Навчання грамоти Уроки 40- 60

Урок 40 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви м («ем»), складів із нею, слова мама

Мета: вчити учнів писати рядкову букву м («ем»), складів та слів з нею; закріплювати вміння розрізняти рукописні й друковані літери; розвивати увагу, логічне мислення, мовлення учнів; виховувати у дітей старанність, охайність, бажання чинити добрі справи.

Обладнання: каса букв, предметні малюнки, картки з друкованими й рукописними літерами; посіб­ник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I.Організаційний момент

Усміхніться, любі діти,

Шліть один одному свої привіти.

Пролунав уже дзвінок,

Починаємо урок.

Працюватимемо старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім першім класі

Діти — просто молодці.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Знайди пару»

— До карток з друкованими буквами доберіть відповідні руко­писні.

Учні називають букви, що позначають голосні та приголосні. Поясню­ють, чим вони відрізняються.

2 Відгадування загадки

— Сьогодні до нас завітав… Відгадайте хто?

Навесні барвиста квітка

На галявині розквітла.

Лиш поглянути хотіли,

Враз знялась і полетіла. (Метелик)

— Зробіть звуко-буквений аналіз слова метелик. Назвіть пер­ший звук у цьому слові. Який це звук за звучанням?

— Метелик приніс нам букву. А яку саме, ви дізнаєтесь з віршика.

Дві сестрички невеличкі

Одягли нові спіднички,

Узялись міцніш за руки—

І гулять мерщій на луки.

Біжимо — не доженем,

Не сестричок — букву «ем».

3 Гра «Впіймай звук»

Морж у морі днями кисне,

Море для моржа корисне.

Морж на хвилях може спати,

Може глибоко пірнати.

4 Робота у зошиті (с. 26)

Розглядування малюнків. Складання звуко-буквеного аналізу слів.

— Назвіть перший звук у слові машина.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати маленьку букву м («ем»), яку приніс нам метелик, поєднувати її з іншими буквами.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення з новою буквою

— Розгляньте і порівняйте друковану й рукописну літери м.

— На письмі звук [м] позначається буквою м («ем»). Рядкова буква м («ем») складається з трьох елементів: короткої прямої по­хилої, що починається із заокруглення, і двох коротких прямих ліній, заокруглених унизу праворуч.

2 Повторення правил про те, як сидіти за партою, тримати ручку, розміщувати зошит

1) Як сидіти за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Роз­гляд плаката.)

2) Розміщення зошита на парті

— Відкрийте першу сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою тримайте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3) Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікотьна парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим,

вказівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Фізкультхвилинка

Хлопчики й дівчатка, зробимо зарядку.

Руки в боки, вгору, вниз.

Один, два, три — не помились.

У долоні хлоп-хлоп,

І ногами топ-топ.

Мов годинник зробим

Так: тік-так, тік-так.

Тихо сіли на стільці

Скажу вам : «Ви молодці!».

3 Робота у зошиті (с. 26)

Письмо елементів букви м («ем»)

1) Письмо короткої похилої, що починається з заокругленням внизу

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Заокруглюємо вниз праворуч. Торкаючись нижньої рядкової, ведемо вгору пряму коротку похилу лінію до верхньої лінії робочого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

2) Письмо короткої прямої, продовженої до верхньої лінії робочого рядочка

— Починаємо писати на верхній рядковій лінії, ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглюємо праворуч. Тор­каючись нижньої рядкової лінії, ведемо вгору коротку пряму до верхньої лінії робочого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

3) Письмо короткої прямої, що заокруглюється внизу праворуч

Починаємо писати на верхній рядковій лінії, ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглюємо праворуч біля нижньої рядкової лінії. Закінчуємо писати близько середини робо­чого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

4) Почергове письмо елементів під рахунок

Письмо рядкової букви м («ем»)

— Рядкова буква м («ем») складається з трьох елементів: ко­роткої прямої похилої, що починається з заокруглення, і двох ко­ротких прямих ліній, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання рядкової букви м («ем»)

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати маленьку букву м («ем») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась. Наступний рядок напишіть самостійно.

Пальчикова гімнастика

Черепаха

Ось черепаха луки дісталась,

Стежкою разом з будинком повзла.

Раптом маленька тваринка злякалась,

Мить — і нема: то вона вже сховалась.

Ліва долоня накриває тильний бік правої руки. Перебираючи пальцями, «черепаха повзе». На остан­ньому рядку — «зупинилась», пальці «сховались».

ЗМАГАННЯ

Позмагатись пальці хочуть:

Хто скоріш перебіжить.

Другий — третій, другий — третій,

А великий ще лежить.

Перебираючи чотирма пальцями по столу, про­суватися вперед.

Письмо буквосполучень мо, ма, мм, ам, му, ми

Учитель звертає увагу на поєднання букв мм.

— Першу букву закінчуємо писати трошки вище рядкової лінії і відразу починаємо писати другу букву, яку ведемо вниз до рядко­вої, а лише потім похило вгору.

— Буква м («ем») з’єднується середнім з’єднанням з буквами а, о, верхнім — з и та у.

Письмо буквосполучень у зошиті до кінця рядочка

4 Гра «Конкурс красунь» (робота в парах)

Після того, як учні написали рядок букв, їм пропонується серед букв вибрати «Красуню» і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) та «Попелюшку» (найгірше написану букву) і поставити над нею лише крапочку.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

— У багатьох мовах світу слово мама починається буквою м («ем»).

Майка — болгарською; мама — румунською; матка — польською; мітір — грецькою;

мутер — німецькою; ман — португальською; мазер — англійською.

1 Робота у зошиті (с. 27). Письмо слова мама

— Найперше слово, що вимовляє дитина,— це слово мама. Воно близьке для кожного. І тому перше слово, яке ми будемо писа­ти,— це слово мама.

Вимовте це слово. Назвіть звуки у цьому слові. Якими буквами позначаються ці звуки? Запишемо це слово спочатку в повітрі, а по­тім у «Прописах».

2 Відгадування загадки

Найрідніша, наймиліша

Всіх вона нас пестить, тішить.

Завжди скрізь буває з нами.

Відгадайте, хто це? (Мама)

— Діти, а як ви звертаєтесь до мами? (Мамо, матусю, ненько...)

— Складіть з цим словом речення за схемами.

3 Робота з чистомовкою

Учні промовляють чистомовку «луною» за вчителем.

Ма-ма-ма — ой, весела вже зима!

Мі-мі-мі — дуже раді ми зимі.

Мо-мо-мо — пташкам корму ми дамо.

Му-му-му — а морквиночку кому?

Ям-ям-ям — цім білесеньким зайцям.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву ви навчилися писати?

— Який звук вона позначає на письмі?

— Зі скількох елементів вона складається? Назвіть їх.

— Яке слово найрідніше, найдорожче ви навчилися писати?

Урок 41 (читання)

Тема. Закріплення знань про звукові значення вивчених букв

Мета: продовжити роботу над засвоєнням вивчених букв, їх звукових значень; поповнювати активний словниковий запас учнів; формувати навички читання слів та речень з ви­вченими буквами, уміння читати, розмовляти відповідно до норм літературної мови; виховувати любов до природи, старанність, почуття дружби й товариськості.

Обладнання: каса букв, картки зі складами, предметні малюнки, звуко-складові та звуко-буквені схеми, малюнок корабля, карта подорожі, вірш, чистомовка, схеми речень, човники зі словами, сигнальні картки.

Хід уроку

I. Організація класу

Сядьте, діти, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Свої плечі розведіть.

Мені, діти, усміхніться,

Веселіше подивіться.

II. Повідомлення теми і завдань уроку

Сьогодні у нас незвичайний урок.

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

В країну звуків і букв нашої мови.

— Наша подорож — до країни Букв і Звуків, які ми вже вивчили.

Учитель демонструє карту подорожі.

— Під час подорожі ми зупинимося в трьох портах:

— А на чому ми подорожуватимемо? (На кораблі)

Учитель вивішує на дошку малюнок корабля.

— Давайте уявимо собі цей корабель. Який він?

III. Повторення вивченого матеріалу

— Спочатку нам слід підготуватися до подорожі. Давайте разом пригадаємо, як правильно сидіти за партою. (Відповіді учнів.)

— Щоб добре читати під час подорожі, проведемо мовленнєву розминку.

1 Читання чистомовки

Діти повторюють чистомовку «луною» за вчителем, потім — самостійно.

Ато-ато-ато — чистомовок є багато.

Ті-ті-ті — та найкращі будуть ті,

Ята-ята-ята — що поможуть вам, малята,

Ув-ув-ув — ротик щоб слухняним був!

— Нам уже час рушати в подорож!

Ось ми на місці призначення — у порту «Букви». Доки ми плив­ли, з цього порту нам надіслали телефонограму, у якій повідомля­ється, що в країні з’явилися жуки-буквоїди. Вони з’їли букви у скоромовці. Ми маємо допомогти відновити пошкоджені букви.

Гра «Зникла буква»

М..ркву, перець і г..рбуз

П..сад..в ст..рий дід..сь.

Пест..в їх та п..лив..в —

Г..рн..й ..рож..й зібр..в.

— Подумайте, які саме букви полюбляють жуки-буквоїди? На­звіть їх.

— Якими звуками позначаються ці букви? (Учні називають звуки.)

— Які це звуки? (Голосні) Які ще бувають звуки? (Приголосні)

— Назвіть приголосний, який ви вивчили. (Звук [м])

Гра «Утвори та прочитай склади»

— Утворіть слова зі складів ма, ми, мо так, щоб ці склади були на початку слова і в кінці. (Малина, мама, мило, сидимо і т. ін.)

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки,

Вище руки підніміть,

А тепер їх опустіть.

Пострибайте кілька раз,

За роботу, все гаразд.

— Ми минули порт «Букви» і наближаємося до порту «Слова».

Гра «Знайди будиночки»

— Схеми загубили свої будиночки — слова. Допоможіть, з’єднайте схеми з відповідними малюнками.

Гра «Поділи слово на склади»

Учитель показує предметні малюнки. Перший ряд називає предмет, який зображений, другий ряд ділить слово на склади, тре­тій — вказує, на який склад падає наголос.

IV. Узагальнення вивченого матеріалу

— Час вирушати до останнього порту. Перешкод для корабля немає. Ми — у порту «Речення».

Фізкультхвилинка (вправи для очей)

1. Голова нерухома. Підняти очі вгору, опустити вниз. Подивити­ся вправо, потім — вліво. Повторити 6–8 разів.

2. Відкинутись на бильце стільця. Вдихнути. Нахилившись упе­ред до кришки парти, видихнути. Повторити 5–6 разів.

3. Руки витягти уперед, подивитись на кінчики пальців, підняти руки вгору (вдихнути), стежити очима за руками, не піднімаю­чи голови, руки опустити (видих). Повторити 4–5 разів.

Гра «Склади речення за даними схемами»

Гра «Зберемо човники»

Плаче гірко вовченя:

Скільки клопоту щодня!

Тільки човники збере,

Знов їх вітер рознесе.

Допоможем вовченяті

Його човники зібрати.

— На човниках зображені слова. Слід розмістити їх у певному порядку, щоб вийшло речення.

— Прочитайте речення з різними інтонаціями. (Я співчуваю; запитую; обурююсь; насміхаюсь...)

Гра «Художники»

— Намалюйте малюнок до цього речення.

— Надрукуйте на аркуші це речення. Підкресліть однією рис­кою букви, які ви вже вивчили.

— Якими звуками позначаються ці букви?

— Чим відрізняються приголосні звуки від голосних?

— Наша подорож вже добігла кінця! Ви добре впоралися з усіма завданнями. Молодці!

V. Підсумок уроку

— Ви сьогодні були розумними, уважними, організованими мандрівниками.

— Вам сподобався урок? (Якщо так, учні піднімають зелений кружечок, якщо ні — червоний.)

Урок 42 (письмо)

Тема. Письмо великої букви М («ем»), складів, слів із нею

Мета: вчити писати велику М («ем»), поєднувати її з вивченими літерами; розвивати вмін­ня списувати речення з рукописного та друкованого шрифту, удосконалювати вміння будувати звукові моделі слів, порівнювати, працювати за зразком; виховувати спо­стережливість, уважність, вчити працювати спільно, формувати позитивне ставлення до навчання.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, каса, предметні ма­люнки, фішки для звукових моделей, плакат «Правильно сиди під час письма», девіз, малюнки з гімнастикою для очей; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. «Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків»: посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Діти, розпочинаємо урок. Поверніться один до одного, поди­віться в очі, приємно усміхніться і збережіть цей лагідний настрій на весь урок.

Девіз:

Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозним в ту мить.

Бо роботи багато у нас,

І дружно працює наш клас.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивченого про звуки і букви

— Які букви позначають голосні звуки?

— Покажіть, де вони живуть у касі.

— Які букви позначають вивчені приголосні звуки?

— Покажіть їх у касі.

— Коли пишемо велику букву?

— Доберіть кілька імен, щоб починалися на букви, які ви вже вивчили. (Відповіді учнів.)

2 Робота із загадкою

— Послухайте і відгадайте загадку.

Хто у Африці живе, цілий день банан жує?

Дражнить всіх мале звірятко.

Хто це, дітки?.. (Мавпенятко).

— Викладіть фішками звукову схему слова мавпа.

— Придумайте їй ім’я, щоб починалося на м.

— З якої літери ми будемо писати ім’я мавпочки?

— Які ще імена починаються на цю літеру?

— А чи зможемо ми записати ці імена? (Ні) Правильно, адже ми ще не вміємо писати велику літеру М.

Фізкультхвилинка

Ви втомились?

Саме час дружно відпочити,

І знайому фізхвилинку

В гості запросити.

Ми писали, ми трудились,

Наші пальчики втомились,

А щоб далі нам писати,

Треба пальці розім’яти.

