок: кожне тіло має розмір, форму, колір.

На малюнку: крапля води, цукорниця (контейнер для зберігання), молоток, хвиля (вода), глина, метал.

— Що ви бачите на малюнку? Чи всі слова дозволили точно уявити предмет?

— Слова, які точно допомагають уявити предмет, а саме, його контури, форму, називають тіла. Те, з чого зроблені (виготовлені) ці предмети, називають речовинами.

— Усі тіла складаються з речовин.

Розглянемо приклади тіл, які складаються з однієї речовини.

Ножиці — тіло; те, з чого вони зроблені, речовина (залізо).

Крапля води — тіло; речовина, з якої складається крапля,— вода.

— Розглянемо тіла, які складаються з декількох речовин. Наприклад, олівець і лупа.

— З яких речовин складається олівець? (Графіт, каучук, дерево)

— З яких речовин складається лупа? (Скло, дерево, метал)

— З чого складається молоток? (Молоток складається із заліза і дерева (держак).)

— З чого складаються ножі? (Ножі складаються з речовин — заліза і дерева.)

— З чого складаються санчата? (Із заліза і дерева)

Висновок. Тіла можуть складатися з однієї речовини, а можуть з декількох.

2. Робота за підручником (с. 162–163)

Вправа «Мікрофон»

Учні відповідають на запитання на с. 162.

Працюють за завданнями підручника на с. 162–163.

— Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 163.

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

3. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота в парах

В учнів на столах — картки із зображенням тіл (предметів): стіл, сонце, дерево, олівець, хмара, камінь, книги, крісло.

Завдання: розподілити картки на дві групи.

— Прочитайте назви тіл 1-ї групи. За якою ознакою ви помістили слова в цю групу?

Те саме — з другою групою.

Правильна відповідь: 1-ша група: стіл, олівець, книги, крісло; 2-га група: сонце, дерево, хмара, камінь.

Штучні (1)          Природні (2)

стіл                   сонце

олівець           дерево

книги            хмара

крісло           камінь

2. Гра «Обери»

— Із поданих тіл оберіть тільки природні тіла.

Квіти, кошик, птах, туфлі.

Дерево, ліжко, капелюх, сумка.

Будильник, кінь, машина, будинок. 

3. Індивідуальна робота 

Завдання  Варіант відповіді 

Що називають тілом? 

а) Усе те, що зроблено руками людини, називається тілом 

 б) будь-який предмет, будь-яка жива істота називається тілом 

в) будь-яку рослину, комаху, птаха або тварину називають тілом 

У якому рядку вказані тільки тіла? 

        а) Каструля, сковорода, чайник, кран, вода 

 б) парта, дошка, стіл, стілець, лампа 

 в) олівець, ручка, чорнило, пенал, цукор 

У якому рядку вказані тільки речовини? 

        а) Алюміній, залізо, мідь 

 б) алюмінієва каструля, залізний цвях, мідний таз 

 в) шматок цукру, крапля роси, кристал солі 

4. Робота в групах 

— Вкажіть стрілками, що з чого виготовлено. 

Глина                  цегла 

Метал                  бензин 

Деревина           рукавички 

Шерсть                  сукня 

Бавовна                  посуд 

Нафта                  ніж 

                                виделка 

                                лавка 

                                олівець 

5. Гра «П’ять речень» 

Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання. 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Доповніть твердження. 

Усе, що нас оточує, називається... (тілами). 

Тіла бувають... (природні і штучні). 

— Чи є метал, вода, глина тілами? (Ні, вони не мають точних контурів, форми, отже, не є тілами.) 

— Як їх можна назвати? (Це речовини.) 

— Одна речовина може входити до складу декількох тіл. Наведіть при¬клади. 

— Наведіть приклади тіл, які повністю або частково складаються зі скла. 

— Наведіть приклади тіл, які повністю або частково складаються із металу. 

— Наведіть приклади тіл, які повністю або частково складаються з пласт¬маси. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 162–163). 