Руки вгору потягніть

І до сонця підстрибніть!

Всі присядем, встанем враз.

Знов чекає праця нас!

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати велику букву М («ем»).

IV. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру М. Чим вона подібна до друкованої?

Чим відрізняється? Які елементи вам уже відомі?

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Робота в зошиті (с. 27)

Повторення відомостей про правильне розташування зошита на парті, тримання ручки, поставу.

Зошит швидко розгортаю

Руку правильно тримаю,

За поставою слідкую.

З чистотою я дружу,

На «відмінно» напишу.

1 Письмо довгої похилої, що починається із заокруглення внизу

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Веде­мо вниз до нижньої лінії робочого рядка. Торкнувшись нижньої рядкової, заокруглюємо вправо. Ведемо довгу пряму похилу вгору до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

2 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч і продовжується до верхньої міжрядкової лінії

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо пря­му лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглює­мо вправо. Ведемо вгору довгу пряму до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

3 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо до­вгу пряму лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка, заокруглюючи праворуч, доводимо до середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

4 Почергове письмо елементів під рахунок

5 Письмо букви М («ем»)

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання великої букви М («ем»)

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати велику букву М («ем») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась. Наступний рядок напишіть самостійно.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюсь усе охоче.

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

Вправу повторити 5 разів.

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування.

Раз — поглянь у далечінь,

Два — в долонці відпочинь.

Пальчикова гімнастика

ЗАМОК

Ой, який складний замок!

Треба відімкнути:

Похитали, потрусили,

Ще й постукали — й відкрили.

Пальці переплетені «в замку». Похитувати долонями в різні боки,потім трусити руками, стукати зап’ястями, розчепити долоні і показати.

6 Письмо буквосполучень

Учитель звертає увагу учнів на поєднання букв. Під час напи­сання слова мама нагадує дітям поєднання першого складу з дру­гим (безвідривне).

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Списування друкованого речення

— Прочитайте речення. Скільки слів у цьому реченні? Прочи­тайте перше слово. Якими літерами, друкованими чи рукописни­ми, записано речення?

Біля дошки один учень робить схему цього речення.

— Запишіть речення рукописними літерами. Перевірте, чи правильно записали речення.

2 Робота з віршиком

— Уважно послухайте вірш і скажіть, про кого в ньому йдеться?

Під лист заховалась червона малинка,

Та ягідки стиглі Маринка знайде.

Їх ручка зриває уміло маленька

Й плоди соковиті у кошик кладе.

Братик Михайлик Маринку питає:

— Коли ми додому із лісу підем?

Яку в іменах на початку, хто знає,

Ми літеру пишем? Підказуйте!.. (М)

(У вірші йдеться про Маринку і Михайлика.)

— Які ще імена починаються з цієї букви?

— Які цифри «дружать» з літерою м? (Сім, вісім)

VI. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть імена, які починаються буквою М.

— З якої букви їх писатимемо?

— Коли ще будемо писати велику букву М?

Урок 43 (читання)

Тема. Звук [і]. Позначення його буквами І, і

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звука [і], позначення його буквою і; пояснити дітям, що буква і позначає м’якість попередніх приголосних звуків; розвивати навички чи­тання складів та слів з буквою і; збагачувати активний словник учнів; удосконалювати навички робити звуко-буквений та звуко-складовий аналіз слів; виховувати інтерес до навчання, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання: каса букв, картки з рукописними та друкованими літерами, картки з друкованими великою та малою буквами, предметні малюнки, чистомовки, сніжинки зі складами, малюнки із зображенням Незнайка та Снігової королеви.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Уже дзвінок сигнал нам дав,

І на урок він нас покликав.

А отже, часу не втрачаймо,

Роботу швидше починаймо.

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Перед тим, як почати працювати, давайте пригадаємо пра­вила сидіння за партою. Сидіти треба зручно, ноги тримати на під­лозі повною ступнею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті по­класти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Гра «Букви розсипалися»

— Діти, Незнайко розсипав букви. Давайте допоможемо йому скласти з цих букв слова.

(Молоток, килим, орел)

Гра «Злови літеру»

— Якщо почуєте у вірші звук [м],— плескайте у долоні.

Маринка з Михасем чомусь захворіли.

Жувачку жували, меду не їли!

Не жуйте жувачки, мої малюки,

І зуби свої бережіть залюбки!

— Розкажіть, як треба берегти зуби.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з новою буквою — і.

Але ось біда, Снігова королева забрала до себе цю букву. Щоб її повернути, ми маємо виконати завдання, які приготувала Снігова королева.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення зі звуком

— Розгляньте малюнки на дошці. Назвіть, що на них зображе­но? Який спільний звук є у назвах цих предметів? (Звук [і])

2 Спостереження за вимовою звука

— Коли вимовляємо звук [і], губи розкриті у посмішці, кінчик язика впирається у нижні зуби, повітря проходить через рот.

Вимовте цей звук за мною. Чи є перешкоди у вимові? Який це звук? Чому він голосний?

3 Гра «Хто почує звук [і]?»

Учитель читає вірш. Учні плескають у долоні, якщо почують слово зі звуком [і].

Ігор маленький злякався індика

І на подвір’ї за хвірткою зник.

Іра гукнула: «Ця курка велика —

Це ж белькотун-забіяка індик!»

Фізкультхвилинка

Раз-два — всі присіли,

Потім вгору підлетіли.

Три-чотири — нахилились,

Зі струмочка гарно вмились

П’ять-шість — всі веселі,

Крутимось на каруселі.

Сім-вісім — в поїзд сіли,

Ніжками затупотіли.

Дев’ять-десять — відпочили,

І за парти тихо сіли.

4 Робота за Букварем (с. 30)

— Звук [і] позначається на письмі буквою і. Буква і є велика і мала. (Учитель демонструє картки з літерами.)

— Коли вживають велику букву? (Велику букву вживають на початку речення, коли пишуть імена чи прізвища.)

— Прочитайте перший рядок складів, потім — другий. Чим вони відрізняються?

— Порівняйте склад ми та мі. Який можна зробити висновок? (Літера і пом’якшує попередні приголосні звуки.)

— Назвіть зображені в Букварику предмети. (Іграшки, свічка, місяць, ракета, літак, тролейбус, трамвай) У яких із цих слів є звук [і]?

— Назвіть послідовно звуки у словах свічка, літак.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Читання чистомовки

Діти повторюють чистомовку «луною» за вчителем, потім — самостійно.

Ічка-ічка-ічка — ось глибока річка.

Ачка-ачка-ачка — пливла по річці качка.

Єчки-єчки-єчки — знесла вона яєчки.

Чат-чат-чат — навиводить каченят.

Чить-чить-чить — плавать діточок навчить.

Ічці-ічці-ічці — попливуть разом по річці.

2 Гра «Доповни слово»

— Снігова королева приготувала для вас непросте завдання. Але перед тим, як отримати його, згадайте, якою буквою познача­ється на письмі звук [і]? А ось і завдання. На кожній сніжинці є склад. Вам треба доповнити склад, щоб утворилося слово.

3 Гра «Кидаю склади»

Учитель називає «тверді» склади, а учні — «м’які».

Ти — ті ни — ні ми — мі

ри — рі ви — ві ди — ді

4 Гра «Сніжинки»

— У словах деякі літери заморозилися та перетворилися на сні­жинки. Вам потрібно «розморозити» ці букви.

Фізкультхвилинка (вправи для збереження зору)

1. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець ви­тягнутої руки на рахунок 1–4. Потім перенести погляд вдале­чінь на рахунок 1–6. Повторити 4–5 разів.

2. Дивитись у далину перед собою 2–3 с. Потім перевести погляд на кінчик носа на 3–5 с. Повторити 6–8 разів.

5 Робота за Букварем (с. 31)

— Розгляньте малюнок. Кого ви бачите на малюнку? (Маму і дітей) Дайте дітям імена, які починаються звуком [і]. (Ігор, Ірин­ка) Як ви гадаєте, Ігор та Іринка допомагають своїй матусі? (Так) А як саме? (Діти допомагають нести сумки з покупками.)

— Я прочитаю текст. Ви уважно слухайте, запам’ятайте слова, які позначені схематично.

Ми і мама. Ми любимо маму. Ми допомагаємо мамі. Мамо, від­починь трішки.

Діти читають текст «ланцюжком» один за одним по реченню.

VI. Підсумок уроку

— З якою буквою ми сьогодні ознайомились?

— Який звук вона позначає?

— Доведіть, що він голосний.

— Ми виконали всі завдання Снігової королеви. Буква і повер­нулася на місце! Ви — молодці!

Урок 44 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви і, складів із нею

Мета: вчити учнів писати рядкову букву і, склади з нею; розвивати зв’язне мовлення, вміння знаходити слова з вивченою буквою; удосконалювати вміння будувати звукові моделі слів; формувати вміння аналізувати; виробляти навички правильного сидіння, вміння

користуватися письмовим приладдям; розвивати дрібну моторику; виховувати в учнів охайність, уважність, старанність.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами; сюжетні малюнки; фішки для звукових моделей; зошит із навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма»; малюнки до загадок; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. На­вчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

Доброго ранку,

Доброго дня!

Хай плещуть долоньки,

Тупають ніжки,

Працюють голівки

Та сяють усмішки.

Доброго ранку!

Доброго дня!

Бажаєте ви, бажаю вам я!

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивчених букв

Гра «Знайди пару»

Учні до карток із друкованими буквами добирають відповідні рукописні літери. Називають букви, звуки, які вони позначають, складають із ними слова.

Гра «Впіймай букву і»

— Яку букву ми вивчили на попередньому уроці?

— Який звук вона позначає?

— У якому слові ви почуєте цей звук, плес­кайте у долоні. (Читання вірша учителем.)

Індик в миску воду лив.

Індик шию довго мив.

Індичатко помагало —

Індика за хвіст тримало.

І гусак почав сваритись:

«Індики, вже годі митись!»

2 Розвиток зв’язного мовлення

За поданим малюнком учні складають опис індика.

— Розгляньте малюнок. Кого ви там бачите? Де він мешкає? Якого він кольору? Чим вкрите тіло? На що схожий його хвіст? Чим він харчується? Що відрізняє індика від інших свійських птахів?

Діти складають речення зі словом індик за поданою схемою. Найкраще речення учень записує на дошці.

3 Робота в зошиті (с. 28)

Розглядування малюнків. Складання звуко-буквеного аналізу слів.

— Назвіть перший звук у слові індик.

III. Фізкультхвилинка

О-о-о — знесла курка яєчко.	(Діти присідають.)
А-а-а — весело співа.	(Руки в боки, голівки витягнуті вверх.)
Е-е-е — велике таке.	(Руки розводять вверх від серединигрудей.)
И-и-и — завтра буде три.	(Витягують руки вперед, показують по три пальчики.)
І-і-і — радійте всі.	(Розводять руки в боки від середини грудей.)
У-у-у — всіх вас поділю. Хай курочка кудкудаче. Ми сідаємо до праці.	(Показують ребром долоні поділна частини.)

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми вчитимемося писати малу букву і.

V. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення з новою буквою

Ішачок весь час кричить.

Може, і уголос вчить?

— Ні! — ішак відповідає,—

Я вам пісеньку співаю!

Порівняння друкованої букви і з рукописною.

— Розгляньте друковану і рукописну букви і. Схожі вони чи ні? Якщо друковану букву заокруглити внизу, буде писана.

2 Повторення правил сидіння за партою, тримання ручки, розміщення зошита

1) Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

2) Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3) Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Робота у зошитах з друкованою основою: письмо букви і

— Рядкова буква і складається з двох елементів: короткої пря­мої лінії із заокругленням унизу праворуч і крапки над нею, що не поєднується з першим елементом. Згадайте, у яких буквах ви вже писали таку паличку? (У буквах а, у, и, м.) «Напишіть» паличку в повітрі.

Письмо рядкової букви і

Алгоритм написання рядкової букви і

— Пишемо під рахунок раз-і, два.

— Спочатку «напишіть» у повітрі, потім обведіть букву в зоши­ті до половини рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили. До­пишіть рядок до кінця.

4 Гра «Конкурс красунь» (робота в парах)

Після того, як учні написали рядок букв, їм пропонується серед букв вибрати «Красуню» (найкраще написану букву) і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) та «Попелюшку» (найгірше написану букву) і по­ставити над нею лише крапочку.

— А зараз перетворіть «Попелюшку» на прекрасну принцесу і напишіть якомога краще наступний рядок букв у зошиті.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Учитель пропонує дітям заплющити очі й під повільний раху­нок зробити кілька обертів головою. Потім розплющити очі. Пере­вести погляд у вікно. Знайти за вікном предмет, розташований якомога далі.

Пальчикова гімнастика

КІШКИ-МИШКИ

Ця ручка — мишка,

Ця ручка — кішка.

Мишка лапками шкрябе

І скориночку гризе.

Це почула кішка

І біжить до мишки.

Мишка — шасть і вбігла в нірку,

Не пролізе кішка в дірку.

Витягнуті та зібрані пальці лівої руки — це мишка, а стиснутий кула­чок з трохи висунутими вперед другим та п’ятим пальцями — це кішка. Рухи за текстом.

5 Продовження роботи в зошиті

1) Письмо поєднання букви і з довгою прямою Із заокругленням внизу праворуч і петлею вгорі

— Починаємо писати від верхньої рядкової пряму коротку лі­нію вниз на себе. Біля нижньої рядкової заокруглюємо праворуч і ведемо похило вгору. Заокруглюємо ліворуч на відстані, яка до­рівнює половині висоти від верхньої міжрядкової до нижньої ряд­кової.

Торкаючись верхньої міжрядкової лінії, ведемо вниз на себе до­вгу пряму лінію до нижньої рядкової лінії. Торкнувшись нижньої робочої лінії, заокруглюємо праворуч.

Закінчуємо писати близько середини робочого рядка. Одним дотиком до паперу над першим елементом вище верхньої рядкової лінії ставимо крапку.

Наступний рядок пишемо самостійно.

2) Письмо буквосполучень

— Зверніть увагу на поєднання букв і та у. Вони з’єднуються верхнім поєднанням. Букви і та м — нижнім поєднанням, і та о — середнім.

Письмо буквосполучень іу, ім, іо, уі

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Загадки

Поміж листя оксамиту

Дозрівають серед літа,

Мов сережки, червоненькі,

Дрібні ягідки смачненькі. (Вишні)

• Вдень він спить, вночі — мандрує,

Сяйво ніжне нам дарує.

Уночі у тихій річці

Любить плескатись в водичці. (Місяць)

• Червоненькі кругляшки

Почіплялись на гілки.

Позбираю всі підряд,

Буде добрий з них салат. (Помідори)

Учитель відгадані слова записує на дошці.

2 Звуко-складовий аналіз слів, записаних на дошці

— Учні 1-го ряду роблять звуко-складовий аналіз слова, у яко­му і стоїть на початку; 2-й ряд — у середині; 3-й ряд — у кінці.

VII. Підсумок уроку

— Яку букву ви навчилися писати?

— Який звук вона позначає?

— Зі скількох елементів вона складається? Назвіть їх.

— Доберіть слова з цим звуком (на початку, в середині, в кінці.)

Урок 45 (читання)

Тема. Закріплення вміння писати букву і. Звуко-буквений аналіз слів. Робота з дитячою книжкою. Ю. Т. Ярмиш «Зайчаткова казочка»

Мета: закріплювати знання учнів про букву і та її звукове значення; продовжити роботу над засвоєнням вивчених букв, їх звукових значень; дати уявлення про і в значенні окремого слова; вправлятися в читанні слів та речень із буквою і; удосконалювати навички складання речень за схемами, звукового аналізу слів; збагачувати активний словник учнів; виховувати увагу, пам’ять, інтерес до навчання, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання: каса букв, предметні малюнки, малюнок ключів, звуко-буквені та звуко-складові схе­ми, схеми речень; Ярмиш Ю. Зайчаткова казочка. — К.: ТОВ «АВДІ», 2009.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Швидко пролунав дзвінок:

Розпочати час урок.

Ми навчаємося старанно,

І попрацюєм залюбки.

Друзі скажуть: «Бездоганно!

Ви усі — розумники!»

II. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми закріпимо знання про букву і та її звукове зна­чення, працюватимемо над текстом «Зайчаткова казочка».

III. Повторення вивченого матеріалу

— Давайте пригадаємо правила сидіння за партою. (Діти роз­казують правила, користуючись плакатом на дошці.)

— Отже, починаємо подорож до країни Знань. Але потрапити туди нелегко, потрібно гарно працювати, щоб цими ключами від­крити двері до країни Знань.

Перш ніж почати, давайте пригадаємо, які букви ви вже вивчи­ли. Назвіть ці букви, покажіть, де вони живуть у касі? Які з них позначають голосні звуки, а які — приголосні?

— Викладіть склади: ма, мо, ми, мі, му, ім, ум, ам, ом, им.

1. 1-й ключик до країни Знань — звуко-буквений аналіз слів(за предметними малюнками)

— До поданих малюнків підберіть відповідну звукову схему.

— З одним словом складіть речення, яке складатиметься з трьох слів.

2. 2-й ключик до країни Знань

— Придумайте слова, в яких буква і знаходиться на початку, в середині та у кінці слова.

Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так втомився І наліво похилився? Треба дружно всім вставати, Фізкультпаузу почати. Буратіно потягнувся, Раз нагнувся, два нагнувся. Руки в сторони розвів — Мабуть, ключик загубив.

А щоб ключик відшукати, Треба нам навшпиньки стати. Покрутитись, повертітись, На хвилинку зупинитись. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий встали. Всі за парти посідали, Вчитись знову ми почали.

3. 3-й ключик до країни Знань

Гра «Ловіть слово»

— Я буду «кидати» вам звуки, а ви мені — «повертати» утворе­не слово.

[о], [с′], [і], [н′] [і], [г], [р], [а], [ш], [к], [а] [р′], [і], [ч], [к], [а]

[з′], [і], [р], [к], [а] [п], [о], [м], [і], [д], [о], [р]

— Якою буквою позначається звук [і]? Який це звук? Доведіть.

4. 4-й ключик до країни Знань — складання речень за предметнимималюнками і схемами

На дошці вчитель виставляє парами предметні малюнки (хлопчик і дівчинка, ромашка і троянда, лимон і малина).

Під малюнками — схеми. Учні складають речення за схемами.

(Троянда червона, а ромашка біла. Хлопчик і дівчинка. Малина солодка, а лимон кислий.)

— Діти, скільки слів у другому реченні? (Три) Отже, буква і може бути окремим словом у реченні. Пригадайте казки, в назвах яких буква і вживається як окреме слово. («Лисиця і Журавель», «Котик і Півник», «Їжак і Заєць», «Вовк і Лисиця»)

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1. 5-й ключик до країни Знань — розгадування загадок

— Послухайте загадки. Слова-відгадки надрукуйте на аркуші.

Чи хто заходить, чи виходить,

Той першим руку нам дає.

Ми стоїмо завжди при вході,

Нас в кожній хаті кілька є. (Двері)

• Хто сердитий спозаранку

На подвір’ї біля ґанку?

— Ой, булди, булди, булдик,—

З півнем свариться… (індик).

2. 6-й ключик до країни Знань — конкурс на кращого скоромовця

Читання скоромовки з дошки «луною» за вчителем, поступово приско­рюючи темп.

Летів горобчик, сів на стовпчик,

Прибіг хлопчик, утік горобчик.

1. Відкинутись на бильце стільця, прикрити повіки, міцно заплю­щити очі, відкрити повіки. Повторити 5–6 разів.

2. Підвести очі догори, виконати ними рухи по колу за годиннико­вою стрілкою, потім зробити ними рухи по колу проти годинни­кової стрілки. Повторити 5–6 разів.

Пальчикова гімнастика

ХТО ЯК ПЕРЕСУВАЄТЬСЯ

По болоті чапля йде,

Раз-два, раз-два.

Потім важко слон ступа,

Раз-два, раз-два.

Гусінь повзає маленька,

Просувається швиденько.

Перший і другий палець переступають, немов ноги чаплі.

Вони ж повільно «йдуть» на другій фаланзі. Спираючись на кінчики пальців та підтягуючи зап’ястя, долоня плавно просувається вперед.

3. 7-й ключик до країни Знань — робота з дитячою книжкоюЮ. Ярмиша «Зайчаткова казочка»

Читання казки вчителем

Бігло лісом сіреньке зайчатко.

Стриб-скік! Стриб-скік!

Гульк, а на стежці лежить... казочка.

Перегорнуло Зайчатко сторінку. Ой, як сподобались йому ма­люнки! І червона морквинка, і білий кролик, і веселий їжачок. І на­писана казочка була великими літерами. Тільки Зайчатко все одно читати не вміло.

Взяло воно казочку під пахву, скаче лісом і думає: «Як би мені знайти кого-небудь, хто читати вміє. Це, мабуть, дуже цікава ка­зочка!»

— Про кого йдеться у казці?

— Що знайшов Зайчик?

— Що сподобалося Зайчаткові?

Словникова робота (пояснення значень слів гульк, під пахву)

Читання тексту хором

— Знайдіть у тексті і зачитайте слова, в яких є буква і. Підкрес­літь в тексті простим олівцем букву і, яка вживається як окреме слово.

Читання «дощиком»

Дощик крапає (читаємо повільно, тихо);

дощик сильніший (скоріше, голосніше);

злива (голосно і скоромовкою).

V. Підсумок уроку

— Ви гарно працювали! Ось вам подарунок — чарівний клю­чик, який ще не один раз допоможе вам під час подорожей країною Знань.  Кожна дитина отримує картку з малюнком ключика.

Урок 46 (письмо)

Тема. Письмо великої букви І

Мета: навчити дітей писати велику букву І, з’єднувати її з іншими буквами; закріплюва­ти вміння проводити звуковий аналіз слів; розвивати мовлення учнів, збагачувати словниковий запас дітей; вчити працювати разом; виховувати бережливе ставлення до іграшок, шкільних речей, спостережливість, уважність.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, каса букв, предметні малюнки, фішки для звукових моделей, плакат «Правильно сиди під час письма»; по­сібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

Всі почули ви дзвінок —

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався —

На перерві постарався.

Зараз сядуть лиш дівчата,

А за ними і хлоп’ята.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивчених букв

Гра «Назви слова на задану букву»

Учитель показує картку з літерою, а діти називають слова, які нею по­чинаються. Наприкінці гри визначають переможця.

— Назвіть голосні звуки. Доведіть, що вони голосні.

— Назвіть приголосний, що ми вже вивчили.

— Коли будемо писати велику букву в слові?

Гра «Збери слово»

— З «розсипаних» букв слід зібрати слово.

(індик, піч)

— Послухайте уривок. З якої він казки?

…Ото Івасик як підріс трошки, став просити батька:

— Зробіть мені, татку, човник та весельце, то я буду рибку ло­вити, та Вас при старощах годуватиму.

— Молодці! Здогадалися! Вимовте ім’я хлопчика. Назвіть пер­ший звук. Який це звук? Якою буквою він позначається на письмі? Чи можемо ми написати слово Івасик?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми вчитимемося писати велику літеру І, складати слова та речення з нею.

Фізкультхвилинка

Добре те, що сонце світить!	(Руки вгору.)
Добре те, що вітер віє!	(Коливаються.)
Добре те, що цей ось ліс	(Присідають.)
Разом з нами ріс і ріс!	(Підтягуються.)
Добре те, що в нашій річці синя, не брудна водиця.	(«Купаються».)
І мене матуся рідна після школи зустріча.	(Стрибають.)
Добре гратися на дворі.	(Плескають у долоні.)
Добре вчитися у школі!	(Сідають за парти.)

IV. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру І. Чим вона подібна до друкованої?

Чим відрізняється? Зі скількох елементів складається ця літера?

— Велика буква І складається з двох елементів: короткої пря­мої та довгої прямої лінії з заокругленням унизу вліво.

1 Робота в зошиті (с. 27)

Повторення вимог до правильного розташування зошита на парті, тримання ручки, поставу. Розглядання плакату.

Зошит швидко розгортаю,

Руку правильно тримаю,

За поставою слідкую.

З чистотою я дружу,

На «відмінно» напишу.

2 Письмо букви І

— Велика буква І складається з двох елементів: короткої пря­мої та довгої прямої лінії з заокругленням унизу вліво.

Алгоритм написання великої букви І

— Пишемо під рахунок раз, два-і.

Спочатку «напишіть» у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до половини рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили. До­пишіть рядок до кінця. Наступний рядок запишіть самостійно.

3 Письмо під диктовку

Аа Оо Уу и Мм Мі Ам Ім Мі

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей, пальчикова гімнастика)

1. Глибоко вдихніть, замруживши очі якомога сильніше. Напру­жуйте м’язи шиї, обличчя, голови. Затримайте подих на 2–3 се­кунди. А потім швидко видихніть, широко розплющивши на видиху очі. Повторіть 5 разів.

2. Заплющте очі, помасажуйте надбрівні дуги й нижні частини очиць круговими рухами — від носа до скронь.

3. Заплющте очі, розслабте брови. Поводіть очними яблуками злі­ва направо й справа наліво. Повторіть 10 разів.

ДЗЕРКАЛО

Тут у дзеркальце дивись,

Рухи всі повторюй.

Пальці вгору — пальці вниз,

Раз — угору, знову — вниз,

В кулачки збирайтесь,

Потім випрямляйтесь.

Долоні рук на ребрі стоять одна проти другої. Далі рухи за текстом.

БАРАБАН

Барабаню, барабаню,

Барабаню цілий день.

Барабанщик я завзятий,

Знаю безліч я пісень.

Напруженими пальцями обох рук барабанити по столу.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Робота в зошиті (с. 29)

1) Поєднання великої букви І з іншими буквами

— Поєднувальна лінія — коротка пряма, виведена з основної букви, яку ведемо до верхньої рядкової, звідки починаємо писати наступну букву.

2) Письмо буквосполучень Іі, Іо, Іа, Іи, Іу

2 Гра «Розумники та розумниці»

— Для цієї гри нам потрібні дві команди. Перша команда — дівчата, друга — хлопчики. Чия команда назве більше імен з буквою І?

3 Розгадування ребусів

VI. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть імена, які починаються буквою І.

— З якої букви будемо їх писати?

— Коли ще будемо писати велику букву І?

Урок 47 (читання)

Тема. Звуки [н], [н′]. Позначення їх буквами Н, н («ен»)

Мета: ознайомити дітей зі звуками [н], [н′] і буквою Н («ен»), з артикуляцією цих звуків; вчи­ти правильно артикулювати звук, виділяти його у словах; формувати навички читання складами; удосконалювати навички читання, збагачувати словниковий запас учнів, розвивати вміння робити звуко-буквений та звуко-складовий аналіз слів; виховувати у дітей почуття дружби й товариськості, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання: каса букв, картки з рукописними та друкованими літерами, картки з друкованими великою та малою буквами, предметні малюнки, пелюстки із завданнями, лист у конверті, малюнок квітки-семицвітки, маленькі різнокольорові квіточки, загадки, зашифровки, кросворд, чистомовка.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Пролунав дзвінок,

Починається урок.

Щоб урок пройшов не марно,

Треба сісти рівно, гарно

І виконувати те,

Про що мова зараз йде.

— Перед тим, як розпочнемо урок, давайте пригадаємо прави­ла сидіння за партою. (Діти повторюють правила, користуючись плакатом.)