Природознавство 4 клас АГРЕГАТНІ СТАНИ РЕЧОВИН ТА ЇХНЯ ЗМІНА

АГРЕГАТНІ СТАНИ РЕЧОВИН ТА ЇХНЯ ЗМІНА 

Мета: вчити учнів називати і розпізнавати агрегатні стани речовин; розвивати пам’ять, мислення; виховувати інтерес до навколишнього світу. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Відповіді на запитання для повторення з рубрики «Перевір себе» (с. 163) 

2. Індивідуальні завдання 

Високий рівень 

Доберіть та запишіть до таблиці назви тіл і речовин. 

Тіло  Речовина 

Достатній рівень 

1. Закресліть назви предметів, що не належать до неживої природи. 

Сонце, хмара, заєць, повітря, вода, клен, планета, пісок. 

2. Підкресліть однією рискою назви тіл, а двома рисками — назви речовин. 

Крапля води, кисень, вода, сталевий дріт, бульбашка повітря у воді, сталь. 

Середній рівень 

Запишіть до таблиці назви тіл і речовин, з яких вони зроблені (виготовлені). 

Тіло  Речовина 

Скло, залізо, склянка, цвях, зошит, ручка, папір, пластмаса. 

3. Бесіда 

— Що таке тіла? На які дві групи їх розподіляють? 

— Що таке речовина? 

— На які групи розподіляють речовини? 

— Чому на світі більше тіл, ніж речовин? 

— Чи є правильними наведені нижче твердження? 

Будь-який предмет, будь-яку живу істоту можна назвати тілом. 

Речовини — це те, з чого складаються тіла. 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чим речовини відрізняються одна від одної та в яких станах вони можуть перебувати. 

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Бесіда з елементами розповіді 

— Наведіть приклади тіл, що оточують вас у класі. (Парта, стілець, книга, зошит, ручка, олівець) 

— З чого складаються тіла? (Тіла складаються з речовин.)

— Що ж таке речовини? (Речовиною називають те, з чого складаються тіла.)

— Наведіть приклади тіл, які складаються з однієї речовини. (Наприклад, шматочок цукру — це тіло, утворене однією речовиною — сахарозою. Тіло парта утворено декількома речовинами — деревиною, пластмасою, металом.)

— Наведіть приклади тіл і речовин, з яких вони складаються. (Підкова — метал; склянка — скло; олівець — пластмаса і т. ін.)

— Речовин існує безліч. Чим же вони відрізняються одна від одної? Подивіться на демонстраційний стіл. Перед вами — посудини з різними речовинами: цукор, поварена сіль, вода, спирт, у кульках — азот.

— У якому агрегатному стані можуть перебувати речовини? (У твердому, рідкому, газоподібному)

— Чи мають речовини колір? (Так, речовини мають колір.)

— Удома ви використовуєте в їжу поварену сіль і цукровий пісок. Чим вони відрізняються? (Вони відрізняються смаком: сіль — солона, цукор — солодкий.)

Запам’ятайте! Смак визначати можна тільки у харчових продуктів. У хімічній лабораторії визначати смак речовин категорично заборонено.

Висновок. Речовини мають багато властивостей, деякі з них: стан, колір, смак.

— Чи може речовина змінювати стан?

— Давайте згадаємо, що відбувається при нагріванні із водою? (Вона кипить і випаровується.)

— Як змінюється стан води? (Вона з рідкої стає газоподібною.)

— Якого кольору водяна пара? (Безбарвна)

— Що відбувається, коли над гарячою парою ставлять холодну чашку? (Утворюється туман.)

— Що таке туман? (Це дрібні крапельки рідини.)

— Як змінюється стан води? (Вода переходить з газоподібного в рідкий стан.)

Висновок. Речовина може з рідкого стану переходити в газоподібний при нагріванні, з газоподібного в рідкий — при охолодженні.

— Також можуть випаровуватися й інші тверді речовини, зокрема лід. Випаровування льоду можна спостерігати на практиці: білизна висихає навіть у люті морози.

Речовина може з твердого стану переходити в газоподібний при нагріванні та з газоподібного в твердий — при охолодженні.