— Діти, листоноша приніс вам листа. (Учитель відкриває кон­верт і зачитує листа.)

Доброго ранку, любі діти!

Я — чарівна квітка-семицвітка. Запрошую вас разом зі мною навчатися і грати. Для цього ви повинні відривати по одній пелюст­ці й виконувати завдання. За правильні й чіткі відповіді я дарува­тиму вам маленькі квіточки.

Квітка-семицвітка.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1. 1-ша пелюстка (рожева)

Учитель відриває першу пелюстку.

Зі мною будете грати,

Знання закріпляти.

— Яку букву вивчали на попередньому уроці?

— Які звуки вона позначає на письмі?

Гра «Утвори склад»

Діти утворюють прямі й обернені склади та зачитують їх.

— Завдання 1-ої пелюстки виконано! Як винагороду отримуєте маленькі квіточки.

2. 2-га пелюстка (зелена)

Загадка

В синім небі світлячки,

Не дістать до них рукою,

А найбільший світлячок

Вигнувся дугою. (Місяць і зорі)

— Зробіть звуко-буквений аналіз слів місяць та зорі.

— Складіть речення зі слів-відгадок за поданими схемами.

— Ви впорались із завданням 2-ої пелюстки!

Фізкультхвилинка

Руки вище підніміть

І спокійно опустіть.

Руки вгору, руки в боки,

І зробіть чотири кроки.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вище підніміть

І спокійно опустіть.

Розведіть їх в різні боки,

Плесніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд

Після виконання фізкультхвилинки всі діти отримують зелені квіточки.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми вивчатимемо нову букву. Яку саме, ви дізнаєтесь, коли послухаєте віршик.

Дві палички-лічилочки

Гуляли у саду,

Аж тут зламалась гілочка;

— Рятуйте, бо впаду!

Летіла і кружляла,

Хапаючись за клен,

Між паличками впала

І вийшла буква «ен».

IV. Вивчення нового матеріалу

1. 3-тя пелюстка (жовта)

Уважними будете,

Нові знання здобудете.

— Квітка-семицвітка знає дуже багато, ось і вирішила з вами знаннями поділитися.

Подивіться уважно на малюнки. Що на них зображено? (Коро­на, кінь, слон, нитки)

— Поміркуйте, який спільний звук є у всіх цих словах? Послі­довно назвіть звуки у словах слон, кінь. Чи однаково вимовляємо останній звук?

Спостереження за вимовою звуків

— Вимовте звук [н]. Чи виникають перешкоди при вимові? Яким є звук при звучанні? Вимовте звук [н′]. Чи подібний він за вимовою до [н]? Чим відрізняється? При вимові м’якого звука се­редня частина спинки язика підноситься до піднебіння. Отже, можна зробити висновок, що [н] — приголосний твердий, а [н′] — м’який.

Гра «Найуважніший»

Учитель читає вірш, учні запам’ятовують слова зі звуками [н], [н′].

Ніна несла з магазину

Ножиці в новій корзині,

Нитки, ножик і тканину,

Ще й намисто для Христини.

Гра «Знайди помилку»

— Ось ще одне завдання, яке принесла нам квітка-семицвітка. У вірші є помилка. Вам потрібно уважно послухати і виправити її.

Мишкам хвалилась

Бабуся стара:

— Кіт не страшний,—

В нас глибока гора!

Букву г («ге») треба замінити на н («ен»).

— Завдання 2-ої пелюстки виконано! (Нагородження найкра­щих учнів маленькими квіточками зеленого кольору.)

Позначення звуків [н], [н ′] буквою н («ен»)

Учні розглядають картки з великою та малою буквою, порівнюють її за розміром та формою.

— Пофантазуйте, на що схожа буква н («ен»).

— Запам’ятайте: звуки [н], [н′] позначаються на письмі бук­вою н («ен»).

— Де живе ця буква у касі? Прочитайте всі букви, які ви вже вивчили.

2 Робота за Букварем (с. 32)

— Наша гостя хоче перевірити, чи знаєте ви, як потрібно пра­вильно сидіти за партою під час читання? (Учні розказують прави­ла, користуючись плакатом.)

А тепер ми розгорнемо

Найкращу в школі книжку.

Знає кожен школяр:

До усіх книжок доріжку

Прокладає наш… (Буквар).

— Назвіть букву, яку ми сьогодні вивчаємо. Які звуки вона по­значає на письмі? Розгляньте малюнки, знайдіть слова з цими зву­ками. (Гном, півень, кінь) Знайдіть слова, схеми до яких подані на цій сторінці. На якому місці стоїть звук [н], [н′] у словах?

— Прочитайте склади, які несе їжачок. (Учитель читає слова в колонках, потім учні хором і по черзі зачитують їх.)

— Чому слова Ніна і Назар написані з великої літери? Які іме­на на Н («ен») ви ще знаєте?

— Розгляньте малюнки в рамках. Прочитайте підписи до них.

— Всі завдання і 3-ої пелюстки виконано!

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво похилився?

Треба дружно нам всім встати,

Фізкультпаузу почати!

Фізкультхвилинка (вправи для збереження зору)

1. Міцно замружити очі. Порахувати до трьох, розплющити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до п’яти. Повторити 4–5 разів.

2. У середньому темпі проробити 3–4 кругові рухи очима в пра­вий бік, стільки ж — у лівий. Розслабивши очні м’язи, поди­витися вдалечінь — на рахунок 1–6. Повторити 2–3 рази. (Піс­ля виконання фізкультхвилинки всі діти отримують жовті квіточки.)

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1. 4-та пелюстка (червона)

Гра «Зашифровки»

— Хтось зашифрував слова, нам потрібно їх розгадати.

— Які ви молодці! Швидко впоралися із завданнями і цієї пе­люстки.

Учні отримують квіточки червоного кольору.

2. 5-та пелюстка (синя)

Зі мною ви пограйте,

Слова знаходьте,

Складайте і читайте.

Гра «Врятуй слова»

Учитель зачитує завдання у віршованій формі.

Ридають літери у кожному рядочку:

Від слів лишаються лише шматочки!

Початок треба відшукати,

Щоб всі слова ті врятувати.

но- -сто сні- -вина нами- -говик

(Новина, сніговик, намисто)

— Завдання 5-ої пелюстки виконано!

Учні отримують квіточки синього кольору.

3. 6-та пелюстка (помаранчева)

Кросворд

1. Чорна корова

Всіх людей поборола. (Ніч)

2. Блакитна хустина

На весь світ єдина. (Небо)

3. Із клубка вона снується

За голкою спритно в’ється.

Все нам зшиє, полатає.

Хто ж загадку відгадає? (Нитка)

4. Майстер викував уміло

Два однакові ножі,

Дуже зустрічі зраділи,

Обнялись, а роз’єднати

Їх ніхто уже не міг.

Підкажіть, як називати

Почали відтоді їх? (Ножиці)

Вручення учням помаранчевих квіточок.

— А ось і остання пелюсточка.

4. 7-ма пелюстка (фіолетова)

Дружно, швидко вимовляй,

Скоромовки промовляй.

Конкурс на кращого скоромовця (робота в парах)

На дворі трава,

На траві дрова.

Не рубай дрова,

Бо трава здорова.

Нагородження учнів фіолетовими квіточками.

VI. Підсумок уроку

— Урок добігає кінця, пелюсток уже нема!

Квітка-семицвітка, прощавай, лети,

З радістю ми грались, щиро, від душі.

Пелюстки чарівні ти подарувала,

Грою зацікавила, знань усім додала.

Скажемо всі разом: дякуємо тобі!

А вона нам?

Учитель зачитує на серцевині квітки:

Перший клас, ви — просто молодці!

— З якою буквою ви сьогодні ознайомились?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— Що вдалося зробити легко?

— Що було для вас важким?

— Що сподобалося на уроці?

Урок 48 (письмо)

Тема. Письмо рядкової літери н («ен»), складів, слів із нею

Мета: вчити учнів писати малу букву н («ен»), склади та слова з нею; з’єднувати її з іншими буквами у словах; закріплювати вміння робити звуковий аналіз слів, складати звукові схеми; удосконалювати знання назв елементів букв; виробляти навички правильного сидіння, вміння користуватися письмовим приладдям; розвивати дрібну моторику; виховувати в дітей старанність, любов і повагу до українського народу.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, малюнок дівчинки в національному одязі, малюнок з намистом, фішки для складання звукових схем, картки із зашифрованими словами; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. На­вчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

Всі мерщій сідайте, діти.

Домовляймось не шуміти,

На уроці не дрімати,

Руки вчасно підіймати.

І щоб не було мороки.

Всі готові до уроку?!

Тож гаразд, часу не гаймо

І урок розпочинаємо.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивчених букв

Гра «Упіймай звук [н]»

— Яку букву ми вивчили на попередньому уроці?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— Що це за звуки?

— Якщо ви почуєте ці звуки у слові, плескайте в долоні. (Чи­тання вірша учителем.)

А носоріг уздовж доріг

Насіяв незабудок.

І написав: «Не насмітіть!

Не наступіть! І не зірвіть! —

Нехай на радість будуть!»

Т. Коломієць

*

2 Розвиток зв’язного мовлення

— Сьогодні на урок до нас завітала ось така україночка. (Учитель демонструє ма­люнок дівчинки в національному одязі.)

— Зверніть увагу на її яскраве вбрання.

Назвіть, які ви знаєте елементи укра­їнського одягу. (Вишита сорочка, фар­тух, чоботи)

— Які прикраси в нашої україночки? (Віночок зі стрічками, намисто)

— А зараз складіть звукову-складову схему до слова намисто.

3 Робота в зошиті (с. 30)

— Давайте розглянемо малюнки у зошиті. Що ви там бачите? Назвіть перший звук у слові ніж, який він? Порівняйте його з пер­шим звуком у слові нитки. (Учні роблять висновок, що в слові ніж звук [н] м’який, а в слові нитки — твердий.)

Фізкультхвилинка

Хлопчики й дівчатка,

Зробимо зарядку.

Руки в боки, вгору, вниз,

Один, два, три — не помились.

У долоні хлоп-хлоп,

І ногами топ-топ.

Мов годинник, зробим так:

Тік-так, тік-так.

Тихо сіли на стільці.

Скажу вам: «Молодці!»

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати малу букву н.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення з новою буквою

На зарубки вкладена

Планка-перекладина.

Перестрибують хлоп’ята.

Планку вище б підійняти!

Настрибалися за день —

Розібрали букву Н.

Порівняння друкованої букви н з рукописною.

— Розгляньте друковану і рукописну букви н («ен»). Схожі вони чи ні?

2 Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою,зошитом під час письма

— А зараз давайте пригадаємо правила сидіння за партою, ви­моги до того, як тримати ручку та зошит під час письма.

3 Робота у зошитах з друкованою основою: письмо букви н

— Рядкова буква н («ен») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з яких одна заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.

Спочатку напишіть зворотною стороною ручки у зошиті єлемен­ти цієї букви, потім обведіть їх в зошиті до половини рядка. Розди­віться, чи правильно ви це зробили. Допишіть рядок до кінця.

Фізкультхвилинка. Пальчикова гімнастика

СКАКАЛКА

На скакалці я стрибаю —

Вище всіх, краще всіх!

Аж до неба долітаю —

І звучить веселий сміх!

Руки, стиснуті в кулачки, лежать на сто­лі, з’єднані кінчиками великих пальців, роблять колові оберти.

Вправи для очей

Виконуються стоячи. Поставити палець правої руки по середині лінії обличчя навпроти перенісся, на відстані 25–30 см від очей. Дивитись двома очима на кінчик пальця 3–5 с. Закрити до­лонею лівою руки ліве око на 3–5 с. Прибрати долоню, дивитись двома очима на кінчик пальця 3–5 с.

Потім аналогічна вправа виконується при фіксації пальця лі­вої руки, з прикриванням правого ока. Повторити 4–5 разів. Впра­ва сприяє спільній роботі обох очей.

4 Продовження роботи в зошиті

1) Письмо рядкової букви н («ен»).

— Рядкова буква н («ен») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з яких одна заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.

Алгоритм написання рядкової букви н («ен»)

Пишемо під рахунок раз, два, три-і.

— Наступний рядок напишіть самостійно.

2) Письмо буквосполучень

— Зверніть увагу на поєднання букв н та о. Вони з’єднуються середнім поєднанням. Буква н поєднується з і, н та у верхнім поєд­нанням.

Написання буквосполучень но, нн, ну, ні

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Гра «Розумники та розумниці»

— Для цієї гри ви розподілитесь на дві команди. Перша коман­да — дівчата, друга — хлопчики. Чия команда назве більше слів з буквою н?

2 Гра «Зашифровки»

— Хтось зашифрував слова, а ми маємо їх розгадати.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву ви навчилися писати?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— З яких елементів вона складається? Назвіть їх.

— Доберіть слова з цими звуками (на початку, в середині, в кінці).

Урок 49 (читання)

Тема. Закріплення знань про звукові значення літери н («ен»). Розвиток уміння читати склади, слова і речення з буквою н («ен»)

Мета: закріпити знання учнів про букву н («ен»); поповнювати активний словниковийзапас учнів; розвивати уміння слухати; удосконалювати навички складання речень за схемами, звукового аналізу слів; формувати навички читання складів, слів, речень з вивченими літерами; виховувати дбайливе ставлення до природи, почуття дружби й товариськості.

Обладнання: каса букв, картки зі складами, предметні малюнки, девіз класу, загадки, складова таблиця, сюжетний малюнок, картки з посмішками, м’яч, звуко-складові та звуко-буквені схеми.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Діти, розпочинаємо урок читання. Поверніться одне до одно­го, подивіться в очі, приємно усміхніться і збережіть цей лагідний настрій на весь урок.

Девіз:

Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозним в ту ж мить.

Бо роботи багато у нас,

І дружно працює наш клас.

II. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми закріпимо знання про звукові значен­ня літери «ен», навчимось читати склади, слова і речення з цією буквою.

III. Повторення вивченого матеріалу

1 Повторення вивченого про речення, слово

— Сьогодні ми продовжуємо подорож країною Знань і завітає­мо у велике і чарівне місто Мовлення. У цьому місті є будинки ве­ликі — речення і маленькі — букви. Подумайте, які саме жителі там мешкають? (Учні розмірковують і дають відповіді.)

2 Розвиток артикуляційного апарату

— Щоб почати подорож, потрібно зробити розминку. Але ця розминка не звичайна, вона — для язика та губ.

Вправа «Крижана гірка» (для розслаблення м’язів язика)

— Зробимо з язика крижану гірку. Язик напружте, його кін­чик притисніть до нижніх зубів, тоді язик випнеться гіркою. Але настала весна. Розтопилася гірка, і наш язик розслабився. А тепер зробіть вправи під віршик.

Раптом спинка язика

Стала гіркою льодка.

Розтопитись їй звелю,

Я напруги не люблю.

Став на місце наш язик,

Бути кригою не звик.

Вправа «Хоботок» (для розслаблення м’язів губ)

— Ви всі були в зоопарку і бачили там слона. Уявіть собі, що ми — слоненята. Я вам прочитаю віршика, а ви робіть те, про що в ньому йдеться.

Я наслідую слона,

Губи хоботком тягну.

А тепер їх відпускаю

І на місце повертаю.

Потягну — і розслабляю,

Потягну — і розслабляю.

3 Гра з м’ячем

Один учень називає прямий і обернений склади з м’яким приголосним і кидає м’яч іншому. Той ловить його і називає ці склади з твердим приго­лосним.

Ня, янь — на, ан Ньо, онь — но, он

ню, юнь — ну, ун ні, інь — ни, ин

4 Загадки

— Найулюбленішим заняттям у місті Мовлення є розгадування загадок. Давайте і ми порозгадуємо загадки.

Лісом він котився з ревом,

Їв кущі, траву, дерева.

А коли напивсь води —

Стих і згаснув назавжди. (Вогонь)

• Поля письменник-агроном

Засіяв буквами-зерном.

Отож, читачу, поспішай

Зібрати мудрий урожай. (Книжка)

• З-поміж тварин

Всяк його впізнає:

Із усіх один лиш він

Ріг на носі має. (Носоріг)

— А тепер до кожного слова-відгадки підберіть відповідну скла­дову та звукову схему.

Фі зкультхвилинка

Працювати перестали

І тепер всі дружно встали.

Будемо відпочивати,

Нумо, вправу починати!

Руки вгору, руки вниз

І легесенько пригнись.

Покрутились, повертілись,

На хвилинку зупинились.

Пострибали, пострибали,

Раз — присіли, другий — встали.

Всі за парти посідали.

IV. Вправи на розвиток читацьких навичок

1 Читання складової таблиці

— Мешканці міста Мовлення хочуть перевірити, чи добре ви навчилися читати склади. (На дошці прикріплена таблиця.)

— Прочитайте склади першого (другого, третього, четверто­го) рядка.

— Прочитайте склади у стовпчиках.

— Прочитайте склади, які починаються приголосними (голосними).

— Назвіть склади, у яких є літера н («ен»).

2 Розвиток зв’язного мовлення (робота з віршем)

— Послухайте вірш і скажіть, хто зліпив сніговика?

Потрудивсь Назар, бо ж снігу

Аж три кошики приніс.

І зробив сніговика він,

А з морковки вставив ніс.

Дав йому мітлу у руки,

Щоб стежину промітав,

Та дітей у день зимовий

У дворі він забавляв.

А як сонечко весняне

Його добре припече,

Сніговик той вмить розтане

І струмочком потече.

(Сніговика зліпив Назар.)

— Назвіть перший звук у слові Назар.

— Якою літерою позначається цей звук?

— Які ще слова з цього вірша, що пишуться з буквою н («ен»), ви запам’ятали? (Сніг, сніговик, він, приніс, стежину, день, соне­чко, весняне, ніс, розтане)

Фізкультхвилинка

Ми тупаємо ногами,

Ми плескаємо руками.

Ми хитаєм головою,

Ми руки піднімаємо,

Ми руки опускаємо

І на місці бігаємо.

— Роздивіться малюнок на дошці. Складіть розповідь, корис­туючись словами для довідок.

Слова для довідки: діти, зима, зліпили, сніговик, мітла, сніг, весело.

V. Розвиток умінь тлумачити слова

1 Відгадування загадки

На городі в нас росте

Сонце, ясне золоте.

Жовте око, жовті вії,

Та чомусь воно не гріє. (Соняшник)

М. Пономаренко

2 Лексико-семантична робота

— Як ви гадаєте, чому соняшник має таку назву? Що спільного мають сонце і соняшник? Запам’ятайте, що соняшник завжди по­вертає свою голівку за сонцем.

VI. Підсумок уроку

— На сьогодні наша подорож містом Мовлення скінчилася. Ми ще не раз будемо зустрічатися з жителями країни Знань. І за те, що добре попрацювали, кожний з вас отримує подарунок. (Учитель роздає дітям картки з посмішками.)

Урок 50 (письмо)

Тема. Письмо великої літери Н («ен»)

Мета: вчити учнів писати велику букву Н («ен»), закріплювати вміння з’єднувати букви у склади, слова; розвивати мовлення, увагу, спостережливість; удосконалювати на­вички списування речення з рукописного та друкованого шрифту, вміння будувати звукові моделі слів; виховувати охайність, старанність, працьовитість.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, каса букв, зашиф­ровки, малюнок пінгвінів, фішки для звукових моделей, вірш С. Чугай, плакат «Правильно сиди під час письма»; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Пролунав уже дзвінок,

Починаємо урок!

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Яку букву вивчили на уроці читання?

— Які звуки на письмі позначає буква «ен»?

1 Гра «Знайди пару»

Учні утворюють пари друкованих та рукописних літер.

2 Робота із загадкою

Морячок наш чорно-білий

Ловить рибу дуже сміло,

Схожий трішечки на діжку,

Має крильця, має ніжки.

Між крижин відважно плава,

Обганяє пароплави.

То ж ви знаєте, що він

Називається… (пінгвін).

— Що ви дізналися із загадки про пінгвіна?

— Складіть звукову схему до слова пінгвін.

— Складіть речення з цим словом.

3 Розповідь учителя

— Пінгвін — це птах, який живе в Антарктиді. Він швидко бі­гає, чудово плаває і пірнає, але не вміє літати. Його крила перетворилися на ласти, зручні для плавання, тому більшу частину свого життя пінгвін проводить у морі.

— Придумайте імена нашим пінгвіненятам, щоб вони почина­лися на букву Н («ен»).

— Які ще імена починаються на цю літеру? (Відповіді учнів.)

— А чи зможемо ми записати ці імена? (Ні) Правильно, адже ми ще не вміємо писати велику літеру Н.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми вчитимемося писати велику літеру Н («ен»), складати слова та речення з нею.

Фізкультхвилинка

Хто ж так, хто вже так стомився

І направо похилився?

Треба дружно всім нам встати,

Фізкультпаузу почати:

Руки вгору, руки вниз

І легесенько прогнись.

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк,

Раз — присядьте, два — присядьте

І за парту тихо сядьте.

VІ. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру Н («ен»). Чим вона по­дібна до друкованої? Чим відрізняється? Який елемент вам уже ві­домий?

— Велика буква Н («ен») складається з трьох елементів: корот­кої прямої похилої лінії, довгої прямої лінії, заокругленої внизу ліворуч, і довгої прямої лінії із заокругленням унизу праворуч і петлею вгорі.

Робота в зошиті (с. 31)

1 Повторення вимог до правильного розташування зошита на парті,тримання ручки, постави

Зошит швидко розгортаю,

Ручку правильно тримаю,

За поставою слідкую.

З чистотою я дружу,

На «відмінно» напишу.

2 Письмо короткої похилої та довгої прямої із заокругленням унизу вліво

— Починаємо писати вище середини відстані між верхньої ряд­ковою та верхньою міжрядковою лініями. Ведемо коротку пряму похилу праворуч вгору до верхньої міжрядкової. Торкнувшись

верхньої міжрядкової лінії, не відриваючи руки, ведемо вниз на себе довгу пряму лінію до нижньої рядкової. Заокруглюємо вліво. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

3 Письмо прямої з заокругленням внизу праворуч і петлею вгорі

— Починаємо писати на місці перетину елемента з верхньою рядковою лінією. Ведемо пряму похилу вгору. Заокруглюємо ліво­руч на відстані, яка дорівнює половині висоти від верхньої міжряд­кової до нижньої рядкової. Торкаючись верхньої міжрядкової лі­нії, ведемо вниз на себе довгу пряму лінію до нижньої рядкової лінії. Торкнувшись нижньої робочої лінії, заокруглюємо праворуч. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

4 Почергове письмо елементів під рахунок

5 Письмо букви Н («ен»)

— Велика буква Н («ен») складається з трьох елементів: корот­кої прямої похилої лінії, довгої прямої лінії, заокругленої внизу ліворуч, і довгої прямої лінії із заокругленням унизу праворуч і петлею вгорі.

Алгоритм написання великої букви Н

— Пишемо під рахунок раз, два-і, і-три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте «написати» велику букву Н («ен») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили.

— Обміняйтеся зошитами із сусідом по парті. Підкресліть олів­цем букву, яка вам сподобалась. Поверніть зошити одне одному. Наступний рядок напишіть самостійно.

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

СКАКАЛКА

На скакалці я стрибаю —

Вище всіх, краще всіх!

Аж до неба долітаю —

І звучить веселий сміх!

Руки, стиснуті в кулачки, лежать на столі, з’єднані кінчиками великих пальців, роблять колові оберти.

БАРАБАН

Барабаню, барабаню,

Барабаню цілий день.

Барабанщик я завзятий,

Знаю безліч я пісень.

Напруженими пальцями обох рук барабани­ти по столу.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Продовження роботи у зошиті (с. 31)

Письмо буквосполучень На, Но, Ні, Ну, Нн

Учні спочатку «пишуть» буквосполучення в повітрі, потім — у пропи­сах. Учитель звертає увагу на поєднання букв.

— Послухайте вірш С. Чугай.

Настуся, Нонна, Ніна, Ната

Нарвали у пакетик м’яти.

Назар, Надія у торбинку

Кладуть пахучу материнку.

— Назвіть імена дітей. Як ми будемо писати ці імена?

2 Робота в зошиті (с. 32)

Учні самостійно прописують слова та речення «Он Ніна і Наум», «Он Інна і мама».

3 Гра «Хто найкращий скоромовець?»

Незнайко на печі сидить,

Знайко стежкою біжить.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть імена, які починаються буквою Н («ен»).

— З якої букви будемо їх писати?

— Коли ще будемо писати велику букву Н («ен»)?

Урок 51 (читання)

Тема. Звук [в]. Позначення його буквами В, в («ве»)

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звука [в] та буквою, що його позначає; вчити виконувати звуко-буквений аналіз слів, читати склади і слова з вивченими буквами; розвивати мовлення учнів, уміння слухати, відтворювати прослухане; виховувати допитливість, бажання дотримуватися правил дорожнього руху.

Обладнання: макет дерева з вишнями, на яких написано склади; макет сонечка; предметні малюн­ки; фішки для звукових моделей; малюнки до загадок; зошити; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Читання складів

На дошці — малюнок дерева з вишеньками, на яких написані склади:

ні, на, но, ну, ни, ін, ан, он, ун, ин.

— Яка буква повторюється в усіх складах?

2 Повторення вивченої букви і звука

— Знайдіть і покажіть букву «ен» в касі.

— Які звуки вона позначає на письмі?

Біля дерева вчитель ставить малюнок дівчинки.

— Хто стоїть біля дерева?

— Зі складів, що є на вишеньках, складіть її ім’я.

— Яка перша літера в цьому слові? Чому вона велика?

3 Побудова речення та його графічної моделі

III. Мотивація навчальної діяльності

1 Виділення нового звука

— Погляньте на наше деревце, воно допоможе вам відгадати за­гадку.

Червоненька і смачненька,

Дуже з вигляду гарненька.

І боки у неї пишні.

Влітку смачно їсти... (вишні).

— Назвіть перший звук у слові-відгадці.

2 Гра «Впізнай звук»

Веселі вишні вкрили віти,

Виблискують з гущавини.

Василько воду ллє на квіти,

Щоб вищі виросли вони.

Прослухавши вірш, учні називають слова, у яких почули звук [в].

3 Заучування вірша з елементами ейдетики

— Як ви вважаєте, який новий звук ви будете вивчати на уроці?

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Отже, сьогодні на уроці ви будете вивчати новий звук, позна­йомитеся із буквою, що позначає його на письмі, спробуєте знайти предмети з навколишнього середовища, на які вона схожа. А та­кож пригадаємо разом, як потрібно переходити вулицю, щоб не трапилось біди.

V. Ознайомлення з новим звуком

1 Артикуляція звука [в], віднесення його до приголосних

2 Аналітико-синтетичні вправи

Гра «Утвори склад»

Учитель називає звуки, учні утворюють з них склади.

Гра «Назви звуки»

Учитель називає склад, учні називають звуки, з яких він скла­дається.

Гра «Злови своє слово»

Перший ряд плескає в долоні, якщо [в] чути на початку слова, другий ряд — в середині, третій ряд — у кінці. Слова: вода, лев, ворона, деревце.

Гра «Мікрофон по колу»

Учні добирають свої слова з новим звуком.

Робота в парах

— Серед предметів, зображених на малюнках, виберіть тільки ті, в назвах яких ми чуємо звук [в] і побудуйте звукову модель.

VI. Фізкультхвилинка

Що ж, мабуть, прийшла пора

Трохи відпочити,

Я вас хочу на зарядку.