Дійсно, свічки при кімнатній температурі перебувають у твердому стані, а при підвищенні температури починають плавитися — «плакати». Аналогічно поводиться вода: при замерзанні вона переходить у твердий стан — лід, а при підвищенні температури — знову перетворюється на воду і далі — на пару. Лід, вода і водяна пара — три стани однієї і тієї самої речовини — води. Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що речовини можуть перебувати в різних станах, а саме в твердому, рідкому і газоподібному.

2. Робота за підручником (с. 163–165)

Вправа «Мікрофон»

Учні відповідають на запитання на с. 163.

— У якому стані можуть перебувати речовини?

— Як називаються ці стани речовини?

Учні проводять досліди з водою за завданнями підручника на с. 164.

— Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 165.

— Якими словами ви збагатили на уроці свій словник? 

3. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота в групах

— Розгляньте предмети і зробіть висновки, відповідаючи на сформульовані на дошці запитання про речовину, з якої складається предмет.

- Як виглядає речовина, з якої складається предмет?

- Якого вона кольору?

- Опишіть її поверхню.

- Чи має ця речовина запах?

- Чи розчиняється у воді?

- Чи можна її подряпати цвяхом?

- Чи притягується магнітом?

— Зробіть висновок: з якої речовини складається цей предмет?

Кожній групі видається набір предметів (від 3 до 5), залежно від швидкості роботи групи.

Наприклад:

1-ша група отримує предмети: лінійка дерев’яна, ложка, гребінець, молоко.

2-га група отримує предмети: пенал дерев’яний, ножиці, ручка пластмасова непрозора, кефір.

3-тя група отримує предмети: м’яч пластмасовий, канцелярська кнопка, олівець, сир.

Учні спостерігають, використовуючи план дослідження. Далі обмінюються результатами.

Одна група описує речовину, з якої складається предмет. Інші групи доходять висновку, що у них є предмет, який складається з тієї самої речовини.

Лінійка, пенал, олівець складаються з однієї і тієї самої речовини.

М’яч, гребінець, ручка складаються з однієї і тієї самої речовини.

Молоко, кефір, сир складаються зі схожої речовини.

Кнопка, ножиці, ложка складаються зі схожої речовини.

— Подивіться на дошку. На яке запитання ми вже можемо відповісти? (Ми можемо відповісти на запитання: як називаються різні речовини?)

— Так, є метал, деревина, пластмаса.

— Продовжуємо наше дослідження. Чому предмети зібрані в одну групу?

Камінь, дошка, крейда, ручка, стіл, чашка.

Молоко, чай, чорнило, сік, вода.

Повітря всередині кульки; пара, що піднімається з носика чайника.

— Чи можна сказати, що предмети в кожній групі складаються з однієї і тієї самої речовини? (Ні, усі вони складаються з різних речовин.)

— Що ж їх об’єднує в цьому випадку? (Перші бувають твердими, другі — рідкими, треті — газоподібними.)

2. Робота в парах

— Позначте знаком «+» у відповідній графі, які з поданих речовин належать до твердих, рідких, газоподібних.

Речовина Тверда Рідка Газоподібна

Сіль 

Природний газ 

Цукор 

Речовина  Тверда  Рідка  Газоподібна 

Вода 

Алюміній 

Спирт 

Залізо 

Вуглекислий газ 

— Оберіть правильний варіант відповіді. 

Завдання  Варіант відповіді 

У якому рядку вказані тільки газоподібні речовини?  а) Вода, крохмаль, сіль, перець 

 б) кефір, ряжанка, хлор, фтор 

 в) азот, кисень, вуглекислий газ 

3. Робота над загадками 

- У вогні не горить, у воді не тоне. (Лід) 

- Сиві гуси все поле услали. (Туман) 

- Що росте догори коренем? (Бурулька) 

- Мов прозора біла хмара над каструлею летить... (пара). 

- Заховав від риби світ, заморозив річку... (лід). 

- Як минуть холоди, крига буде із... (води). 

— Про які стани речовин ідеться в загадках? 

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Що нового дізналися на уроці? 

— У яких станах можуть перебувати речовини? (У твердому, рідкому, газоподібному) 

— Наведіть приклади агрегатних станів речовин. 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Підручник (с. 163–165).