Друзі, запросити.

Руки вгору піднімаєм,

Швидко вниз їх опускаєм.

Нахил вправо, нахил вліво —

Повторімо знову вміло.

VII. Ознайомлення з новою буквою

1 Розгляд букви. Аналіз її графічної будови. Добір предметів з навколишнього середовища схожих на букву в

2 Місце букви в касі

3 Друкування літер В, в у зошитах

Повторення правил сидіння за партою, користування ручкою та розміщення зошита під час письма.

1) Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дування плаката.)

2) Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3) Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

4 Читання складів з вивченою буквою

На дошці — малюнок сонечка, в середині буква в, на промінцях — а, о, і, и, у. Під керівництвом учителя діти читають прямі та обернені склади.

VIII. Робота за Букварем (с. 34–35)

1 Розгляд малюнків (с. 34)

— Назвіть предмети, зображені на малюнках, вкажіть місце звука [в] у цих словах.

2 Складання звуко-складових моделей слів: вишня, слива, сова

3 Робота зі складовою таблицею

— Назвіть звуки, які позначають букви у червоних кружечках.

— Назвіть звуки, які позначають букви в синіх кружечках.

— Прочитайте надруковані склади.

— Які склади пропущені?

Читання складів по горизонталі, по вертикалі з нарощуванням темпу.

4 Читання колонок слів

1) Читання хором

2) Читання підкреслених складів

3) Читання односкладових слів

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Оченята роблять вправи:

Вліво, вправо, вліво, вправо.

Потім вгору, потім вниз

Оченятами дивись!

Рухи очима вліво-вправо, вгору-вниз протягом 2 хв.

4) Читання слів зі складом ва, зі звуком [в ] у середині слова

5 Утворення слів з розрізаних складів

6 Словникова робота

Новина

7 Розглядування ілюстрації (с. 35)

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що роблять діти?

— У якому місці діти переходять вулицю?

8 Бесіда про правила переходу вулиць

9 Складання речень за поданими до малюнка графічними моделями

IX. Підсумок уроку

— З якими новими звуками ви ознайомилися на уроці?

— Дайте характеристику цим звукам.

— Назвіть букву, якою вони позначаються на письмі.

— Пригадайте вірш, який вивчили на уроці.

Учитель показує малюнки, а учні пригадують вірш.

— Який предмет з навколишнього середовища нагадує вам нова буква?

— Чого має дотримуватись кожен, хто переходить вулицю?

Урок 52 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви в («ве»), складів, слів із нею

Мета: вчити писати малу букву в («ве»), поєднувати її з іншими буквами; продовжувати фор­мувати раціональні рухи рукою під час письма в рядку, правильність поєднання під час письма складів; розвивати вміння зіставляти графічну форму друкованих і рукописних букв, усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас; розвивати дрібну моторику; виховувати в учнів охайність, старанність, дисциплінованість, інтерес до навчання.

Обладнання: каса букв, картки з друкованими і рукописними буквами, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок, фішки для звукових моделей.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Любі діти!

Всі за парти ми сідаємо,

Працювати починаємо.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

— З якими звуками ми ознайомилися на уроці читання?

— Дайте характеристику цим звукам?

— Наведіть приклади слів з вивченими звуками.

— Пригадайте вірш, вивчений на уроці читання. (Веселі вишні...)

— Якою буквою позначається звук [в] на письмі?

— Покажіть цю букву в касі.

— Якою може бути буква?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Як ви гадаєте, яку букву ми будемо писати сьогодні на уроці?

— Сьогодні ми будемо не тільки писати малу букву в, а й навчи­мося поєднувати її з іншими буквами, будемо писати слова, робити звуковий аналіз слів та складати речення. А щоб ваші роботи в зо­шитах були гарними, каліграфічними, треба уважно слухати, вчи­тися правильно сидіти за партою і старанно, не поспішаючи, все виконувати.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної малої букви в

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма. Виконання вправ для розвитку м’язів руки

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1)      Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2)      Обертайте ручку пальцями правої руки.

3)       Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4)       Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5)       Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіть пальцями від кульки вниз. Повторіть вправу де­кілька разів.

6)       Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7)       Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки.

Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.

4 Письмо рядкової букви в («ве»)

— Рядкова буква в («ве») складається з двох елементів: верх­ньої петлі й овалу.

Алгоритм написання рядкової букви в («ве»)

— Пишемо під рахунок і-раз, і-два-і.

5 Письмо букви в повітрі

6 Письмо в зошиті елемента букви (петля)

7 Письмо букви в зошиті

Фізкультхвилинка (гра «Веселий оркестр»)

Грає Мурчик на баяні,

Зайчик наш — на барабані,

А ведмедик на трубі

Грає весело тобі.

Будеш нам допомагати —

Будемо всі разом грати.

Діти імітують гру на різних музичних інструментах.

8 Письмо складів і буквосполучень

— Доберіть слова, в яких зустрічається склад во.

9 Письмо слів

— Прочитайте слова.

— Кого можна назвати словом він?

— Як ви розумієте слово вовна?

V. Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати.

Фізкультхвилинку розпочати.

Руки вгору, руки вниз

На сусідів подивись.

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Розглядування малюнка (зошит, с. 34).

— Кого ми бачимо на малюнку?

— Назвіть предмети, в назвах яких є звук [в].

2 Складання речень за малюнком

3 Звуко-складовий аналіз слова вінок

VII. Підсумок уроку

— Яку букву ви вчилися писати?

— З яким новим словом ознайомилися?

— Складіть речення з цим словом.

Урок 53 (читання)

Тема. Закріплення знань про букви В, в («ве») та їх звукове значення. Розвиток уміння читати склади, слова, текст

Мета: закріплювати звукове значення букв В, в («ве»); удосконалювати вміння читати склади та слова, речення, тексти з вивченими літерами; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати зв’язне мовлення, мислення; виховувати шанобливе ставлення до хліба, повагу до праці хлібороба.

Обладнання: сигнальні картки, картки зі словами, зі звуко-складовою моделлю, фішки для звукових моделей, макети квітів, малюнки до загадок.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення і закріплення вивченого матеріалу

1 Гра «Допиши букву»

На дошці надруковані частинки вивчених букв. Виходячи до дошки, учні дописують букву, дають характеристику звуку, який вона позначає.

2 Гра «Збери квітку»

На пелюстках різних кольорів надруковані склади: ва, на, ма, во, мо, но, ві, мі, ні, ми, ни, ви, ву, ну, му. Учні збирають квітку від­повідно до кольору серединки.

3 Читання складів

4 Заучування чистомовки

Ва-ва-ва — у нас корова нова.

Ву-ву-ву — дуже любить траву.

Во-во-во — молоко — во!

Ви-ви-ви — візьміть і ви.

Ві-ві-ві — у неї дзвоники нові.

5 Самостійна робота

Завдання. Фішками викласти звукову модель одного слова з чистомовки зі звуком [в]. Взаємоперевірка.

Фізкультхвилинка

Що ж, мабуть, прийшла пора

Трохи відпочити,

Я вас хочу на зарядку.

Друзі, запросити.

Руки вгору піднімаєм,

Швидко вниз їх опускаєм.

Нахил вправо, нахил вліво —

Повторімо знову вміло.

III. Мотивація навчальної діяльності

— Про кого йдеться в чистомовці?

— Що дає корівка?

— А що вона дуже любить?

— А де росте трава?

— А що ще може рости на полі?

— Як по-іншому можна назвати поле?

— Як ви вважаєте, про що ми будемо говорити сьогодні на уроці?

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, як по-іншому можна назва­ти поле, як називаються машини, що працюють на ньому, і хто так вправно ними керує.

V. Словникова робота

На дошці вчитель виставляє картки зі словами: нива, лан, поле.

— Прочитайте слова.

— Хто зможе прочитати останнє слово?

Пояснення значень слів

Лан — безліса рівнина, велика ділянка землі, що використову­ється під посіви.

Нива — ділянка чи смуга землі, на якій ростуть хлібні культу­ри або яка призначена для їхнього вирощування.

Поле — ділянка землі, що використовується під посіви.

— Як ви гадаєте, чому про поле кажуть:

Узимку біле, навесні чорне,

Влітку зелене, восени стрижене?

VI. Робота за Букварем (с. 36–37)

1 Розгляд ілюстрації на с. 36. Словникова робота.Пояснення значення слів: комбайн, комбайнер

Комбайн — складна машина, що одночасно виконує роботу кількох машин.

Комбайнер — людина, що працює на комбайні.

2 Бесіда про працю хліборобів, шанобливе ставлення до їх праці

3 Читання слів до тексту

— Чому слово Іван написане з великої літери?

— До якого слова підходить звуко-складова модель?

Учитель виставляє картку зі звуко-складовою моделлю до слова нива.

4 Робота над текстом

1) Розгляд запису тексту

Звертається увага на предметні малюнки, риски, замість яких треба вставити відповідні слова.

2) Читання тексту вчителем

— Як звали комбайнера?

3) Читання тексту хором, ланцюжком

4) Вибіркове читання

— Що на ниві?

— Хто вивів на ниву комбайн?

— Що вивів на ниву Іван?

— Прочитайте останнє речення.

VII. Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюся все охоче.

(Учні максимально широко розплющують очі.)

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

(Діти міцно заплющують очі.)

Вправа повторюється 20 разів.

VIII. Продовження роботи з Букварем

1 Розгляд ілюстрації на с. 37

— Кого бачимо на малюнку?

— Чим вони займаються?

2 Робота над текстом

1) Робота в парах. Читання тексту

2) Повторне читання тексту ланцюжком

3) Аналіз тексту з елементами вибіркового читання

— Скільки речень у тексті?

— Як звали дітей?

— Як звали дівчинку, яка стоїть у воді?

— Прочитайте, що говориться про Ніну?

— Знайдіть та прочитайте речення, у якому говориться про Івана.

— Зачитайте останнє речення.

4) Добирання речення до графічної моделі

Учитель на дошці записує графічну модель до четвертого речен­ня, учні сигнальними картками показують номер речення.

IX. Підсумок уроку

— Про що так кажуть:

Узимку біле, навесні чорне,

Влітку зелене, восени стрижене?

— Як ви гадаєте, чому про поле так кажуть?

— Як по-іншому називають поле?

Урок 54 (письмо)

Тема. Письмо великої букви В («ве») у поєднанні з іншими буквами. Розвиток зв’язного мовлення. Складання розповіді за малюнком

Мета: вчити учнів писати велику букву В (ве), буквосполучення та склади з нею; закріплювати вміння учнів писати малу букву в і поєднувати її у словах з іншими буквами, списувати з друкованого шрифту, складати розповідь за малюнком; повторити вживання великої букви; розвивати в дітей зв’язне мовлення, фонематичний слух, спостережливість, дрібну моторику; виховувати охайність, старанність, любов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання: фішки для звукового аналізу, предметні малюнки (ворона, виноград, вареник, вулик, вінок), загадки, малюнок для розвитку зв’язного мовлення «На лісовій галявині», зо­шити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок, картки з друкованими та рукописними буквами.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Продзвенів уже дзвінок.

Починаємо урок!

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Знайди пару» (друковані та рукописні букви)

— Яка буква залишилась без пари?

— Напишіть на дошці пару для цієї букви.

2 Робота з предметними малюнками

Ворона, виноград, вареник, вулик, вінок.

Учні називають предмет, зображений на малюнку, слово ділять на склади, на дошці записують склад з буквою в.

III. Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми і завдань уроку

1 Слухання вірша

Віра вишень накупила,

Вареників наварила.

Запросила в гості

Вітю, Васю, Костю.

2 Робота над змістом вірша

— Про кого цей вірш?

— Скільки хлопчиків згадується у вірші?

— Назвіть ім’я дівчинки.

— Який перший звук ми чуємо в слові Віра?

— Якою буквою він позначається на письмі? Великою чи малою?

— Чому це слово ми повинні писати з великої літери?

— Яку букву ми будемо вчитися писати на уроці?

3 Оголошення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви будете вчитися писати велику букву В («ве»), буквосполучення та склади з нею, списувати з друкованого шриф­ту; складати розповідь за малюнком. А для цього вам доведеться здійснити уявну подорож в один із куточків природи.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної великої букви В

3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку, розташовувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудь­ми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгляд плаката.)

Розміщення зошит а на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіться пальцями від кульки вниз. (Повторіть вправу декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вказів­ним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спираєть­ся на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказівного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

4 Письмо великої букви В («ве»)

— Велика буква В («ве») складається з двох елементів: довгої прямої лінії із заокругленням внизу вліво і двох правих півовалів.

Алгоритм написання великої букви В («ве»)

— Пишемо під рахунок раз-і, і-два, і-три-і.

5 Письмо елементів букви в повітрі, в зошиті

6 Письмо букви в повітрі, в зошиті

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Руки на парти, пальці в кулак,

Зробимо вправу ми, дітоньки, так:

Пальці стискаємо і розтискаємо,

Мов пластилін розминаємо.

Будемо вправу з вами кінчати.

Буде тепер нам легше писати.

7 Написання складів, буквосполучень

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Робота з анаграмами (зошит с. 35)

2 Списування з друкованого шрифту

3 Робота в парі (побудова звукових моделей записаних слів)

VI. Фізкультхвилинка

Раз, два — дерева!

Три, чотири — вийшли звірі!

П’ять, шість — пада лист!

Сім, вісім — птахи в лісі!

Дев’ять, десять — он сунички

Підвели червоні личка.

VII. Розвиток зв’язного мовлення

1 Вступне слово вчителя

— Куди під час фізкультхвилинки ми потрапили?

— А чи таким ви собі уявляли ліс, як на цьому малюнку?

2 Розглядування малюнка «На лісовій галявині»

— Що ви бачите на малюнку?

— Чи всі дерева зеленого кольору? Чому?

— Які дерева не змінили свого вбрання?

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що вони роблять?

— Як потрібно поводитись у лісі, щоб не порушити спокій лісо­вих мешканців?

— Давайте разом за цим малюнком складемо розповідь.

3 Складання розповіді за допомогою питань

— Яка пора року настала?

— У яке вбрання одяглися дерева?

— Якими стоять ялинки та сосни?

— До чого готуються звірі?

Настала осінь. Дерева одягнулися в жовте вбрання. Зеленими стоять лише ялинки та сосни. Звірі готуються до зими.

VIII. Підсумок уроку

1 Бесіда

— Яку букву ви вчилися сьогодні писати?

— Назвіть слова, в яких завжди вживається велика літера В («ве»).

— Давайте пригадаємо лісових мешканців, з якими сьогодні зустрічалися.

2 Відгадування загадок

Гостроносий і малий,

Сірий, тихий і незлий.

Вдень ховається.

Вночі йде шукать собі харчі.

Весь із тонких голочок.

Як він зветься?.. (Їжачок).

• Влітку ходить, бродить лісом.

Все трощить важка нога.

Взимку він, накрившись хмизом,

У барлозі спать ляга. (Ведмідь)

• Сама мала, шубка пухка,

З гілки на гілку стрибає,

Шишки, горішки збирає. (Білка)

Всі ви, діти — молодці,

Гарно працювали!

Але дзвоник пролунав,

Він мені і вам сказав,

Що урок вже час кінчати.

Треба йти відпочивати.

Урок 55 (читання)

Тема. Звуки [л], [л′]. Позначення їх буквами Л, л («ел»)

Мета: вчити учнів правильно вимовляти звуки [л], [л′], позначати їх літерами Л, л («ел»); закріплювати вміння розрізняти функціональне значення звука і букви, виробляти навички звуко-буквеного аналізу слів; розвивати фонематичний слух, естетичні смаки; виховувати бережливе ставлення до тварин.

Обладнання: піраміди слів, предметні малюнки та звуко-складові моделі до них, фішки, макет сонечка, малюнки до загадок, зошити, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Встаньте, діти, всі рівненько.

Посміхніться всі гарненько.

Посміхніться ви до мене,

Посміхніться і до себе.

Дзвоник дав сигнал — пора.

Починаєм, дітвора.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Повторення вивчених букв і звуків

2 Читання пірамід

3 Відгадування загадок, поєднання відгадок зі звуко-складовими моделями

Де кінчається алейка,

Стала хатка під дашком,

І живе у ній сімейка

Що годує нас медком. (Вулик)

• Сірий, зубастий

По лісу блукає,

Їжу шукає. (Вовк)

• Не гіркий, і не солоний,

А солодкий і червоний

Як же зветься цей товстун?

Здогадались? Це... (кавун).

Учитель на дошці виставляє малюнки і картки зі звуко-складовими моделями слів-відгадок.

III. Мотивація навчальної діяльності

1 Вивчення вірша з елементами ейдетики

Лис ласкає лисеня,

А лосиха — лосеня,

Лев ласкаво лапою

Левенятко ляпає.

2. Виділення звуків [л ] [л′] з вірша

— Які звуки найчастіше зустрічаються в цьому вірші?

— Назвіть слова з цими звуками.

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

Отже, ви здогадались, що сьогодні на уроці ви вивчатимете зву­ки [л ] [л′], навчитеся друкувати букву, яка їх позначає на письмі. На вас чекають цікаві завдання, вправи, ігри. Разом спробуємо ді­знатися, у назвах яких тварин є звуки [л ], [л′]. А також пригадає­мо, як слід ставитися до тварин.

V. Ознайомлення з новим звуком

1 Артикуляція звуків [л ] [л′], віднесення їх до приголосних

2 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

2) Гра «Назви звук»

3) Гра «Утвори слово зі звуків і вкажи місце звука у слові»

[л′, і, с] [с′, і, л′] [л, о, с′] [ с, л, о, н ]

4) Робота в парах

— Пригадайте утворені слова і викладіть звукову модель най­довшого слова.

5) Гра «Добери своє слово»

VI. Ознайомлення з новою буквою

1 Розгляд та аналіз форми букви. Добір предметів з навколишнього середовища, схожих на нову букву

2 Назва і місце букви в касі

3 Друкування літер Л, л у зошиті

Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як три­мати ручку і розміщувати зошит під час письма.

4 Утворення і читання складів

На дошці — макет сонечка, на промінцях написані літери а, о, и, і, у, в серединці — л. Учні утворюють і читають прямі та обернені склади.

Фізкультхвилинка

Лі-лі-лі! Лі-лі-лі!

Діти ми малі.

Працювали, натомились,

Відпочити захотілось.

Ла-ла-ла! Ла-ла-ла!

Захитались дерева!

Ли-ли-ли! Лі-лі-лі!

Гнуться віти до землі.

До сонечка зростали,

Височенькі стали

Від тепла і від водиці,

А ми сідаєм знову вчиться.

VII. Робота за Букварем (с. 38–39)

1 Розглядування малюнків (с. 38)

— Хто зображений на малюнку?

— Як їх можна назвати одним словом?

— У назвах яких тварин звук [л] стоїть у середині слова?

— На які групи можна поділити цих тварин?

— Яка користь людині від пташок?

— Як люди повинні ставитися до тварин?

2 Звуко-складовий аналіз слів малина, лимон

3 Читання складової таблиці

4 Читання колонок слів різними способами

Звернути увагу на те, що від зміни наголосу змінюється значен­ня слова.

5 Утворення слів з розрізних складів

6 Гра «Добери звук»

Ла.. ..ів..а л..л.. ..а

VIII. Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюся все охоче.

(Учні максимально широко розплющують очі.)

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

(Учні міцно заплющують очі.)

Вправа повторюється 20 разів.

IX. Продовження роботи за Букварем

1 Розглядування ілюстрації (с. 39)

— Кого ми бачимо на малюнку?

— Що роблять діти?

— Що малює дівчинка?

— Що намалював хлопчик?

— Хто з вас любить малювати?

2 Гра «Мікрофон по колу»

— Що найбільше вам подобається малювати?

3. Читання тексту

Звертається увага на предметні малюнки, що є в реченнях.

Робота над текстом

— Скільки речень у тексті?

— Прочитайте перше речення, друге, третє.

— Який звук пропущений у слові третього речення?

4 Робота над змістом тексту

— Як звали дітей?

— Що мала Ліна?

— Чим малював Іван?

X. Підсумок уроку

— Які звуки ми сьогодні вивчали?

— Якою буквою вони позначаються на письмі?

— Пригадайте, про яких тварин ми з вами вели розмову.

— Як слід ставитися до тварин?

Урок 56 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви л («ел»). Складовий диктант

Мета: вчити правильно писати малу букву л, склади і слова з нею, записувати рукописними буквами друковані літери; розвивати мовлення, фонематичний слух, мислення, увагу, дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, бережливе ставлення до всього живого.

Обладнання: картки з друкованими й рукописними літерами, предметні малюнки, фішки для зву­кових моделей, фішки для графічних моделей речення, малюнки кульок з буквами, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма», малюнки до загадок.

Хід уроку

I. Організаційний момент

От і знову дзвінок лунає,

Мелодійно і срібно звучить.

Він до школи дітей закликає,

Щоб успішно вас знову учить.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

— Яку букву ми вивчали на минулому уроці?

— Наведіть приклади слів, які завжди пишуться з великої літе­ри В («ве»).

— Погляньте на ці чарівні кульки. Знайдіть однакові за фор­мою, утворіть склади і запишіть їх на дошці. (На кульках записані букви: В, в, В, в, В, а, о, і, и, у.)

— Утворіть слова з цими складами.

ІII. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда

— Наші кульки вміють не тільки утворювати склади, а й вміють...

Як ви гадаєте, що вони вміють робити?

— Відгадавши загадку, ви скажете, що літає швидше всіх.

2 Відгадування загадки, складання звукової моделі слова-відгадки

В синім небі путь моя,

Швидше всіх літаю я.

Маю крила, хоч не птах,

Люди звуть мене... (літак).

— Назвіть перший звук у цьому слові, охарактеризуйте його.

— Якою буквою він позначається на письмі?

— Яку букву ми будемо вчитися сьогодні писати?

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

Так, ви будете вчитися писати малу букву л, склади та слова з нею. А також спробуєте скласти власні загадки, здійснете уявну подорож до лісу і пригадаєте, яких правил поведінки треба дотри­муватись у ньому.

V. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної малої букви л

3 Повторення правил сидіння за партою вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою при­тримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворукихдітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіться пальцями від кульки вниз. Вправу повторіть де­кілька разів.

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як три мати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей).

4 Письмо рядкової букви л («ел»)

— Рядкова буква л («ел») складається з двох елементів: прямої короткої похилої лінії, що починається із заокруглення, і короткої лінії з заокругленням унизу праворуч.

Алгоритм написання рядкової букви л («ел»)

— Пишемо під рахунок і-раз, і-два-і.

5 Письмо елементів букви в повітрі, в зошиті (с. 36)

6 Письмо букви в повітрі, в зошиті

7 Письмо складів лу, ло

8 Усне добирання слів з цими складами

9 Письмо поєднання букв лл

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Доброго ранку, сонце привітне!

Доброго ранку, небо блакитне!

Доброго ранку, у небі пташки!

Доброго ранку, маленькі дубки!

Я вас вітаю, люблю, пізнаю,

Бо живемо в одному краю.

Пальці правої руки по черзі «вітаються» з пальцями лівої руки, по­плескуючи один одного кінчиками.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Відгадування загадок, складання звуко-складових моделей слів,написання слів-відгадок

Мию, мию без жалю,

Мию там, де брудно.

Цю роботу я люблю,

Бо від неї худну. (Мило)

• І у горах невидима,

І у лісі невловима.

Я кричу — вона мовчить,

Я мовчу — вона кричить:

Поверта мені назад

Всі кінцівки слів підряд. (Луна)

2 Розглядування малюнка лимона, самостійне складання загадки

3 Складовий диктант

Учитель диктує склади: ол, ли, лі, ам, ну, во. Після написання диктанту учні звіряють написане із записом на дошці.

VII. Фізкультхвилинка

Лі-лі-лі! Лі-лі-лі!

Діти ми малі.

Працювали, натомились,

Відпочити захотілось.

Ла-ла-ла! Ла-ла-ла!

Захитались дерева!

Ли-ли-ли! Лі-лі-лі!

Гнуться віти до землі.

До сонечка зростали,

Височенькі стали

Від тепла і від водиці,

А ми сідаєм знову вчиться.

VIII. Розвиток зв’язного мовлення

1 Повторення скоромовки, вивченої на уроці читання

Лис ласкає лисеня,

А лосиха — лосеня,

Лев ласкаво лапою

Левенятко ляпає.

2 Бесіда за малюнком

— Де мешкають тварини, згадані у вірші?

— Подивіться на малюнок (зошит, с. 36). Кого з лісових меш­канців ви на ньому бачите?

— А хто завітав до лісу?

— Як ви гадаєте, навіщо дівчатка ходили до лісу?

— Дайте імена дітям і складіть речення про них.

— Викладіть фішками графічну модель речення.

— Пригадайте правила поведінки в лісі.

3 Робота в парах (складання діалогу)

IX. Розфарбовування малюнка

X. Підсумок уроку

— Яку букву ви вчилися писати на уроці?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— Назвіть слова, у яких зустрічаються ці звуки.

Урок 57 (читання)

Тема. Закріплення знань про звукові значення букви л («ел»).

Мета: закріпити звукове значення букви л «ел»; удосконалювати вміння читати речення і зв’язні тексти з вивченими буквами; продовжувати роботу над формуванням умінь зіставляти звукові моделі та малюнки; розвивати аналітико-синтетичні вміння зі зву­ками і буквами; виховувати бережливе ставлення до іграшок.

Обладнання: складова таблиця, піраміди слів, предметні малюнки (лис з лисенятком, лось з лосе­нятком, лев з левенятком, пенал, клей, лялька, альбом), звукові моделі (пенал, клей, лялька, альбом), індивідуальні предметні малюнки до гри «Чистюлька», вірш Г. Бойка «Бруднуля», малюнки до загадок, піраміди слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Фронтальне опитування

— Яку букву вивчили на попередньому уроці?

— Знайдіть її в касі та покажіть.

— Який звук вона позначає?

— Наведіть приклади слів з цим звуком.

— Пригадайте скоромовку, яку вивчили на попередньому уроці.

На дошці з’являються малюнки: лис з лисенятком, лось з лосенятком, лев з левенятком, а учні, дивлячись на них, промовляють скоромовку.

2 Аналітико-синтетичні вправи

1)      Утворення та читання складів

2)      Читання пірамід

3 Зіставлення звукових моделей та малюнків

На дошці — малюнки: пенал, клей, лялька, альбом і картки з відповід­ними звуковими моделями.

— Назвіть слова, в яких ми чуємо звуки [л ], [л′].

III. Актуалізація опорних знань

— Подивіться на дошку, знайдіть і назвіть зайвий предмет, до­ведіть свою думку.

Гра «Мікрофон по колу»

— Назвіть свою улюблену іграшку, розкажіть про неї.

— Як ви ставитесь до іграшок?

IV. Фізкультхвилинка

Притомилися, малята?

Час прийшов відпочивати.

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі.

Вітер дерева колише-гойдає.

Пташки з вирію летять-прилітають,

А діти за парти тихенько сідають.

V. Повідомлення теми і завдань уроку

— А от про те, як треба ставитись до іграшок, ми і поговоримо сьогодні на уроці. Ви прочитаєте цікавий текст, пограєте у гру, по­слухаєте віршик і разом з’ясуємо, ким краще бути — «чистюль­кою» чи «бруднулею».

VI. Робота за Букварем (с. 40–41)

1 Розглядування ілюстрації (с. 40)

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що вони роблять?

— Пригадайте, що потрібно взяти, щоб вимити ляльку?

— Як дівчатка ставляться до своїх іграшок?

2 Читання слів до тексту

— Поясніть написання слів Ліна, Ніла.

3 Робота над текстом

1) Самостійне читання тексту

2) Повторне читання

— Скільки речень у тексті?

— Які слова пропущені в реченнях?

3) Читання тексту ланцюжком

4) Аналіз змісту тексту з елементами вибіркового читання

— Як звали дівчаток?

— Що робили Ніла і Ліна?

— Знайти і прочитати, хто мив милом?

— Знайти і прочитати, що робила Ніла.

5) Творча робота

— Складіть інші речення до тексту.

VII. Фізкульхвилинка (гімнастика для очей)

Оченята роблять вправи:

Вліво, вправо, вліво, вправо.

Потім вгору, потім вниз

Оченятами дивись! (Вправи виконувати протягом 2 хв.)

VIII. Закріплення набутих знань

1 Гра «Чистюлька»

В учнів — предметні малюнки: мило, лялька, гребінець, стілець, зубна щітка, рушник, зубна паста, портфель, м’яч.

— Виберіть предмети особистої гігієни.

2 Бесіда про необхідність дотримання особистої гігієни

3 Відгадування загадки

Чим більше миється, тим меншим стає. (Мило)

4 Читання вчителем вірша Г. Бойка «Бруднуля»

Шапочка у глині, Сажа на коліні, Пальчики зелені, Плаття у смажені. У смажені навіть ніс, На щоках сліди від сліз. Отака Ганнуля, Дівчинка-бруднуля. Ранком вона встала — Постіль не прибрала, І надула губки: Нащо чистить зубки? — Умивалась нашвидку: Бруд увесь на рушнику. Отака Ганнуля. Дівчинка-бруднуля.

Після дощику в дворі Любо гратись дітворі, Всі такі гарненькі, Всі такі чистенькі. Тільки де Ганнуля, Дівчинка-бруднуля? Вся замурзана, брудна, Неохайна дуже — Подивіться: ось вона Влізла у калюжу. Як у вашім першім класі Ви зустрінете таку, То скажіть їй хором: — Сором! Сором! Сором!

5 Бесіда за змістом вірша

— Чи сподобалась вам дівчинка?

— Чому не сподобалась?

— З якими предметами особистої гігієни слід дружити, щоб не трапилось такого лиха, як з дівчинкою Ганнулею?

IX. Підсумок уроку

— Про кого ми читали текст?

— А про кого ви слухали вірш?

— Кого з дівчаток можна назвати чистюльками?

— На кого ви б хотіли бути схожими?

Урок 58 (письмо)

Тема. Письмо великої літери Л («ел»)

Мета: вчити писати велику букву Л («ел»); формувати вміння диференційованого написан­ня великих і малих букв; розвивати мовлення, вміння передавати свої спостереження й почуття засобами слова, дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність.

Обладнання: предметні малюнки (м’яч, апельсин, лимон, буква «и», ножиці, автобус), демонстра­ційні картки з друкованими й рукописними літерами, фішки для звукових моделей, зошит із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення вивченого матеріалу

На дошці — малюнки: м’яч, апельсин, лимон, буква «и», ножиці, ав­тобус.

— Назвавши перші звуки в кожному слові, утворіть нове. (Ма­лина)

— Запишіть це слово на дошці.

— Поділіть слово на склади. Назвіть наголошений склад.

— Які звуки утворили цей склад?

ІII. Актуалізація опорних знань учнів

1 Читання вірша вчителем

Ліда любить лимонад.

Вип’є трохи — та й у сад.

А повернеться із саду —

Знову просить лимонаду.

2 Бесіда за змістом

— Про кого цей вірш?

— Назвіть звуки у слові Ліда.

— Якою буквою позначається перший звук?

— Чому в цьому слові буква Л («ел») велика?

— Яку букву навчитеся сьогодні писати?

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні, діти, ви будете вчитися правильно писати велику букву Л, пригадаємо разом, які слова пишуться з великої літери.

Щоб урок пройшов не марно,

А корисно і цікаво,

Учні мають сісти рівно

І дивитись дуже пильно.

Лиш старанні та уважні

Знання мають завжди класні.

V. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування зразка букви

2 Порівняння друкованої й рукописної великої букви Л («ел»)

3 Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою,зошитом під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіться пальцями від кульки вниз. Вправу повторіть де­кілька разів.

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху —вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей).

4 Пояснення принципів написання великої букви Л («ел»)

Алгоритм написання великої букви Л («ел»)

— Пишемо під рахунок і-раз, і-два-і.

5 Промовляння лічилки

Зошит свій я розгортаю,

Навскоси його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

6 Письмо елементів букви в повітрі, в зошиті (с. 36)

— Пригадайте, при написанні яких літер ми зустрічалися з по­дібними елементами.

7 Письмо букви в повітрі, в зошиті

— Назвіть слова, які пишуться з великої літери Л («ел»).

Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати.

Фізкультхвилинку розпочати.

Руки вгору, руки вниз

На сусідів подивись.

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

8 Письмо буквосполучення Лл

9 Письмо складу Ла

— Доберіть слова з цим складом.

10 Письмо складу Лі

— Доберіть слова з цим складом.

VI. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Письмо слова Ліна

— Прочитайте слово, що записане на наступному рядку. Звер­ніть увагу на поєднання букв і старанно напишіть його у зошиті.

— Назвіть звуки у слові, дайте їм характеристику.

— Складіть речення з цим словом.

2 Письмо речення

— Скільки слів у реченні?

— Побудуйте графічну модель речення.

VII. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Ой! Дивись — салют, салют!

Он салют, і там, і тут.

Наче квіти розквітають,

Зірочками в небі сяють.

Ритмічне стискання та розтискання кулачків.

Робота в парах

— Переставте слова в реченні так, щоб воно не втратило змісту.

— Чи замінилась графічна модель цього речення?

VIII. Розвиток зв’язного мовлення

1 Розгляд малюнка на с. 37

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що робить дівчинка?

— Дайте ім’я дівчинці та складіть про неї речення.

— Яке ще речення можна скласти за малюнком?

— У яких словах ми чули звук [л]?

2 Робота над чистомовкою (зошит, с. 37)

3 Вивчення чистомовки напам’ять

IX. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Напишіть її на дошці.

— Коли вживається велика буква?

— Що ж треба робити для того, щоб мати гарні знання?

Урок 59 (читання)

Тема. Закріплення знань про вивчені букви

Мета: закріплювати вміння читати склади, слова, речення з вивченими буквами; вдосконалювати навички звукового аналізу слів; вчити будувати звукові моделі; ознайомити дітей з рухливими іграми; розвивати мовлення, мислення; виховувати в дітей почуття дружби.

Обладнання: малюнки хмаринок з написаними словами (нива, вона, мама, мила, Ліна, Аліна, ма­лина), картки зі звуко-складовими моделями, фішки для моделей.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

На хмаринках записані слова: нива, вона, мама, мила, Ліна, Аліна, малина.

1 Читання слів учнями

2 Читання підкреслених складів

— Назвіть звуки в прочитаних складах.

3 Читання слів, написаних з великої літери

— Чому ці слова пишуться з великої літери?

— Назвіть першу букву в цих словах.

4 Гра «Добери слово»

З-поміж слів, які записані на хмаринках, необхідно дібрати слова до поданих звуко-складових моделей.

— Складіть речення з цими словами.

III. Актуалізація опорних знань

1 Читання лічилки учителем

Зайчик, зайчик-побігайчик,

Виніс хліба нам окрайчик,

Виніс свіжої води.

Ой, виходь жмуритись ти.

— Поміркуйте і скажіть, як називаються такі віршики?

— Коли ми використовуємо лічилки?

— Які лічилки ви знаєте?

— В які ігри ви любите гратися?

2 Розповіді дітей про улюблені ігри

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Ви — школярі, а навчання — це наполеглива праця. Та у віль­ний час усі дітлахи люблять погратися. Деяких ігор вас навчили до­рослі, а деякі ви вигадуєте самі. Про одну з дитячих ігор ви будете сьогодні читати, а наприкінці уроку на вас чекає сюрприз.

V. Робота за Букварем

1 Розглядування ілюстрації (с. 41)

2 Бесіда

— Що роблять діти?

— В яку гру вони граються?

Фізкультхвилинка

Сірий котик міцно спав,

Навіть пісню не співав.

Та нарешті він проснувся

І довкола озирнувся.

Став смачненько потягатись

І чистенько умиватись.

Порозчісував він вуса

Довгі-довгі, русі-русі.

Зуби й кігті нагострив

І до комірчини він побрів.

Буде мишку полювати

І добро оберігати.

Й ми, як котик, відпочили,

Щоб зміцніли наші сили.

3 Читання слів до тексту

1) Читання підкреслених складів.

2) Читання трискладових слів.

3) Читання слів з наголосом на другому складі.

4) Читання слів зі складом ло.

4 Робота над текстом

1) Перегляд тексту

— Скільки речень у тексті?

— Прочитайте перше слово кожного речення.

— Подивіться, які розділові знаки стоять у кінці кожного ре­чення.

Фізкультпауза (гімнастика для очей)

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування:

Раз — дивлюсь удалечінь.

(Протягом 30 секунд дивитись на об’єкт удалині.)

Два — в долоньці відпочинь.

(Перевести погляд на долоньку.)

Вправа повторюється 20 разів.

2) Ознайомлення зі знаком питання

3) Інтонаційне читання тексту вчителем

4) Читання тексту учнями з дотриманням відповідної інтонації

5) Вибіркове читання

— Прочитайте речення, в кінці якого стоїть знак оклику.

— Прочитайте речення, в кінці якого стоїть знак питання.

— Прочитайте останнє речення.

VI. Розвиток мовлення

1 Вивчення лічилки напам’ять

2 Сюрприз: розучування гри «Впізнай, чий голосок»

VII. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон по колу»

— Поділіться своїми враженнями від сьогоднішнього уроку.

— Так про який сюрприз ішла сьогодні мова?

Урок 60 (письмо)

Тема. Письмо слів і складів із вивченими буквами

Мета: повторити і закріпити навички написання вивчених букв, слів і речень з ними; вдосконалювати навички звукового аналізу, вміння графічно зображувати речення; розвивати мовлення учнів, спостережливість, пізнавальні інтереси, дрібну моторику; виховувати у дітей охайність, старанність, бажання дотримуватись гігієни харчування.

Обладнання: предметні малюнки, демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, фішки для звукових моделей, зошити із навчання грамоти, плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного при­ладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

— Яку букву ви вивчали на минулому уроці?

— Які звуки вона позначає на письмі?

— Пригадайте, які з вивчених букв позначають голосні, при­голосні звуки? (На дошці написані елементи вивчених букв, учні дописують їх і називають букву.)

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви пригадаєте і закріпите вміння писати вивчені букви та поєднувати їх між собою. Спостережливі учні ви­значать, як одна буква може змінити значення слова, уважні — правильно складуть графічну модель речення і назвуть кількість слів у ньому, кмітливі — розкриють секрет читання, а ті, хто дбає про своє здоров’я, доведуть, що гігієна харчування має велике зна­чення для кожного.

IV. Робота в зошиті (с. 39)

1 Повторення правил сидіння за партою, користування ручкою і зошитомпід час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгля­дання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Вправи для розвитку м’язів руки

1) Коливайте ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальця­ми; вказівним і середнім та ін.

2) Обертайте ручку пальцями правої руки.

3) Поставте ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім спустіться пальцями до кульки.

4) Підніміть й поверніть у повітрі ручку так, щоб кулька опинила­ся вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

5) Поставте ручку на парту протилежним від кульки кінцем, по­тім спустіться пальцями від кульки вниз. (Повторіть вправу декілька разів.)

6) Підніміть вказівний палець, тримаючи ручку великим та се­реднім.

7) Зробіть колові оберти кистю.

Як тримати ручку під час письма

Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

2 Письмо слова налив

— Назвіть букви, що позначають голосні звуки в цьому слові.

— Складіть речення з цим словом.

3 Письмо слова вилив

— Прочитайте це слово навпаки.

— Що цікавого ви помітили?

4 Письмо слова вивів

— Виконайте звуко-буквений аналіз слова.

V. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Нумо, пальчики маленькі

То стулять, то розтулять.

Щоб у зошитах рівненько

Гарно буквочки писать.

VI. Продовження роботи в зошиті

1 Читання анаграм і запис утворених слів

2 «Словничок-сундучок»

Лом — довга металева палиця з загостреним кінцем унизу.

3 Запис речень рукописними літерами

1) Письмо речення Ліна мала

— Скільки слів у реченні?

— Який розділовий знак стоїть у кінці речення?

— Прочитайте речення, уявивши замість крапки знак питання.

2) Письмо речення Мама мила Ліну

— Поясніть вживання великої літери в словах.

3) Самостійне письмо речення У мами мило

— Складіть графічну модель речення.

VII. Фізкультхвилинка

Раз-два!

Потягнулись і прогнулись,

Розігнулись.

Ваші м’язи всі проснулись.

Ваші губи посміхнулись.

VIII. Розвиток зв’язного мовлення

1 Виконання завдання в зошиті (с. 39)

— Які букви ви отримали?

— Які звуки вони позначають на письмі?

2 Гра «Мікрофон по колу»

Учні називають слова, у яких звучать звуки [н], [н′], [м].

3 Гра «Прочитай речення»

лаНі і лаМі лими нумали.

— Як ви гадаєте, навіщо дівчатка мили малину?

4 Бесіда про вживання чистими овочів, фруктів, ягід

IX. Підсумок уроку

— Що цікавого було на уроці?

— Яку букву утворили червоні кружечки?

— Як називається довга металева палиця із загостреним кін­цем унизу?

— Якими потрібно вживати фрукти овочі, ягоди?